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标题
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机构
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文献类型
4 篇
期刊文献
1 篇
学位论文
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5 篇
电子文献
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学科分类号
3 篇
教育学
3 篇
教育学
2 篇
文学
2 篇
外国语言文学
主题
5 篇
教师做法
3 篇
教师课堂角色
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学生期待
2 篇
综合英语课程
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整合
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教师观念
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消极情绪
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大学英语
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核心概念
1 篇
建议
1 篇
幼儿
1 篇
作文纠错
1 篇
自省
1 篇
学生需求
机构
2 篇
广西师范大学
1 篇
百色学院
1 篇
苏州高新区龙惠幼...
1 篇
广东外语艺术职业...
作者
3 篇
蒙志珍
1 篇
管肖霞
1 篇
傅芳芳
1 篇
黄丽燕
语言
5 篇
中文
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"主题词=教师做法"
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面对幼儿消极情绪,幼儿
教师做法
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中学生作文指导
2020年 第14期 0066-0066页
作者:
傅芳芳
苏州高新区龙惠幼儿园
成人有喜怒哀乐等各种情绪,有积极情绪,也有消极情绪。同样幼儿也有多种情绪,但是当幼儿哭闹的时候,
教师
不同的
做法
显然给幼儿带来的影响是不同的。在探索中给出自己的一些建议,学会规避
教师
本身的消极情绪,学会自省,对错误
做法
...
详细信息
成人有喜怒哀乐等各种情绪,有积极情绪,也有消极情绪。同样幼儿也有多种情绪,但是当幼儿哭闹的时候,教师不同的做法显然给幼儿带来的影响是不同的。在探索中给出自己的一些建议,学会规避教师本身的消极情绪,学会自省,对错误做法进行分析,在探究中找出帮助幼儿合理发泄消极情绪的方法与途径,促进幼儿身心和谐健康发展。
关键词:
核心概念
幼儿
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教师做法
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英语作文纠错:
教师
的
做法
和学习者的需求
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湖南科技学院学报
2011年 第6期32卷 131-135页
作者:
黄丽燕
广东外语艺术职业学院
广东广州510640
纠错是外语写作教学的重要组成部分。它不仅涉及纠错者(
教师
),还关系到被纠错者(学生),所以在研究
教师
如何纠错的同时,还要了解学生对纠错的需求才能更好地发挥
教师
的纠错作用。
纠错是外语写作教学的重要组成部分。它不仅涉及纠错者(教师),还关系到被纠错者(学生),所以在研究教师如何纠错的同时,还要了解学生对纠错的需求才能更好地发挥教师的纠错作用。
关键词:
作文纠错
学生需求
教师做法
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英语专业综合英语
教师
课堂角色研究
英语专业综合英语教师课堂角色研究
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作者:
蒙志珍
广西师范大学
学位级别:硕士
国内外学者关于
教师
角色的研究可以说是硕果累累。特别是在国内,自从新的一轮全国大学英语教学改革以来,关于外语
教师
角色的研究引起了越来越多学者的关注。不过笔者通过查阅相关文献发现:绝大部分的研究都是从专家、学者的角度来研究的...
