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教师专业素质对农村初中生学业发展影响的实证研究 ——以中部地区300所农村初中为例

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教师专业素质对农村初中生学业发展影响的实证研究 ...

作者：杨塬野河南大学

学位级别：硕士

农村初中生的学业发展是义务教育高位均衡发展阶段关注的焦点,能否解决好农村初中生的学业发展问题,在一定程度上决定着义务教育均衡发展的成败。教师作为教学活动的组织者和实施者,他们的专业素质水平被认为是影响农村初中生学业发展... 详细信息

农村初中生的学业发展是义务教育高位均衡发展阶段关注的焦点,能否解决好农村初中生的学业发展问题,在一定程度上决定着义务教育均衡发展的成败。教师作为教学活动的组织者和实施者,他们的专业素质水平被认为是影响农村初中生学业发展的关键因素。从当前的研究状况来看,以往的研究中也不乏对教师专业素质与学生学业发展影响因素的研究,但对于教师专业素质对农村初中生学业发展影响的实证研究却相当匮乏。然而,农村教师专业素质整体状况到底怎样?教师专业素质是否能够真正影响到农村初中生的学业发展?专业素质哪些方面能够对农村初中生的学业发展产生直接的影响?是通过什么途径影响到了学生的学业发展?基于此,本研究决定对教师专业素质与农村初中生学业发展的关系进行实证研究,试图来解释这些问题。本研究依托斯坦福大学农村教育行动计划（REAP）、中国科学院农业政策研究中心（CCAP）和河南大学教育行动国际研究中心（ICARE）合作开展的“河南农村初中教学与学习状况调研项目”的数据库。运用了多元回归、逐步回归、Bootstrap分析法等统计方法对教师专业素质和农村初中生的学业发展之间的关系进行了探讨,得出以下结论:（1）中部地区农村教师专业素质整体并不高,依然存在很大的提升空间。（2）教师专业素质对农村初中生的学习成绩和学习动机存在显著正向影响。（3）教师专业理念对农村初中生的学习成绩没有显著影响,对农村初中生的学习动机有显著的正向影响;教师专业知识对农村初中生的学习成绩有显著的正向影响,对农村初中生的学习动机有显著的负向影响;教师专业能力对农村初中生的学习成绩和学习动机都有显著的正向影响。（4）教学观在教师专业素质与农村初中生的学习成绩之间起到了部分中介作用,在教师专业素质与农村初中生的学习动机之间起到了部分中介作用;学生受关注度在教师专业素质与农村初中生的学习成绩之间起到了部分中介作用,在教师专业素质与农村初中生的学习动机之间起到了部分中介作用。基于数据分析的结果,笔者提出以下几点建议:（1）关注农村教师专业素质,促进义务教育均衡发展;（2）建立有效激励机制,吸引优秀人才到农村从教;（3）加强学校改革力度,为教师成长提供宽松环境;（4）优化农村教师培训,切实提高教师培训的成效。（5）农村教师应树立正确教学观,关注每一名学生的发展。希望能对我国农村义务教育质量提升尽一点绵薄之力。

关键词：教师专业素质农村初中生学业发展

教师专业素质提升是实现2030年教育目标的有效路径——基于UNESCO《2018—2021教师专业发展战略计划》的解读

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现代中小学教育 2020年第6期36卷 64-68页

作者：孙镱文范岚四川文理学院继续教育学院四川达州635002 达州市达川区教育科技局四川达州635000

教师专业素质提升是实现2030年教育目标的有效路径。为实现这一愿景,《2018—2021年教师发展战略计划》以可持续教育发展目标中的教师发展为目的,促进全球教师专业素质提升。对标我国《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,我们可以... 详细信息

教师专业素质提升是实现2030年教育目标的有效路径。为实现这一愿景,《2018—2021年教师发展战略计划》以可持续教育发展目标中的教师发展为目的,促进全球教师专业素质提升。对标我国《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,我们可以在建强做优教师教育方面找到一些启示和借鉴:教师专业化标准的修订应强调教师道德标准、行为守则和教学所需的专业素质;采取全面的教师专业发展政策,缩小教师差距;教师的专业化发展需要设立一个专门的专业团队;教师专业发展的基本标准应包括如何将终身学习与职业发展联系起来。

关键词：教师专业素质教师发展战略计划教育目标教师专业发展

新时代教师专业素质的内涵、结构及其优化路径

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山东高等教育 2023年第1期11卷 1-8,31页

作者：王霓虹李福华青岛大学师范学院山东青岛266071

教师专业素质是教师队伍建设中的核心要素,职业精神、专业知识、专业技能是其基本内涵。从学前教育到高等教育,社会对教师职业精神的要求普遍且一致,对教师专业知识的要求逐渐提高,对教师专业技能的要求则逐渐降低。新时代教师专业素质... 详细信息

教师专业素质是教师队伍建设中的核心要素,职业精神、专业知识、专业技能是其基本内涵。从学前教育到高等教育,社会对教师职业精神的要求普遍且一致,对教师专业知识的要求逐渐提高,对教师专业技能的要求则逐渐降低。新时代教师专业素质存在的主要问题是:教师职业精神不令人满意;中小学教师专业知识相对不足;大学教师专业技能相对欠缺。新时代教师专业素质的优化路径是:强化教师职业精神;协同发展专业知识与专业技能,提高中小学教师综合素质;强化教学职能和人才培养,提升大学教师专业技能。

关键词：教师专业素质职业精神专业知识专业技能

家庭对影子教育教师专业素质的需求研究 ——以S市为例

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家庭对影子教育教师专业素质的需求研究 ...

