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教师参与高校内部治理的决策行为研究——基于计划行为理论的模型构建与分析

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2024年第3期 1-5页

作者：张胤秦学燕东南大学江苏南京210096

大学教师参与高校内部治理对于构建新时代高校内部治理体系具有重要意义。计划行为理论通过对教师参与态度、感知行为控制、主观规范、参与意愿与参与行为间的交互联系开展探讨,能够较好地揭示影响教师参与高校内部治理决策行为的重要... 详细信息

大学教师参与高校内部治理对于构建新时代高校内部治理体系具有重要意义。计划行为理论通过对教师参与态度、感知行为控制、主观规范、参与意愿与参与行为间的交互联系开展探讨,能够较好地揭示影响教师参与高校内部治理决策行为的重要因素。依托该理论,对教师参与高校内部治理的决策行为进行建模并分析后发现:教师参与高校内部治理的意向和感知行为控制能直接影响其治理参与过程中的决策行为,而其参与态度、主观规范以及感知行为控制,还通过对其参与意向的影响而发挥间接作用。基于上述发现,文章从态度养成、环境支持以及教师培训等角度,提出了促进高校教师积极参与学校内部治理的策略和措施。

关键词：高校治理计划行为理论教师参与决策行为

治理现代化背景下民办高校教师参与学校民主治理的多方责任

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新西部 2024年第5期 154-157页

作者：陈静林佩云广东培正学院马克思主义学院华南农业大学

实现社会主义现代化离不开国家治理能力现代化,学校治理能力同样需要走向现代化。民办高校是一个典型的利益相关者组织,学校治理现代化离不开教师的积极参与。通过对位于广州市花都区几所民办高校的调研,发现教师参与民办高校的民主治... 详细信息

实现社会主义现代化离不开国家治理能力现代化,学校治理能力同样需要走向现代化。民办高校是一个典型的利益相关者组织,学校治理现代化离不开教师的积极参与。通过对位于广州市花都区几所民办高校的调研,发现教师参与民办高校的民主治理仍存在动力不足。

关键词：民办高校治理现代化学校治理民主治理教师参与广州市花都区利益相关者国家治理能力现代化

职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

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国内高等教育教学研究动态 2024年第5期 11-11页

作者：冉云芳不详

一、问题的提出。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和显著办学优势,而始终与产业界保持密切联系是提升职业院校教师专业实践能力,赋能教师专业发展的必由之路。本研究通过对江苏省12所职业院校的25位专业课教师进行深度访谈... 详细信息

一、问题的提出。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和显著办学优势,而始终与产业界保持密切联系是提升职业院校教师专业实践能力,赋能教师专业发展的必由之路。本研究通过对江苏省12所职业院校的25位专业课教师进行深度访谈来探究上述问题,提出针对性建议,以增强教师参与校企合作的积极性和实效性。

关键词：校企合作产教融合职业院校专业课教师扎根理论办学优势教师参与决策行为

一流学科教师参与知识转化的动机: 基于自我决定理论的研究

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国内高等教育教学研究动态 2024年第5期 13-13页

作者：王占军不详

一、问题提出。本文借鉴社会心理学领域的自我决定理论,以解释一流学科教师的经济和非经济动机驱动因素在知识转化追求中的共同作用,考察教师个人参与知识转化的多样化动机对其学术工作的影响机制。本文以物理学、计算机科学、生物科学... 详细信息

一、问题提出。本文借鉴社会心理学领域的自我决定理论,以解释一流学科教师的经济和非经济动机驱动因素在知识转化追求中的共同作用,考察教师个人参与知识转化的多样化动机对其学术工作的影响机制。本文以物理学、计算机科学、生物科学和材料工程四个一流学科教师为例进行研究。

关键词：一流学科学科教师教师参与计算机科学自我决定理论生物科学知识转化非经济

教师参与学校治理能提升学生学业表现吗——基于PISA数据的实证研究

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现代教育管理 2022年第2期 84-93页

作者：范勇范国睿华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

教师参与是完善学校治理结构、提升学校治理能力的重要举措,但学界关于教师参与学校治理对学生学业表现的影响讨论仍显不足。基于PISA调查数据探讨教师参与学校治理的影响效果问题,多层线性回归模型结果表明,教师参与学校治理能够显著... 详细信息

教师参与是完善学校治理结构、提升学校治理能力的重要举措,但学界关于教师参与学校治理对学生学业表现的影响讨论仍显不足。基于PISA调查数据探讨教师参与学校治理的影响效果问题,多层线性回归模型结果表明,教师参与学校治理能够显著提升学生学业表现,但教师参与不同领域的学校治理对学生学业表现的影响存在显著性差异。教师能力是影响教师参与学校治理效果的关键因素,并且教师能力能够显著调节教师参与学校治理对学生学业表现的影响。为此,首先要树立善治治理理念,鼓励教师参与学校治理;其次明晰教师参与边界,提高教师参与能力;最后要优化教师参与路径,建立教师参与保障机制。

