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教师学习策略结构研究

教育研究 2008年第6期29卷 84-90页

作者：张敏杭州师范大学教育科学学院副教授杭州310036

应用自行研制的教师学习策略调查问卷,通过对523名中小学教师的调查,对教师学习策略结构维度进行了探讨。探索性因素分析和验证性因素分析的结果都表明,教师学习策略是由七个具体的学习行为,即反思实践、专业对话、阅读规划、观摩学习... 详细信息

应用自行研制的教师学习策略调查问卷,通过对523名中小学教师的调查,对教师学习策略结构维度进行了探讨。探索性因素分析和验证性因素分析的结果都表明,教师学习策略是由七个具体的学习行为,即反思实践、专业对话、阅读规划、观摩学习、拜师学艺、记录研思、批判性思维构成的。进一步的研究显示,教师学习策略七因素存在一个二阶的三维结构,即交互学习、探究学习和批判性思维。教师学习策略结构提供了教师培训的内容框架,研究量表可以作为测量中小学教师学习策略的有效工具,并可用于预测教师专业发展水平。

关键词：教师学习学习策略学习行为

教师学习调节方式对学习策略与工作成就的影响

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教育研究 2010年第5期31卷 75-80页

作者：张敏杭州师范大学教育科学学院

教师学习调节方式与教师适应性绩效、工作满意感之间存在一定的关系。通过调查问卷并采用分层回归和结构方程模型技术对学习调节方式、学习策略、适应性绩效、工作满意感之间的关系进行检验分析,结果表明自我导向与任务导向对适应性绩... 详细信息

教师学习调节方式与教师适应性绩效、工作满意感之间存在一定的关系。通过调查问卷并采用分层回归和结构方程模型技术对学习调节方式、学习策略、适应性绩效、工作满意感之间的关系进行检验分析,结果表明自我导向与任务导向对适应性绩效和工作满意感有显著正效应;外部导向对适应性绩效有显著负效应;学习策略对学习调节方式与教师工作成就的关系具有一定的中介作用,自我导向与任务导向通过交互学习影响适应性绩效和工作满意感;自我导向与任务导向通过探究学习影响适应性绩效。在教师学习实践中应重视激发与培养教师自主学习动机,创设教师进行批判思维的情境,鼓励教师对工作情境中问题的关注,构建教师合作学习平台以有助于促进教师成长和教师专业发展。

关键词：教师学习学习调节方式学习策略适应性绩效

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教师学习的生态现状及变革走向

教育研究 2011年第10期32卷 69-73页

作者：孙德芳杭州师范大学教师发展研究中心

通过对全国东、西、中部三大区域五个省份11所中小学教师学习的生态现状的问卷调查发现:教师对学习有了较为积极的认识,学习不再仅仅是外在驱动,更重要的是为了教师自我更新和学生成长;教师学习时间上存在性别差异和学科差异,学习内容... 详细信息

通过对全国东、西、中部三大区域五个省份11所中小学教师学习的生态现状的问卷调查发现:教师对学习有了较为积极的认识,学习不再仅仅是外在驱动,更重要的是为了教师自我更新和学生成长;教师学习时间上存在性别差异和学科差异,学习内容上存在性别、职称、学科与学校层次差异;各级培训效果低下,支持政策针对性不强。因此,要尊重教师学习的生命本质,张扬教师学习的主体性,关注教师学习的适切性,并为教师提供多样的学习资源,从而实现教师学习的根本性变革。

关键词：教师发展教师学习生态现状

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教师学习的生态转向及其特征

教育研究 2010年第11期31卷 83-87页

作者：王凯杭州师范大学教师发展研究中心

随着认知主义、人类学、实践认识论、生态学等理论介入教师学习的研究,教师学习呈现出由知识取向、实践取向向生态取向的转换,生态位揭示了生命体之间以及生命体与无机世界之间存在的一种极其复杂的相互关联。教师生态位是教师在一定的... 详细信息

随着认知主义、人类学、实践认识论、生态学等理论介入教师学习的研究,教师学习呈现出由知识取向、实践取向向生态取向的转换,生态位揭示了生命体之间以及生命体与无机世界之间存在的一种极其复杂的相互关联。教师生态位是教师在一定的条件下或活动环境中发展、成长的状态,教师发展表现为教师个体或群体生态位的拓展。立足于生态位理论的教师学习呈现出生命化、自主性、适切性、互动性、多样性等特征。

关键词：教师学习生态转向生态位

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教师学习力测评模型的构建及应用

教师教育研究 2021年第3期33卷 65-76页

作者：皇甫倩靳玉乐西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教师学习力作为帮助教师学会学习的重要力量,影响着教师专业的发展与突破。本研究在对教师学习力的内涵和构成要素剖析的基础上,利用混合研究方法,构建了"教师学习力测评模型"。该测评模型包含"教师学习基础力""教师学习接纳力""教师学... 详细信息