作者：刘童华东师范大学

学位级别：硕士

在我国经济体量高速发展,教育市场化不断深入,家庭收入获得提升,社会竞争加剧和独生子女政策推行的背景下,校外培训获得生存和发展的重要契机。校外培训又被喻为“影子教育”,是一个全球化的教育现象。我国影子教育在过去二十年间高速发... 详细信息

在我国经济体量高速发展,教育市场化不断深入,家庭收入获得提升,社会竞争加剧和独生子女政策推行的背景下,校外培训获得生存和发展的重要契机。校外培训又被喻为“影子教育”,是一个全球化的教育现象。我国影子教育在过去二十年间高速发展,扩大了家庭的教育选择,但也对教育公平和质量造成了负面影响。在影子教育无序扩张的过程中,校外培训的质量难以得到保障,表现之一便是校外培训机构教师质量良莠不齐。而影子教育教师既是校外培训机构生存和发展的重要保障,又是我国教育工作者的重要组成部分。作为从事基础教育工作的一员,影子教育教师的质量同样关乎着我国教育的质量以及教育发展的转向,明确影子教育教师专业素质在一定程度上也能够为学校教师专业发展提供借鉴。因此,影子教育教师的专业素质亟待明确。学生和家长是影子教育的主要服务对象,属于需求侧,从需求侧入手审视影子教育教师的相关问题,符合影子教育的私有性属性。同时,从需求侧视角展开影子教育教师专业素质的研究,更有利于从个体需求出发,帮助家庭理性、审慎选择影子教育教师。本研究以“影子教育教师专业素质”作为研究主题,聚焦家庭对影子教育教师专业素质的需求,选取S市的家庭作为研究对象展开研究。研究问题主要有二:一是家庭对影子教育教师专业素质的需求是什么,家庭对影子教育教师专业素质的需求变动情况如何?满足情况如何?二是影响家庭对影子教育教师专业素质需求的因素是什么?其影响机制是什么?为解决上述问题,本研究选取经济学视角下的需求理论及教育学视角下的教师专业发展理论作为分析框架,研究取向遵从质性研究范式,采用观察法、访谈法、文本分析发等质性研究方法。通过对来自20个家庭的25位学生和家长进行深度访谈,辅以其他研究资料,呈现家庭对影子教育教师专业素质的需求情况及影响其需求的因素。本研究的研究发现主要包括四个方面。第一,家庭对补习教师专业素质需求具有多元化、差异化的特征。多元化表现为家庭对补习教师专业素质的需求在四个维度上具有多种表征。差异化体现在不同年级、补习科目和补习类型上家庭对影子教育教师专业素质需求的差异。第二,家庭对影子教育教师的专业素质需求在内容和结构上呈失衡样态。内容上的失衡包括:教育性需求与社会性需求的失衡;需求在专业素质内部各维度之间的失衡。结构上的失衡包括:深层的专业信念需求并不能完全统摄其他维度的专业素质需求;专业情感需求与知识、能力需求割裂。第三,家庭对补习教师的专业素质需求与学校教师的专业素质在理论建构和国家政策文本中存在差异。家庭对影子教育教师专业素质需求与理论和政策维度中学校教师专业素质的差异主要体现在部分专业知识、专业能力、专业信念需求的缺失和异化。第四,社会因素、教育系统与个体因素共同影响家庭对影子教育教师专业素质的需求。个体因素和教育系统因素是影响需求的主要因素,不同层面因素作用于个体需求层面,持续影响家庭对补习教师专业素质的需求。基于此,本研究围绕上述研究发现,立足于学校教师专业发展和影子教育教师自身,从政府、校外培训机构、家庭三类主体提出了改进和发展建议。具体包括:第一,政府制定影子教育教师质量评价标准;治理校外培训机构对影子教育教师的畸形塑造;积极化解家庭教育焦虑。第二,校外培训机构注重影子教育教师的专业性;“双减”背景下机构转型同时重视机构教师专业素质的转型。第三,家庭要树立正确的课外补习观念,明确自身对影子教育教师专业素质的需求;增强对补习教教师专业素质的鉴别能力;充分利用影子教育教师的社会性需求中的专业素质。

关键词：影子教育影子教育教师教师专业素质家庭视角需求侧

论商务英语学科教师专业素质结构与专业发展路径（英文）

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2019年第2期42卷 218-235,264页

作者：鲍文浙江工商大学外国语学院

商务英语在中国是应时代发展需要而兴起的新型交叉性、应用性学科,其学科内涵、人才培养特征和培养目标与传统英语学科显著不同,因而对其教师素质提出了新的要求。本文基于商务英语学科内涵、教学特点以及培养目标特征分析,探讨我国商... 详细信息

