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基于动态评估理论的高中英语写作教学评一体化实践探索

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基于动态评估理论的高中英语写作教学评一体化实践探索

作者：邹红莹南京信息工程大学

学位级别：硕士

就英语学科而言,动态评估理论主要应用于大学英语写作教学实践,而在高中英语写作教学中的应用研究极少。动态评估理论与教学评一体化密切关联。探索型实践强调研究融入教学,并高度重视课堂生活质量。作为一项探索型实践,本研究将动态评... 详细信息

就英语学科而言,动态评估理论主要应用于大学英语写作教学实践,而在高中英语写作教学中的应用研究极少。动态评估理论与教学评一体化密切关联。探索型实践强调研究融入教学,并高度重视课堂生活质量。作为一项探索型实践,本研究将动态评估理论指导下的教学评一体化理念应用于高中英语写作教学,旨在为高中英语写作教学提供全新的评价理念、思路与体验,通过积极的师生互动与有效反馈助力教师更好地理解教学实践中的困难,进而充分发挥教学评一体化对高中英语写作教学的促进意义。本项探索型实践以粤港澳大湾区某外国语学校高一班52名学生及其英语教师兼班主任(即研究者本人)为研究对象,关注高中英语写作教学评一体化探索实践的真实境况,重点分析高中英语写作教学评一体化实践中遇到的主要挑战及其影响作用。研究回答如下四个问题:(1)贯彻实施高中英语写作教学评一体化存在哪些困难?(2)在实施高中英语写作教学评一体化过程中,教师认知与实践发生了哪些变化?(3)在实施高中英语写作教学评一体化过程中,学生观念与学习行为发生了哪些变化?(4)学生的英语写作能力又有多大程度的提高?数据收集以质性数据为主、量化数据为辅。质性数据包括学生访谈、学生反思、教师反思、教学设计、学生习作文本等,量化数据主要为考试成绩,前者使用主题内容分析,后者主要作描述统计。结果分析显示:首先,在教学评一体化探索实践中,教师遇到的最大困难是如何有效践行教学评一体化从而提高学生的写作兴趣和水平。面对挑战,师生协力寻找解决方法,让课堂教学生活更加和谐融洽,教师教学更加高效,学生学习更加轻松。其次,教师对于教学评一体化的理解由模糊到清晰,实践从生疏到熟练,不断形成有效的方法。再次,学生对教学评一体化的认知由模糊到清晰,更加乐于参与英语写作和开展评价,并就写作课堂提出一些有效建议。最后,通过与全年级学生阶段考试成绩相比,并辅以部分学生的写作文本分析,发现本班学生的写作水平进步更加显著。本研究对新课程背景下助力高中英语教师贯彻实施教学评一体化、全面改进高中英语写作教学质量、探寻课堂环境下师生协同发展的有效路径均具启示意义。本研究在样本选取与数据分析等环节上尚存若干不足。展望未来,相关研究可致力于将基于动态评估理论的高中英语教学评一体化应用于不同课型,进而更好地促进新课标指引下的高中英语课程教学改革,共同实现课程教学创生与课堂质量提升。

关键词：高中英语写作教学教学评一体化动态评估理论探索型实践

教学评一体化视角下的小学生英语核心素养培养策略

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校园英语 2024年第22期 163-165页

作者：马倩睿甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学

教学评价一体化已成为当前教育改革的重要方向之一。而在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养更是备受关注。教学评一体化视角下培养小学生的英语核心素养，旨在通过将教学和评价融为一体，促进学生的全面发展。本文旨在探讨如何借... 详细信息

教学评价一体化已成为当前教育改革的重要方向之一。而在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养更是备受关注。教学评一体化视角下培养小学生的英语核心素养，旨在通过将教学和评价融为一体，促进学生的全面发展。本文旨在探讨如何借助教学评一体化的理念和方法，有效提升小学生英语核心素养培养有效性。

关键词：教学评一体化小学英语核心素养培养综合评价

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基于化学学科能力的高三教学评一体化设计

化学教育（中英文） 2022年第16期43卷 65-75页

作者：马佳梁凯王澜谢佳君张晓红北京师范大学附属实验中学北京100032

基于“化学学科能力内涵构成及其活动表现模型”,分析北京市近3年高考试题,总结北京高考对学生的要求;设计了高三三阶段复习计划,并以第一阶段复习为例,展示大单元复习教学整体设计、高三统练整体规划和试题设计;分析统练中学生各能力... 详细信息

基于“化学学科能力内涵构成及其活动表现模型”,分析北京市近3年高考试题,总结北京高考对学生的要求;设计了高三三阶段复习计划,并以第一阶段复习为例,展示大单元复习教学整体设计、高三统练整体规划和试题设计;分析统练中学生各能力要素和知识主题的得分率,形成针对年级的评价、针对教学班教师的评价、针对个体学生的个性化评价。

