检索结果-南通市图书馆

作者：周嘉伦华侨大学

学位级别：硕士

教育是一个国家振兴和发展的基础。然而,随着我国城镇化的快速发展,城乡学校教室环境不平衡的问题越来越突出。教室热环境对学生的学习状态有很大的影响,许多研究表明改善教室热环境可以显著提高学生的身体健康、学习效率和学习成绩。... 详细信息

教育是一个国家振兴和发展的基础。然而,随着我国城镇化的快速发展,城乡学校教室环境不平衡的问题越来越突出。教室热环境对学生的学习状态有很大的影响,许多研究表明改善教室热环境可以显著提高学生的身体健康、学习效率和学习成绩。我国地域辽阔、气候多样,不同的气候特征造成了各地不同的建筑室内热环境和使用者热舒适特性。揭示城乡教室的热环境和学生热舒适差异,对于认识城乡教室热环境之间差别具有重要学术价值,对于针对性地改善城乡教室热环境、提高学生学习效率具有重要意义。本文以福建闽东北地区中学教室及使用者为研究对象,通过实测和问卷探究城乡中学教室热环境和中学生热舒适特性,论文主要包括以下工作:首先,对福州和宁德地区137所城乡中学的气候环境和特点进行调研,调研结果表明:(1)该地区城区中学集中在沿海城市中,而乡镇中学则零散分布在山区中,因此城市和乡镇中学室外气温有较大的差距;(2)该地区中学校园规模以0～10公顷较为常见,教学楼布局以条形北向居多,层数大多为5层;(3)城乡中学教室的制冷设备安装率均超过50%,但城区要比乡镇高20%左右;(4)城乡中学教室在环境上存在较大差异,主要体现在教室空间密度和教具材质上。然后,基于上述的分析挑选了城乡各四所典型中学教室,分别在三个季节(秋季、冬季和夏季)对教室热环境进行客观实测以及主观问卷调查,全年实验天数共计21天,测量教室30间,参与测量的学生样本数总计1201人,共收集问卷数3213份。调研结果表明:(1)秋季城区教室室内外空气温度均高于乡镇,但两地区的环境可接受率均超过90%,主要适应性行为均为穿脱外套;(2)冬季乡镇教室的室内外空气温度均低于城区,乡镇室内风速均低于0.1m/s。乡镇中学生对环境的接受率低于城区,仅为76.6%,开关窗为城乡中学生主要的适应性行为;(3)夏季城区教室采用机械制冷,环境温度和满意度均高于乡镇。夏季穿脱外套成为乡镇中学生的主要适应性行为,而城区则是开关窗。其次,通过城乡中学教室全年热环境实测与问卷结果对比分析,结论表明:(1)不同季节城乡教室有着不同的运行模式,学生也有不同的热适应特性;(2)城区中学生热中性温度为秋季25.7℃、冬季22.0℃,乡镇中学生热中性温度为秋季23.5℃、冬季22.4℃、夏季29.5℃。秋夏季城乡中学生热偏好温度均低于热中性温度,说明在舒适环境中学生喜欢偏冷的环境;(3)城区各季节90%人体热舒适温度范围为:秋季21.7～29.7℃、冬季18.2～25.9℃、夏季26～30℃,乡镇城区各季节90%人体热舒适温度范围为:秋季19.7～27.2℃、冬季18.0～26.7℃、夏季28.2～30.8℃。城乡地区的中学生可接受温度区间差异较小,热敏感性相似;(4)城乡地区的中学生热舒适特性几乎相同。导致热感觉投票出现偏差和热适应行为不同的原因主要在于教室热环境的差异。最后,通过数据对比发现,现有热舒适标准中中国的GB/T 50785—2012和ASHRAE适应性模型对该地区城乡中学生的热舒适评价有较好的适用性。选择Griffth法建立该地区全年的热舒适图解模型,得到结论如下:(1)闽东北地区中学生的热舒适模型90%可接受范围大于ASHRAE 55-217标准和中国GB/T 50785—2012标准;(2)冬季热舒适的下限温度应不低于14.0℃,对于自然通风环境来说上限温度需控制在30.2℃以下。

关键词：城乡中学教室热环境热舒适适应性热舒适模型

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高校学生热舒适感的影响因素

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煤气与热力 2020年第9期40卷 19-22,J0042,J0043页

作者：陈勰熊宸程楠李依然刚文杰华中科技大学环境科学与工程学院湖北武汉430074

采用实测与调研方法,以某高校教学楼为测试地点,在供冷期调查受访者(高校学生)对教室热环境满意度(及不满意原因)、学习效率(及影响因素),分析用户个性化特征(性别、体型)对受访者热舒适感的影响。实测与调研期间,教室室内温度在24~30℃... 详细信息

采用实测与调研方法,以某高校教学楼为测试地点,在供冷期调查受访者(高校学生)对教室热环境满意度(及不满意原因)、学习效率(及影响因素),分析用户个性化特征(性别、体型)对受访者热舒适感的影响。实测与调研期间,教室室内温度在24~30℃,相对湿度在70%以下,二氧化碳体积分数范围为300×10^-6~1600×10^-6。教室环境满意度及不满意原因:教室环境可满足大部分受访者的需求。对教室环境不满意的原因主要集中在空气清新程度、房间布局及人员密度,对室内温度、相对湿度、照明情况不满意的人数有限。学习效率评价及影响因素:教室环境能保证绝大多数受访者的学习效率,学习效率低的影响因素主要集中在前一晚熬夜、精神状况不好。性别的影响:女性的中性温度高于男性。相对湿度在50%~60%时,大多数男女受访者的湿感觉为适中。相同相对湿度条件下,女性比男性觉得更加干燥。憋闷感觉与二氧化碳体积分数的关系并不十分紧密,在教室二氧化碳体积分数相同时,女性受访者的憋闷感觉要高于男性受访者,说明女性更容易感到憋闷。体型的影响:供冷期偏胖人群的中性温度比正常和偏瘦人群低。偏胖人群对相对湿度的感知比较敏感,正常和偏瘦人群则不太敏感。当教室内相对湿度在40%~60%时,偏胖人群的湿感觉适中。教室内二氧化碳体积分数相同时,3种体型人群的憋闷感觉并没有明显的差异,而且并未随着教室内二氧化碳体积分数上升而感到明显不适。

关键词：高校学生热舒适感教室热环境主观评价个性化特征

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