检索结果-南通市图书馆

中国成人教育 2005年第8期 110-111页

作者：廖霆四川宜宾学院 644007

基础教育课程改革的精神和理念,给教师培训很多启示。教师培训必须转变观念,树立大培训理念,不断变革教师培训模式,促进教师的专业发展。

关键词：课程改革课程理念教师培训模式教师专业发展新课程理念基础教育课程改革专业发展

一种教师培训模式的探索——上海市普教系统庄起黎/方梦非物理名师培养基地的实践研究

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物理教学 2011年第5期33卷 41-42页

名师培养基地不同于研究生课程班的大班授课,也不同于传统的师傅带徒弟一对一的手把手指导,名师培养基地的培养目标是造就一批学习型、研究型、创新型的名教师。名师培养基地把教师的进修、提高目标分为三个层次：教育教学的个体和群体... 详细信息

名师培养基地不同于研究生课程班的大班授课,也不同于传统的师傅带徒弟一对一的手把手指导,名师培养基地的培养目标是造就一批学习型、研究型、创新型的名教师。名师培养基地把教师的进修、提高目标分为三个层次：教育教学的个体和群体实施能力和研究能力的切实提高;让学员具有高站位、新理念、意识超前的综合分析和研究能力;

关键词：教师培训模式培养基地名师实践研究普教系统上海市物理研究生课程班

“协作—聚焦—探究”：区县教师培训模式的探索

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中小学管理 2008年第1期 37-38页

作者：安贵增北京市顺义区教育研究考试中心

传统的教师培训主要有传播理论的培训与传授方法的培训，绝大多数教师在参加培训之后，都会为如何将听来的理论或方法运用于自己的教学实践所困惑。为了将培训过程与教师的课堂教学情境有机融合，以运用理论有效解决日常教学中的实际问... 详细信息

传统的教师培训主要有传播理论的培训与传授方法的培训，绝大多数教师在参加培训之后，都会为如何将听来的理论或方法运用于自己的教学实践所困惑。为了将培训过程与教师的课堂教学情境有机融合，以运用理论有效解决日常教学中的实际问题为指向，以专家引领、同伴互动、自主探究为基本特征，我们开展了“协作-聚焦-探究”式教师培训模式的研究。

关键词：教师培训模式聚焦协作区县课堂教学情境传授方法传播理论教学实践

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个性化教师培训模式研究

中国成人教育 2015年第9期 104-105页

作者：郭欣欣杨宁宁石家庄科技工程职业学院

随着人们对教育的重视程度越来越高,以及教育改革进一步实施,教师培训成为社会关注的一个热点话题。尤其是关于个性化教师的培训模式,成为教育过程中一个不容忽视的问题。应对个性化教师培训模式实行过程中所面临的问题,以及解决方案进... 详细信息

随着人们对教育的重视程度越来越高,以及教育改革进一步实施,教师培训成为社会关注的一个热点话题。尤其是关于个性化教师的培训模式,成为教育过程中一个不容忽视的问题。应对个性化教师培训模式实行过程中所面临的问题,以及解决方案进行相关分析和研究,为个性化教师培训模式的改革与发展,提出具体的解决措施,促进教育改革顺利进行。

关键词：个性化教师培训模式科研能力学校优势

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知识创生型教师培训模式探究

现代基础教育研究 2021年第2期42卷 147-153页

作者：刘艾清盐城师范学院文学院江苏盐城224002

教师培训是推进基础教育改革走向深入的关键因素之一。教师培训模式直接影响培训效果。知识创生型教师培训模式,是学习型社会、基础教育深度变革、教师培训模式创新的应然追求;其在价值观、知识观、实践观等方面有所创新,具有“层层递进... 详细信息

教师培训是推进基础教育改革走向深入的关键因素之一。教师培训模式直接影响培训效果。知识创生型教师培训模式,是学习型社会、基础教育深度变革、教师培训模式创新的应然追求;其在价值观、知识观、实践观等方面有所创新,具有“层层递进,知识创生;素养导向,落地生根;头脑风暴,浸润学习”等特色;其实施的关键点,涉及知识框架、课程内容、培训团队、学习氛围四个方面。

关键词：教师培训模式知识创生型素养导向

从缅甸华文教育史的角度透视缅华教师培训模式

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海外华文教育 2016年第6期 859-864页

作者：张芹昆明学院人文学院中国昆明650214

缅甸华文基础教育从十九世纪的私塾教育开始,经过嬗变,朝着班级化正式化的方向发展,现已有一定的规模。缅华教师培训模式是基于缅华教育历史演变的背景下展开的,表现为综合性学习的理论知识和体验活动的交融渗透。理论知识含学科理论知... 详细信息