关键词：学科能力评价设计大单元教学教学评一体化高三复习

教学评一体化理念驱动的学习评价——日本最新高中《学习评价指南》的特点、突破与启示

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教育导刊 2024年第4期 78-86页

作者：左璜许姣教育部师德师风建设基地(华南师范大学) 广东广州510631 华南师范大学教师教育学部广东广州510631

学习评价的创新必然引领学习内容和方式的变革。在推进新一轮课程改革的过程中,日本基于最新《高中学习指导要领》发布了《教学与评价一体化的学习评价指南》,其中凸显了教学评一体化的评价理念,具有教学评一体化是核心价值追求、立体... 详细信息

学习评价的创新必然引领学习内容和方式的变革。在推进新一轮课程改革的过程中,日本基于最新《高中学习指导要领》发布了《教学与评价一体化的学习评价指南》,其中凸显了教学评一体化的评价理念,具有教学评一体化是核心价值追求、立体评价内容和多元评价形式相结合、积极倡导真实性评价、优化评价的教育功能等基本特征,同时确立了“新学力三要素”的评价框架,加大了非认知要素的指标权重,并完善了指导要录。这提示我们,教学评一体化应走向实践操作,学习评价应走向素养导向,学习评价应凸显真实性和过程性。

关键词：日本高中学习评价教学评一体化真实性评价学力

大概念视域下“教学评一体化”教学设计——以“湖南大围山冰川地貌”为例

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地理教学 2024年第4期 4-7页

作者：刘玉岳郭海燕朱拥兵长沙市教育科学研究院湖南长沙410016 长沙市雅礼中学湖南长沙410021

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整... 详细信息

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。

关键词：大概念教学评一体化教学设计地理教学

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基于教学评一体化的初中英语写作实证研究

基于教学评一体化的初中英语写作实证研究

作者：朱丽杭州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2022年版)》主张建立课程评价体系,教师应妥善处理评价与教与学的关系,促进教学评一体化。因此,如何实现教学评一体化,改变目前教而不评、评价与教学目标不一致的现象,培养学生的英语核心素养是初中教师面临的... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2022年版)》主张建立课程评价体系,教师应妥善处理评价与教与学的关系,促进教学评一体化。因此,如何实现教学评一体化,改变目前教而不评、评价与教学目标不一致的现象,培养学生的英语核心素养是初中教师面临的重要课题。近些年来,我国学者开始关注教学评一体化的本土研究,但资料显示在英语写作教学方面的实践研究稀少。因此,本研究以“教学评一体化”为依据,将其运用于初中英语写作课堂,设计了初中英语写作教学方案,旨在提升学生的写作能力,改善学生的写作态度,为后续初中英语写作教学提供参考。本文对于教学评一体化,教学评价等相关理论进行了回顾与整理,并对写作能力、教学评价等关键概念进行了界定。结合国内外广大研究者大量的教学研究与实践,借助译林版七年级上册英语教材,作者开展了教学评一体化对初中生英语写作教学的研究,具体而言,本研究旨在回答以下两个研究问题:(1)教学评一体化写作教学是否能提升初中生的英语写作能力,如果是,英语写作的语言、结构和内容三个维度具体表现如何?(2)教学评一体化对初中生的英语写作兴趣有何影响?为回答上述问题,本研究选取江苏省南京市某初中初一学生两个平行班共82位同学作为研究对象,在实验班实行基于教学评一体化的写作教学,在控制班实行传统英语写作教学。在研究的主体阶段,主要运用文本分析法,观察法,访谈法,调查问卷法等。之后,利用社会科学统计软件(SPSS 26.0)对所统计的数据进行独立样本T检验以及描述性统计法进行对比统计分析等以揭示不同班级分数的差异。基于上述研究过程,主要有以下发现:第一,教学评一体化能够有效提升初中生的英语写作能力,学生在语言、内容及篇章结构方面都有所改善,尤其在语言方面最为突出。具体表现为学生的单词拼写,词组搭配,语法准确性,逻辑词的语义功能等方面有了明显提高。第二,教学评一体化能够影响学生的写作兴趣,初中生的写作兴趣从最初的消极转为积极的态度。在得出研究发现的基础之上,本文对初中英语写作教学提出以下建议:(1)发展学科知识体系。(2)构建多元化评价系统。(3)关注课后教学。

