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促进教师个人知识共享的学校知识管理策略

教育理论与实践 2005年第16期 1-3页

作者：王健江南大学师范学院江苏无锡邮编214122

知识共享是知识管理的目标。基于知识共享的学校知识管理有助于教师个人知识发展。教师主观方面的原因,如教师对个人知识的意识程度、共享知识的主观意愿和认知结构,教师个人知识本身的特性和学校组织结构与环境等是制约教师个人知识共... 详细信息

知识共享是知识管理的目标。基于知识共享的学校知识管理有助于教师个人知识发展。教师主观方面的原因,如教师对个人知识的意识程度、共享知识的主观意愿和认知结构,教师个人知识本身的特性和学校组织结构与环境等是制约教师个人知识共享的主要障碍。促进教师个人知识共享的管理策略包括:构建知识型学校组织结构;创建有利于知识共享的学校文化;建立完善的激励机制;建立知识共享的信息网络;开发团队学习模式等。

关键词：教师个人知识知识共享学校知识管理管理策略

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信息泛滥影响下教师个人知识的有效管理

软件导刊.教育技术 2009年第5期8卷 69-71页

作者：刘德怀张亚丽广西师范大学教育科学学院广西桂林541004 西南大学教育学院重庆400715

信息泛滥给社会各个领域特别是教育领域造成了许多负面影响。在教师成长的道路上,教师个人知识管理不得不面对由信息泛滥引发的各种问题。通过研究信息泛滥对教师个人知识管理的影响,探寻提高教师个人知识管理的有效策略。

关键词：信息泛滥教师个人知识知识管理

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高校新手教师个人知识之管窥

中国教师 2012年第7期 39-42页

作者：史瑾北京师范大学教育学部学前教育研究所

近年来，大批高学历毕业生进入高校，从事一线教学及科研工作。作为高校的新手教师，他们在教学能力、课程管理、教育理念等方面面临前所未有的困难和挑战，这些困难和挑战在入职的第一年表现得尤为突出。研究表明，新手教师在教学时经... 详细信息

近年来，大批高学历毕业生进入高校，从事一线教学及科研工作。作为高校的新手教师，他们在教学能力、课程管理、教育理念等方面面临前所未有的困难和挑战，这些困难和挑战在入职的第一年表现得尤为突出。研究表明，新手教师在教学时经常遇到很多困难，其中教学管理能力差、难以维持课堂纪律、不能与学生进行有效的交流与沟通、师生关系处理棘手，排在前位。

关键词：教师个人知识高校教学管理能力新手教师教学能力交流与沟通科研工作课程管理

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关注教师个人知识,推行教师个人知识管理

科教文汇 2007年第1S期 11-12页

作者：沈俊慧福建交通职业技术学院福建福州350007

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键... 详细信息

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展。

关键词：教师个人知识教师个人知识管理

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论个人知识管理与教师的专业觉醒

当代教育科学 2008年第6期 6-9页

作者：王志林浙江省湖州师范学院教育科学与技术学院

个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新,成为一名专业成长的"反思型实践者"和"自我引导学习者"。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中"实践知识"和"专业自律"等观念的关切,更契... 详细信息

个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新,成为一名专业成长的"反思型实践者"和"自我引导学习者"。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中"实践知识"和"专业自律"等观念的关切,更契合了我国教师教育课程改革所确立的基于经验反思的"反思性实践者"的理想教师的形象诉求。个人知识管理是教师专业成长自我省察的表征,而反思性实践则是促使教师专业觉醒的一种有效的知识管理策略。

关键词：教师个人知识知识管理教师专业成长专业觉醒

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教师个人实践知识的特性

早期教育（幼教·教育教学） 2006年第11期 I0002-I0002页

作者：刘学惠申继亮

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论个人知识管理与教师的专业觉醒

中小学学校管理

中小学学校管理 2008年第7期 6-9页

作者：王志林

个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新，成为一名专业成长的“反思型实践者”和“自我引导学习者”。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中“实践知识”和“专业自律”等观念的... 详细信息

个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新，成为一名专业成长的“反思型实践者”和“自我引导学习者”。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中“实践知识”和“专业自律”等观念的关切，更契合了我国教师教育课程改革所确立的基于经验反思的“反思性实践者”的理想教师的形象诉求。个人知识管理是教师专业成长自我省察的表征，而反思性实践则是促使教师专业觉醒的一种有效的知识管理策略。

关键词：教师个人知识知识管理教师专业成长专业觉醒

来源：人大复印报刊资料评论

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论教师个人知识的建构

商业文化 2011年第11X期 270-270页

作者：金星沈阳师范大学教育科学学院

教师个人知识研究是教师教育理论研究的重要课题之一,也是当今教育理论和实践中迫切需要研究和解决的重大实践问题。在理解教师个人知识内涵的基础上,深入研究教师个人知识建构途径对于帮助我们更加深入、透彻地理解教师个人知识也具有... 详细信息

教师个人知识研究是教师教育理论研究的重要课题之一,也是当今教育理论和实践中迫切需要研究和解决的重大实践问题。在理解教师个人知识内涵的基础上,深入研究教师个人知识建构途径对于帮助我们更加深入、透彻地理解教师个人知识也具有十分重要的意义。

关键词：个人知识教师个人知识建构

以课堂为载体促进教师专业能力发展:个人知识与实践转化的视角

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教育探究 2020年第4期15卷 64-64页

作者：袁德润不详

教师专业发展涉及教师的专业知识、专业能力、专业意识与专业伦理等多方面内在素质的变化,“具有多阶段的、连续发展的特征”,其核心是专业能力发展:一方面,教师专业能力是发挥职业价值的手段;另一方面,教师的专业知识、专业意识和专业... 详细信息

教师专业发展涉及教师的专业知识、专业能力、专业意识与专业伦理等多方面内在素质的变化,“具有多阶段的、连续发展的特征”,其核心是专业能力发展:一方面,教师专业能力是发挥职业价值的手段;另一方面,教师的专业知识、专业意识和专业伦理素养也最终以专业能力的方式表现出来。教师专业能力发展的质量和方向取决于其个人知识与实践之间相互缠绕的互动关系的质量和水平。从个人知识与实践转化的角度看,教师专业能力发展的目标应该定位于个人知识与专业实践的贯通,观念正确、知行相顾、行实理顺、自觉发展。立足教师日常的教学实践,在“听课—说课—评课—重建”的过程中,通过促进教师个人知识与其实践行为相一致来促进教师可持续的专业能力发展。

关键词：教师专业能力教师专业发展知识与实践教师个人知识内在素质实践行为专业伦理专业能力发展