教师学习力作为帮助教师学会学习的重要力量,影响着教师专业的发展与突破。本研究在对教师学习力的内涵和构成要素剖析的基础上,利用混合研究方法,构建了"教师学习力测评模型"。该测评模型包含"教师学习基础力""教师学习接纳力""教师学习探究力"和"教师学习转化力"在内的4个一级指标和11个二级指标。运用该模型对全国1841名教师进行大规模测评与分析后发现,我国教师学习力整体处于中等水平,且不同群体教师学习力之间具有显著差异,并根据测评结果提出了教师学习力提升策略。

关键词：教师学习学习力教师学习力模型构建

教师学习活动形态变迁的演进逻辑:学习隐喻的视角

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教育发展研究 2017年第15期37卷 71-77页

作者：艾诗根重庆师范大学教育科学学院重庆401331

从人类学习的获得、参与和知识创造隐喻的发展为序来看,不同学习隐喻的出现催生了对教师学习活动形态的不同认识和理解。作为获得隐喻的教师学习,承认教师学习是获取知识与技能的价值,却易受掌握熟练教学技能模式的主导,走上技术型的教... 详细信息

从人类学习的获得、参与和知识创造隐喻的发展为序来看,不同学习隐喻的出现催生了对教师学习活动形态的不同认识和理解。作为获得隐喻的教师学习,承认教师学习是获取知识与技能的价值,却易受掌握熟练教学技能模式的主导,走上技术型的教师发展道路。参与隐喻将教师学习视为维系学校实践共同体的活动,有助于教师身份的获得和分享实践,却可能产生学校实践共同体边界的固化与忽视有经验教师的学习提升。学习的知识创造隐喻视教师为教育教学知识的生产者和创造者,教师学习的目的转变为在实践中共同创造学校教育的新生活,教师学习的过程是一种跨越边界的交互转化式学习。学习隐喻的变化会与教师学习活动形态的更新如影相随,如何融通教师不同学习活动形态之间的有机联结、形成多维丰富的教师发展模式是未来教师学习研究需要深入讨论的议题。

关键词：教师学习学习隐喻教师发展模式学校共生体

教师学习的现实深描与学者想象——基于成人教育哲学视域结构的分析

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教师教育研究 2013年第3期25卷 14-20,26页

作者：伍叶琴西南大学教育学部重庆400715

对教师学习的研究应该用哲学的思维态度,即认识批判去思考教师质变学习如何可能的问题。如果将现实的教师学习置于成人教育的视域结构中,教师学习不仅有很大的缺失,而且教师的质变学习也因缺席而"不在场"。因此,通过教师学习的视域结构... 详细信息

对教师学习的研究应该用哲学的思维态度,即认识批判去思考教师质变学习如何可能的问题。如果将现实的教师学习置于成人教育的视域结构中,教师学习不仅有很大的缺失,而且教师的质变学习也因缺席而"不在场"。因此,通过教师学习的视域结构分析找到教师学习的现实缺失,从而论证教师质变学习的"在场"是由教师学习的作为人的发展价值取向所决定的,以学者想象的"思想实验"方式进一步讨论了教师质变学习的支架与路径。

关键词：教师学习质变学习成人教育哲学

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教师学习力:核心要义、受限表征及培育路径

课程．教材．教法 2018年第7期38卷 106-111页

作者：毛菊新疆师范大学自治区重点文科基地新疆教师教育研究中心乌鲁木齐830000

学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意... 详细信息

学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意识,而"以问题解决为驱动""以创设真实学习环境为支架""以对话-合作为主要形式"是培育教师学习力的基本路径。

关键词：核心素养教师学习力教师学习

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教师学习的分析维度与研究现状

全球教育展望 2006年第8期35卷 54-59页

作者：刘学惠申继亮南京师范大学外国语学院北京师范大学心理学院

在情境学习、社会共享认知等新学习概念影响下,"教师学习"正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿课题。本文构建了教师学习的分析维度,即学习的产品、学习的条件和学习的发生机制;以此为框架考察了国外教师学习研究的现状... 详细信息

在情境学习、社会共享认知等新学习概念影响下,"教师学习"正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿课题。本文构建了教师学习的分析维度,即学习的产品、学习的条件和学习的发生机制;以此为框架考察了国外教师学习研究的现状:较早的研究集中于描述"产品",即教师个体的知识变化;较近期的研究转向外部条件,创建实践共同体并考察其对教师学习的作用;初露头角的则是对教师学习在个体与环境互动中的发生机制加以解析。本文在对已有研究的评论中指出,心理维度和社会维度的统一而非互斥是教师学习研究应有的理论取向,教师个体和教师群体共同构成教师学习研究的分析单元。

关键词：教师学习教师实践共同体社会建构主义情境学习论