检索结果-南通市图书馆

小学教学研究 2025年第1期 4-7,13页

作者：李重上海师范大学教育学院

教师知识体系的建构是教师专业发展的重要基础。文章根据于漪教师知识体系的建构历程,提炼于漪教师知识建构的主要特点:从人文通识知识的融通到人文素养的立体呈现;以教育教学知识为桥梁与纽带;从知识动态更新、迭代进化到自主生产;从... 详细信息

教师知识体系的建构是教师专业发展的重要基础。文章根据于漪教师知识体系的建构历程,提炼于漪教师知识建构的主要特点:从人文通识知识的融通到人文素养的立体呈现;以教育教学知识为桥梁与纽带;从知识动态更新、迭代进化到自主生产;从“一切为民族”到拥有教育自信、文化自信。这给予教师发展如下启示:跳出学科知识局限,提升人文通识素养;强化教育知识的学习,发挥教育知识的转化功能;从职前储蓄式学习到终身迭代学习;从模仿借鉴到自主创新。

关键词：于漪教师知识体系建构启示

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论数字化转型时期国际中文教师知识体系的重构

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云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2023年第3期21卷 22-30页

作者：郑艳群许丽嫱北京语言大学国际中文教育研究院北京100083

国际中文教师知识体系构建是学科体系建设的重要问题。在数字化转型时期,国际中文教育领域需要面对新的挑战和机遇,国际中文教师的知识体系需要与之相应地进行重构。重构教师知识体系是国际中文教育数字化转型的关键一环,它可以提升教... 详细信息

国际中文教师知识体系构建是学科体系建设的重要问题。在数字化转型时期,国际中文教育领域需要面对新的挑战和机遇,国际中文教师的知识体系需要与之相应地进行重构。重构教师知识体系是国际中文教育数字化转型的关键一环,它可以提升教师的数字素养和教学质量,进而推动整个教育系统的升级。文章从重构的意义、基于TPACK理论的教师知识体系重构思路以及重构的落实3个方面探讨了数字化转型时期国际中文教师知识重构的必要性和实践路径。通过全面而系统的教师知识体系的重构,国际中文教育学科体系建设以及数字化转型将迎来更广阔的发展前景。

关键词：国际中文教育教师知识体系数字化转型 TPACK理论

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TPACK框架下教师专业发展的全程透视:从教学辅助到课程常态化的融合

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外语电化教学 2014年第1期 54-58,64页

作者：舒晓杨浙江广播电视大学外国语学院浙江杭州310012

整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师运用信息技术融合学科性教学所必备的一种新兴的知识。本研究以翻译课程为案例进行实证教学,通过诠释TPACK的内涵(包括TCK、TPK和PCK),运用行动研究法描述在教学实践中如何从信息技术辅助翻译教学... 详细信息

整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师运用信息技术融合学科性教学所必备的一种新兴的知识。本研究以翻译课程为案例进行实证教学,通过诠释TPACK的内涵(包括TCK、TPK和PCK),运用行动研究法描述在教学实践中如何从信息技术辅助翻译教学发展到信息技术与翻译教学常态化的融合,最终获得并发展TPACK的全过程。最后,指出TPACK影响了教师知识体系的变化,促进了教师教学能力的发展和教师的专业发展。

关键词： TPACK 教师知识体系行动研究教师专业发展

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教师学科教学知识国内研究现状、反思与展望

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成都师范学院学报 2013年第2期29卷 13-17页

作者：孙自挥成都师范学院外语系成都611130

2000年以来,国内学者在教师学科教学知识理论的引进、理论探讨和理论运用等方面取得了不少成果,但是,在研究的内容、对象方面,不少研究缺乏与具体学科的结合;研究方法上量化研究、发展性研究也应得到进一步加强。

关键词：学科教学知识教师教育教师知识体系研究现状

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教师读书的三种知识向度——读出宽度 :从具体到抽象

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中学语文 2023年第26期 47-47页

作者：殷玉新徐月莹不详

首先,教师要以学习者的身份尊重知识的内容、结构和层次,并将学习到的丰富而密集的知识进行分类。此时的知识是具体的,具有较强的“情境性”,如果脱离知识的原有情境,就可能会失效。这就要求我们将具体知识进行分类,如教师知识体系中的... 详细信息

首先,教师要以学习者的身份尊重知识的内容、结构和层次,并将学习到的丰富而密集的知识进行分类。此时的知识是具体的,具有较强的“情境性”,如果脱离知识的原有情境,就可能会失效。这就要求我们将具体知识进行分类,如教师知识体系中的教育理论知识、教学法知识、学科教学法知识、学生知识、课程知识等,成为教师信奉的各种类型的知识。其次,教师要以实践者的身份检验知识的有效性。这要求教师在教育教学实践中检验学习到的各类知识,将学习的信奉知识转化为能够在教师教育教学实践中使用的知识。

关键词：教育教学实践从具体到抽象教育理论知识课程知识情境性教师读书教师知识体系知识的有效性

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关于实行参考文献新规范的通知

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云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) 2023年第3期 94-94页

作者：郑艳群许丽嫱云南师范大学学报编辑部

为了适应网络数字阅读的需要,本刊自2015年第1期开始实行新的参考文献规范,具体要求如下:1.参考文献全部为页下注,在所引用文献的当页标注,每页重新编号;2.取消文末的“参考文献”表;3.注释性、解释性文字仍然采用页下注方式标注;4.参... 详细信息

为了适应网络数字阅读的需要,本刊自2015年第1期开始实行新的参考文献规范,具体要求如下:1.参考文献全部为页下注,在所引用文献的当页标注,每页重新编号;2.取消文末的“参考文献”表;3.注释性、解释性文字仍然采用页下注方式标注;4.参考文献标注格式举例:(1)余敏.出版集团研究[M].北京:中国书籍出版社,2001:179～193.(2)许嘉璐.论同步引申[J].中国语文,1987,(1).(3)瞿秋白.现代文明的问题与社会主义[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京:北京大学出版社,1990.(4)孙玉文.汉语变调构词研究[D].北京大学博士学位论文,1997.(5)谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(010).

关键词：国际中文教育教师知识体系数字化转型 TPACK理论

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