关键词：学校治理教师参与学生学业成绩教师能力 PISA

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教师参与学校治理的深度怎么样?——基于对六省(市)72所中小学3409名教师的调研分析

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中小学管理 2022年第12期 26-30页

作者：曹宗清李佳琦北京师范大学教育学部北京100875 陕西省西安职业中等专业学校陕西西安710000

基于对全国六省(市)72所中小学3409名教师的问卷调查发现:教师参与深度整体得分偏低,参与层次越深得分越低;教师的决策空间受到领导权威等复杂因素的制约;与对应群体比较,大规模学校教师、无管理职务的普通教师、中老年教师、已婚教师... 详细信息

基于对全国六省(市)72所中小学3409名教师的问卷调查发现:教师参与深度整体得分偏低,参与层次越深得分越低;教师的决策空间受到领导权威等复杂因素的制约;与对应群体比较,大规模学校教师、无管理职务的普通教师、中老年教师、已婚教师、主科教师、高学段教师等群体的参与深度水平更低。为此提出建议:一是强化民主管理意识,消解教师不敢参与的权威壁垒;二是推动扁平化组织建设,让更多教师便于参与学校事务;三是重构学校文化,营造教师乐于参与的治理生态。

关键词：学校治理教师参与学校决策办学活力学校文化

教育治理现代化视域下高校教师参与教育评价的研究

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湖北社会科学 2022年第5期 142-147页

作者：张雷生吉林大学马克思主义学院吉林长春130012

教师是教育评价这一高校内部治理环节最直接和最重要的利益相关者之一,教师参与教育评价合理性的逻辑起点在于教育评价与教育治理两者的辩证统一。结合当前教育评价过程中存在的教师参与的缺位、错位和越位等突出的现实生态问题,教师参... 详细信息

教师是教育评价这一高校内部治理环节最直接和最重要的利益相关者之一,教师参与教育评价合理性的逻辑起点在于教育评价与教育治理两者的辩证统一。结合当前教育评价过程中存在的教师参与的缺位、错位和越位等突出的现实生态问题,教师参与教育评价具有充足的合理性与必要性。高校基层治理的多元主体参与趋势、深化发展的客观要求、深化教育评价改革的现实背景、教师作为教育者和研究者的双重身份等因素,共同构成了教师参与教育评价的内在动因,需要从体系构建、参与过程、评价结果使用、参与能力等方面为教师参与教育评价提供积极保障,从而助力和赋能教育治理现代化目标的实现。

关键词：高校内部治理教育评价教师参与利益相关者

历史黑箱中的动源与约束:我国大学教师参与学校治理砺进的理析

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黑龙江高教研究 2022年第3期40卷 24-31页

作者：董向宇哈尔滨师范大学教育科学学院黑龙江哈尔滨150025

回顾我国大学教师参与学校治理的砺进过程并理析其中的动源性因素与约束性因素,对于准确识读我国大学教师参与学校治理的演进逻辑、深入推进教师参与学校治理具有重要的意义。新中国成立以来,我国大学教师参与学校治理大致经历了初步尝... 详细信息

回顾我国大学教师参与学校治理的砺进过程并理析其中的动源性因素与约束性因素,对于准确识读我国大学教师参与学校治理的演进逻辑、深入推进教师参与学校治理具有重要的意义。新中国成立以来,我国大学教师参与学校治理大致经历了初步尝试、制度架构、行动再造等三个阶段。这其中,政治背景的变化、大学组织的发展、理念的改变、教师身份的转变是推动教师参与学校治理的动源性因素;而党政系统的权能优势、教师特定的职业活动性向、大学组织运行的复杂性和模糊性是教师参与学校治理的约束性因素。从历史经验和现实问题来看,重塑理念以养成对教师参与的信任与支持文化、联动调整大学内部治理涉及的各项制度规章、充分发挥关键行动者的作用当是今后深入推进教师参与学校治理建设工作的方向。

关键词：大学教师参与学校治理

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论教师参与课程治理的实践逻辑及其实现

当代教育科学 2022年第12期 61-67页

作者：裴艳晖纪德奎天津师范大学教育学部

教师参与课程治理,是教师将自身的感情与精神灌注在学校课程治理的事业中,获得参与权并履行职责的过程。教师在课程治理结构中扮演中心角色,实现教师的参与既是手段又是目标,而且课程治理的专业性离不开教师参与,课程治理的民主化也需... 详细信息

教师参与课程治理,是教师将自身的感情与精神灌注在学校课程治理的事业中,获得参与权并履行职责的过程。教师在课程治理结构中扮演中心角色,实现教师的参与既是手段又是目标,而且课程治理的专业性离不开教师参与,课程治理的民主化也需要教师参与作为保障。实现教师参与课程治理,要打造课程治理的“安全时空”,呵护教师的表达意愿与利益诉求;发挥教师的课程领导力,建设“共建共治共享”的课程治理体系;匡正学校与教师自主权的错位,促成活力与秩序并存的课程治理。

关键词：课程治理教师参与课程领导力共建共治共享