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国内外学者关于教师角色的研究可以说是硕果累累。特别是在国内,自从新的一轮全国大学英语教学改革以来,关于外语教师角色的研究引起了越来越多学者的关注。不过笔者通过查阅相关文献发现:绝大部分的研究都是从专家、学者的角度来研究的,很少研究是从学习者的角度出发,而且,有关英语专业综合英语课程教师角色的专门研究很少人涉足。因此,笔者同时从教师和学习者的角度对综合英语的教师角色进行研究。笔者采用问卷和访谈的调查方式,以广西三所高校英语专业的大一、大二和大三的270名学生以及这三所学校的43名综合英语教师为样本进行深入调查研究。研究的内容包括: (1)当前学习者对综合英语教师课堂角色的期待;(2)综合英语教师认为自己在课堂上应该扮演的角色;(3)当前综合英语教师在课堂上实际扮演的角色; (4)综合英语教师对自己的角色观念与学习者的期待所存在的差异;(5)综合英语教师在课堂上实际扮演的角色与学习者的期待所存在的差异。所收集到的数据采用SPSS 13.0进行描述性分析和独立样本T检验调查结果表明:(1)学习者对综合英语教师期待最高的三个课堂角色依次是课堂气氛的创造者、学习兴趣的激发者和学习的帮助者,而学习过程的监控者、学习活动的设计者和学习的评价者是学习者期待最低的三个教师角色。(2)在教师的观念中,他们在综合英语课堂上应该扮演的角色的前三位是5个角色:帮助者、激发者、课堂气氛的创造者、设计者和组织者,其中课堂气氛的创造者、设计者和组织者同时排在第三位,而朋友、参与者、资源者和传授者是排在最后的三位,其中参与者和资源者同时排在倒数第二位。(3)综合英语教师在课堂上实际扮演最频繁的三个角色依次是知识的传授者、课堂活动的组织者和学习的帮助者,而学习策略的培训者、学习过程的监控者和活跃课堂气氛的创造者则是教师实际扮演最少的课堂角色。(4)教师认为他们在综合英语课堂上应该扮演的角色的观念程度在设计者、组织者、监控者、评价者、帮助者和顾问6个角色中显著高于学习者的期待程度,在其余8个角色即传授者、培训者、资源者、促进者、参与者、朋友、课堂气氛的创造者和激发者中教师的观念与学习者的期待程度一致。(5)除了“组织者”这一角色外,教师实际扮演的角色与学习者的期待在其余的13个角色中都存在显著的差异,其中教师的实际做法超越了学习者期待程度的角色是设计者和监控者,在其余的11个角色(即传授者、评价者、培训者、帮助者、顾问、资源者、促进者、参与者、朋友、课堂气氛的创造者和激发者)中教师的实际做法均达不到学习者所期待的程度。该调查研究帮助我们了解到了当前学习者对综合英语教师角色的期待,以及教师的观念与学生的期待所存在的差异、教师的实际做法与学生的期待所存在的差异。本研究试图探讨这些差异的原因并提出若干建议以供教师在今后的教学中更恰当地把握自己的课堂角色作参考,从而更好地促进综合英语教学。最后本文还指出了本研究所存在的不足之处,并提出了建议供后续研究参考。
关键词:
综合英语课程
教师
课堂角色
学生期待
教师
观念
教师做法
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整合学生期待与教改理念 重新定位综合英语
教师
角色
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广西师范学院学报(哲学社会科学版)
2012年 第2期33卷 87-91页
作者:
蒙志珍
百色学院
广西百色533000
从
教师
和学生的角度,对综合英语
教师
课堂角色进行研究,结果表明:综合英语
教师
的教学理念已经在很大程度上从以
教师
为中心转变到以学生为中心上来,但是他们的实际
做法
却还没能够完全适应教学理念的转变,在实际教学中课堂角色把握得还不...
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从教师和学生的角度,对综合英语教师课堂角色进行研究,结果表明:综合英语教师的教学理念已经在很大程度上从以教师为中心转变到以学生为中心上来,但是他们的实际做法却还没能够完全适应教学理念的转变,在实际教学中课堂角色把握得还不够恰当,基本上不能满足学生的期待和需求。应整合学生期待和教改理念,重新定位教师课堂角色。
关键词:
综合英语课程
教师
课堂角色
学生期待
教师做法
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教学改革环境下大学英语
教师
课堂角色研究
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咸宁学院学报
2010年 第7期30卷 148-149,152页
作者:
蒙志珍
管肖霞
广西师范大学外国语学院
桂林541004
本文同时从
教师
和学习者的角度探讨大学英语
教师
在教学改革环境下的课堂角色。调查结果表明:(1)学习者很期待
教师
给他们创造轻松活跃的课堂学习气氛,希望老师尽力激发他们的英语学习兴趣并给他们的英语学习过程提供适当的帮助,同时,他...
详细信息
本文同时从教师和学习者的角度探讨大学英语教师在教学改革环境下的课堂角色。调查结果表明:(1)学习者很期待教师给他们创造轻松活跃的课堂学习气氛,希望老师尽力激发他们的英语学习兴趣并给他们的英语学习过程提供适当的帮助,同时,他们喜欢自由和独立自主的英语学习;(2)教师的实际做法在很大程度上也体现了以学生为中心的教学理念;(3)在计划者、鼓励者和监控者3个角色上教师的实际做法和学生的期待存在显著差异。
关键词:
大学英语
教师
课堂角色
学生期待
教师做法
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