商务英语在中国是应时代发展需要而兴起的新型交叉性、应用性学科,其学科内涵、人才培养特征和培养目标与传统英语学科显著不同,因而对其教师素质提出了新的要求。本文基于商务英语学科内涵、教学特点以及培养目标特征分析,探讨我国商务英语学科教师应具的专业知识、专业能力以及专业素养要素,并构建商务英语学科教师专业发展路径。

关键词：商务英语学科教师专业素质专业知识专业能力专业素养专业发展路径

教师专业素质对农村初中生学业成绩影响的实证研究——以河南省300所农村初中为例

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教师教育论坛 2018年第5期31卷 89-97页

作者：姚松杨塬野李桂荣河南大学教育行动国际研究中心河南开封475004

教师专业素质是影响农村学生发展的关键因素。通过运用河南省93个县(区)300所农村初中调查数据,对教师专业素质和农村学生学业成绩之间的关系进行了探讨,得出以下结论:(1)中部地区农村教师专业素质整体偏低;(2)教师专业素质对农村初中... 详细信息

教师专业素质是影响农村学生发展的关键因素。通过运用河南省93个县(区)300所农村初中调查数据,对教师专业素质和农村学生学业成绩之间的关系进行了探讨,得出以下结论:(1)中部地区农村教师专业素质整体偏低;(2)教师专业素质对农村初中生的学习成绩存在显著正向影响;(3)教师专业理念对农村初中生的学习成绩没有显著影响。教师专业知识对农村初中生的学习成绩有显著的正向影响;教师专业能力对农村初中生的学习成绩显著的正向影响。(4)学生觉知到的教学支持在教师专业素质与农村初中生的学习成绩之间起到了部分中介作用。据此提出建立长效师资保障机制、构建农村教师专业发展精准支持体系、提高教师培训实效、促进教师自我发展等对策建议。

关键词：教师专业素质农村初中生学业发展

新课标背景下小学数学教师专业素质现状分析与提升策略研究——基于福建省3个地级市20所小学的调查

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信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 2023年第4期43卷 80-86页

作者：刘磊陈虹闽南师范大学教育科学学院福建漳州363000

文章对福建省3个地级市20所小学的数学教师专业素质现状进行问卷调查,结果发现小学数学教师的专业素质虽整体处在中上的水平,但是在专业知识、专业技能、专业情意三个维度的水平是不平衡的,且在性别、教龄、职称、第一学历和最高学历等... 详细信息

文章对福建省3个地级市20所小学的数学教师专业素质现状进行问卷调查,结果发现小学数学教师的专业素质虽整体处在中上的水平,但是在专业知识、专业技能、专业情意三个维度的水平是不平衡的,且在性别、教龄、职称、第一学历和最高学历等方面都具有显著的差异。针对存在的问题,要提升小学数学教师专业素质,政府须构建激励保障制度和优化教师评价制度,学校要关心教师专业成长和加大教师培训力度,教师要提高对专业素质的认识和强化反思能力。

关键词：新课标小学数学教师教师专业素质

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教师专业素质的形成与发展研究

科学咨询(科技·管理) 2021年第3期 242-243页

作者：李宗溪凌亚忱空军航空大学基础学院吉林省音乐家协会

一名优秀的教师需要具备高度专业的教师素质,教师的专业素质是推动教师专业化发展的重要力量,是教学素质不可缺少的内容。教师专业素质可以在教师从事的专业活动中表现出来,与教学专业活动效果和教学品质的提升有重要关系。本文主要分... 详细信息

一名优秀的教师需要具备高度专业的教师素质,教师的专业素质是推动教师专业化发展的重要力量,是教学素质不可缺少的内容。教师专业素质可以在教师从事的专业活动中表现出来,与教学专业活动效果和教学品质的提升有重要关系。本文主要分析了教师专业素质主要包括的内容,目的是在加强对教师专业素质全面认识的基础上,进一步提高我国教育领域人才质量,推动我国教育事业的健康发展。

关键词：教师专业素质教育专业知识教育专业能力教育专业精神

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语文教学须实现以情优教

语文建设 2019年第9期 22-26页

作者：刘晓伟杭州师范大学人文学院

人文情怀(以下简称“情怀”)属于教师的职业情感能力,是教师专业素质和人格魅力的体现,主要包括对教育工作的执着热情,对全体学生的真挚关爱,对社会人生的积极态度,以及人际交往的良好情意状态。教师依靠专业技能和情感机制,向学生传授... 详细信息

人文情怀(以下简称“情怀”)属于教师的职业情感能力,是教师专业素质和人格魅力的体现,主要包括对教育工作的执着热情,对全体学生的真挚关爱,对社会人生的积极态度,以及人际交往的良好情意状态。教师依靠专业技能和情感机制,向学生传授课程知识,陶冶学生的审美情趣,培养学生的人文精神。本文结合课程改革的要求,从学理和实践方面对语文教学与教师情怀的关系作一论述。

关键词：语文教学以情优教教师专业素质全体学生人文情怀情感能力人格魅力教育工作