缅甸华文基础教育从十九世纪的私塾教育开始,经过嬗变,朝着班级化正式化的方向发展,现已有一定的规模。缅华教师培训模式是基于缅华教育历史演变的背景下展开的,表现为综合性学习的理论知识和体验活动的交融渗透。理论知识含学科理论知识,体验活动含对理论知识的验证和对中华文化元素的体验。培训模式的启示:缅华基础教育教师培训工作要立足于缅甸华人具有的华文基础和实际需求展开。

关键词：缅甸华文教育史透视缅华基础教育教师培训模式

主题式结构化体验学习培训模式实践探究——以河北师范大学初中数学乡村骨干教师培训为例

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中小学教师培训 2017年第11期 22-25页

作者：王长春刘欢欢林志淼河北师范大学继续教育学院河北石家庄050024

主题式结构化体验学习培训模式是以成人学习与教师改变理论为指导,从课程设计、任务与问题的选择、教师学习不同层次对培训方案进行结构化设计,具有目标清晰、针对性强的特征,能够大大提高教师培训的时效性。该模式包括:确定培训主题、... 详细信息

主题式结构化体验学习培训模式是以成人学习与教师改变理论为指导,从课程设计、任务与问题的选择、教师学习不同层次对培训方案进行结构化设计,具有目标清晰、针对性强的特征,能够大大提高教师培训的时效性。该模式包括:确定培训主题、制订培训课程方案、创建学员参与的综合管理体系和培训后期的跟踪指导。最后通过对该模式进行反思,提出在实施该过程中,要科学合理选择主题、全程监控实施质量、准确把控教师情绪。

关键词：乡村骨干教师培训主题式结构化体验学习教师培训模式

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试论临床解剖式教师培训模式

基础教育课程 2016年第3期 57-62页

作者：夏谷鸣鲁子问杭州外国语学校兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心

2015年8月。一次名为“临床解剖式教师培训”的培训活动在浙江杭州进行。这是临床式教师教育理论运用于实践的首创。也是提升教师培训成效的有益探索。什么是临床解剖式教师培训？它的首创性体现在哪些方面？何以能提升教师培训成效？... 详细信息

2015年8月。一次名为“临床解剖式教师培训”的培训活动在浙江杭州进行。这是临床式教师教育理论运用于实践的首创。也是提升教师培训成效的有益探索。什么是临床解剖式教师培训？它的首创性体现在哪些方面？何以能提升教师培训成效？……本刊邀请临床解剖式教师培训的策划者、实施者——夏谷鸣、鲁子问老师，对这些问题进行解密，以期为当前的教师培训提供参考和借鉴。

关键词：教师培训模式临床解剖培训活动教育理论首创性策划者实施者

“知行合一·三段培训”——农村中小学骨干教师培训模式探析

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师资建设（双月刊） 2012年第2期25卷 38-44页

作者：朱祖益褚苗珍浙江省余姚市教师进修学校

“知行合一·三段培训”是我们在开展农村中小学骨干教师培训过程中，针对我市中小学骨干教师专业发展的瓶颈和中小学骨干教师培训的现实困境，以终身教育理论、教师专业发展理论、王守仁“知行合一”教育思想、学习型组织与学习共同体... 详细信息

“知行合一·三段培训”是我们在开展农村中小学骨干教师培训过程中，针对我市中小学骨干教师专业发展的瓶颈和中小学骨干教师培训的现实困境，以终身教育理论、教师专业发展理论、王守仁“知行合一”教育思想、学习型组织与学习共同体理论为依据，以省“领雁工程”骨干教师培训班、“三高教师”培训班、名师工作室为平台开展的培训模式。研究证明：“知行合一·三段培训”模式是开展农村中小学骨干教师培训的有效模式，对我市中小学骨干教师的专业发展和教师队伍整体素质的提高起到了极大的促进作用。

关键词：教师培训模式小学骨干教师农村中小学知行合一骨干教师培训班教师专业发展终身教育理论队伍整体素质

基于课程指导标准的新教师培训模式研究——以大兴区小学语文学科为例

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中小学教师培训 2019年第3期 17-22页

作者：王云阁北京市大兴区教师进修学校北京102600

新教师入职培训是师资队伍建设过程中最基础的一个环节。为了提高教师培训的针对性和实效性,教育部于2017年11月颁布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,该"标准"的颁布在加强教师培训的课程建设、分层施训、有效评价等方面具有很... 详细信息

新教师入职培训是师资队伍建设过程中最基础的一个环节。为了提高教师培训的针对性和实效性,教育部于2017年11月颁布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,该"标准"的颁布在加强教师培训的课程建设、分层施训、有效评价等方面具有很强的引领价值和启示。重点探讨基于课程指导标准的小学语文新教师"会诊式"培训模式的运行方式及实践路径,为同仁们的系统研究提供参考。

关键词：新教师培训培训课程指导标准小学语文实践导向教师培训模式