关键词：教学评一体化英语写作能力英语写作态度初中英语写作教学

基于教学评一体化的高中思想政治新教材二次开发研究

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基于教学评一体化的高中思想政治新教材二次开发研究

作者：张腾巍山东师范大学

学位级别：硕士

随着高中思想政治统编新教材的使用与推广,如何对新教材进行二次开发等问题受到越来越多一线思政课教师的关注。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中所倡导的教学评一体化思想作为有效教学理论,为新教材二次开发提供... 详细信息

随着高中思想政治统编新教材的使用与推广,如何对新教材进行二次开发等问题受到越来越多一线思政课教师的关注。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中所倡导的教学评一体化思想作为有效教学理论,为新教材二次开发提供了新思路。因此,在研究高中思政课教师二次开发新教材出现问题及成因的基础上,探索基于教学评一体化的高中思想政治新教材二次开发的有效路径,对教学实践具有积极指导意义。马克思主义人的全面发展学说、逆向教学设计理论、建构主义知识观及思想政治教材与资源开发理论为高中思想政治新教材二次开发研究提供了理论指导。同时教学评一体化、高中思想政治新教材二次开发的内涵,教学评一体化中所蕴含的显性要素和隐形要素的系统阐述,为新教材二次开发的研究奠定了基础。为满足当前新教材的变化、促进对学生思想政治学科核心素养的培育及增强教师专业化教学能力等多重需要,高中思政课教师必须把握新教材二次开发的要求,在新教材二次开发过程中遵循新课标要求,制定二次开发目标;把握学业质量水平标准,创设二次开发任务;筛选二次开发教学资源,挖掘教材育人价值。为了解当前高中思政课教师二次开发新教材的现状,增强研究的可靠性,采取问卷访谈和案例分析相结合的方法进行相关研究。通过研究发现高中思政课教师在新教材二次开发实践中存在对教学评一体化二次开发理解不准确、二次开发目标的教学评一体化指向不明确、二次开发任务不能全面体现教学评一体化的要求及开发资源选用中缺乏教学评一体化依据等问题。这些问题的主要原因在于当前高中思想政治新课程与教学改革的阶段性难度、教师自身二次开发新教材能力限制及教学评一体化二次开发新教材的保障力度不够。在高中思政课教师二次开发新教材现状研究的基础上,提出基于教学评一体化的高中思想政治新教材二次开发路径,具体包括:在国家宏观政策层面加强顶层设计,解决新课改现实困境;教师积极转变传统教学观念,从目标制定、任务设计及资源选取等方面落实教学评一体化理念,提高二次开发新教材的实践行动力;各级培训要不断提高关于教学评一体化二次开发新教材的培训质量,学校要完善教师评价方式,为教师二次开发新教材提供支持保障。

关键词：教学评一体化高中思想政治新教材二次开发

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教学评一体化理念下美术学科教学实践研究

中国中小学美术 2023年第4期 34-40页

作者：高英北京教育学院丰台分院

落实新时代学校美育工作和推动基础教育高质量发展是时代的需要,而实施教学评一体化教学是提升课堂教学质效的有效手段。本文从以下四个方面展开理论论述和实践探讨:一是国内外教学评一体化的发展现状,二是美术课程标准对于教学评的建议... 详细信息

落实新时代学校美育工作和推动基础教育高质量发展是时代的需要,而实施教学评一体化教学是提升课堂教学质效的有效手段。本文从以下四个方面展开理论论述和实践探讨:一是国内外教学评一体化的发展现状,二是美术课程标准对于教学评的建议,三是美术课堂教学评一体化的概念界定、实施路径和教学案例,四是如何通过教学评一体化来提高美术课堂质效。

关键词：教学评一体化美术学科教学实践

教学评一体化视角下微项目式学习的实践与探索

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福建商学院学报 2024年第4期 95-100页

作者：刘妍如福州外语外贸学院教育学院福建福州350202

项目式学习能有效融合传统知识体系,培养学生自主研究与合作创新等核心职业素养,实现高校专业课程在理论研究、能力培养及价值引领的多元统一。针对当前培养中教、学、评三者脱节的困境,以《发展心理学》课程为例,将“研究特定领域发展... 详细信息

项目式学习能有效融合传统知识体系,培养学生自主研究与合作创新等核心职业素养,实现高校专业课程在理论研究、能力培养及价值引领的多元统一。针对当前培养中教、学、评三者脱节的困境,以《发展心理学》课程为例,将“研究特定领域发展的问题”作为微项目式学习的议题串联课程,探讨教学评一体化理念下微项目式学习的课程实践与应用。通过微项目式学习模式,重构课堂活动、目标与评价体系,实现三者的深度融合。经过教学实践得出,微项目式学习能有效培养学生深度研究与合作探索的职业素养,创新与优化教评机制,为高校教学改革提供新思路。

关键词：教学评一体化微项目式学习发展心理学