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建构主义理论下地理选修模块的教学设计策略(上)

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中学地理教学参考 2015年第3期 34-35页

作者：张明江苏省邳州市第二中学

如何高效学习地理选修模块，既能按目标完成教学任务，又能保障学生在考场上获得相应的分值。笔者尝试采用建构主义理论下的四大教学设计策略，结合项目学习（以一个单元或章节为项目）方案组织教学，取得明显的教学效果。以下是笔者在... 详细信息

如何高效学习地理选修模块，既能按目标完成教学任务，又能保障学生在考场上获得相应的分值。笔者尝试采用建构主义理论下的四大教学设计策略，结合项目学习（以一个单元或章节为项目）方案组织教学，取得明显的教学效果。以下是笔者在执教鲁教版选修教材《海洋地理》《环境保护》《城乡规划》和《旅游地理》的相关单元时，遴选的教学设计策略，与读者分享。

关键词：《旅游地理》教学设计策略建构主义理论选修模块《环境保护》高效学习教学任务组织教学

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回归本源引导探究关联建构知能并重--初中数学综合复习的教学设计策略与思考

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数学通报 2023年第1期62卷 13-18页

作者：武丽虹钱德春江苏省苏州市苏州湾实验初级中学 215200 江苏省泰州市教育局教研室 225300

综合复习是数学复习教学的重要环节.但调研发现,不少教师在综合复习时完全抛开教材,眼睛盯着大题、难题,讲题、刷题成了常态.诚然,数学复习教学要根据复习内容、复习阶段、班级学情与自身教学特点合理安排,但综合复习必须回归本源、引... 详细信息

综合复习是数学复习教学的重要环节.但调研发现,不少教师在综合复习时完全抛开教材,眼睛盯着大题、难题,讲题、刷题成了常态.诚然,数学复习教学要根据复习内容、复习阶段、班级学情与自身教学特点合理安排,但综合复习必须回归本源、引导探究、关联建构、知能并重,以实现教材再利用、思维再发展、认知再建构、素养再提升的复习目标.本文以“从教材经典问题出发”的几何综合复习教学设计为例,谈谈初中数学综合复习教学的设计策略与思考.

关键词：复习阶段复习内容初中数学综合复习教学设计策略引导探究知能并重复习目标

小学英语单元复习课的教学设计策略——以“Seeing the doctor”的教学为例

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中小学英语教学与研究 2017年第12期 17-20页

作者：潘爱芬江苏省扬州市邗江区实验小学

一、问题提出目前，在笔者身边的校本研修活动中，针对《英语》（译林版）综合板块开展单元复习课的课例研究不多。同时，还没有出现成熟的小学英语单元复习课的教学模式可供教师借鉴和参考。相对而言，教师较多关注单元新授内容的教学... 详细信息

一、问题提出目前，在笔者身边的校本研修活动中，针对《英语》（译林版）综合板块开展单元复习课的课例研究不多。同时，还没有出现成熟的小学英语单元复习课的教学模式可供教师借鉴和参考。相对而言，教师较多关注单元新授内容的教学和研究，对单元复习课的重视程度不高。不少教师认为，单元复习课是鸡肋，作用不大，可有可无。

关键词：教学设计策略小学英语复习课 the 问题提出校本研修课例研究《英语》

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浅析英语教学设计策略

教学与管理（理论版） 2010年第6期 135-136页

作者：赵立武河北衡水学院

由于一些学校英语教学模式多采用合堂教学，班容量太大，学生知识水平参差不齐，成为摆在英语教师面前的大难题。课堂教学的大班容量势必制约课堂教学活动的开展及师生之间，学生之间的互动，使教育教学效果不佳。因此，英语课堂教学设... 详细信息

由于一些学校英语教学模式多采用合堂教学，班容量太大，学生知识水平参差不齐，成为摆在英语教师面前的大难题。课堂教学的大班容量势必制约课堂教学活动的开展及师生之间，学生之间的互动，使教育教学效果不佳。因此，英语课堂教学设计成为提高英语教学质量的重要环节。

关键词：英语教学模式教学设计策略课堂教学活动英语教学质量课堂教学设计知识水平英语教师教学效果

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基于学科核心素养的教学设计策略

中学政治教学参考 2019年第35期 19-20页

作者：吴万强陕西安康市教学研究室 725000

凡事预则立,不预则废。只有进行科学的教学设计,才能达到道德与法治学科教学目标,落实学科核心素养。在教学设计中,要以学情为基础、以教学目标为指向、以教学方法为工具、以教学反馈为手段,以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与... 详细信息

凡事预则立,不预则废。只有进行科学的教学设计,才能达到道德与法治学科教学目标,落实学科核心素养。在教学设计中,要以学情为基础、以教学目标为指向、以教学方法为工具、以教学反馈为手段,以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大学科核心素养为目标,让学生通过道德与法治学科学习,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：学科核心素养教学设计策略法治意识

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基于反省性思维的教学设计策略

中学政治教学参考 2020年第2期 35-36页

作者：张永江苏省连云港市东海县初级中学 222300

著名哲学家、心理学家、教育学家杜威,是"美国教育哲学之父",他的反省性思维思想至今仍散发着独特的育人魅力,在教学实践领域有着广泛的应用价值。本文结合统编《道德与法治》八年级下册内容,重点研究道德与法治教学如何培养学生反省性... 详细信息

著名哲学家、心理学家、教育学家杜威,是"美国教育哲学之父",他的反省性思维思想至今仍散发着独特的育人魅力,在教学实践领域有着广泛的应用价值。本文结合统编《道德与法治》八年级下册内容,重点研究道德与法治教学如何培养学生反省性思维。

关键词：教学设计策略反省性思维道德与法治教学统编《道德与法治》美国教育哲学教学实践杜威育人

基于生活化教学理念的高中地理教学设计策略研究

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基于生活化教学理念的高中地理教学设计策略研究

作者：赵娜西北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出培养学生的地理学科核心素养,教学要遵循学生的身心发展规律和学生已有生活经验,更加注重地理学科与生产生活的联系;基础教育改革倡导教师要转变传统的教学理念,在课堂中体现学生的主... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出培养学生的地理学科核心素养,教学要遵循学生的身心发展规律和学生已有生活经验,更加注重地理学科与生产生活的联系;基础教育改革倡导教师要转变传统的教学理念,在课堂中体现学生的主体性,培养学生动脑思考与动手实践的能力;生活化教学理念是顺应时代要求和教育发展趋势的现代教育思想,提倡学生“学”与教师“教”的双向互动,教学源于生活,高于生活,归于生活,能够激发学生地理学习的兴趣。综上所述,本文开展基于生活化教学理念的高中地理教学设计策略研究,阐明生活化教学理念的核心要义与教学设计原则,并提出具体的设计策略,为一线教师进行教学设计提供一些参考。本文主要采用文献研究法,通过阅读大量相关文献,理解生活化教学理念的涵义,界定了生活化教学理念与教学设计的相关概念,梳理了生活化教学理念的国内外研究现状,确定了生活化教学理念的理论基础;通过文献法和案例分析法明确了生活化教学理念的核心要义与教学设计原则,确定了生活化教学设计在教学建构、教学实施与教学评价三方面的具体设计策略;依照生活化教学理念下教学设计的策略,本文选取湘教版高中地理必修第一册《大气热力环流》与《滑坡和泥石流》,进行基于生活化教学理念的高中地理教学设计,并对设计的案例进行分析。通过研究,本文得出以下结论:1.生活化教学理念有助于学生发展素养的培养。生活化教学理念注重培养学生在实际生活中获取知识和动手操作的能力,与学生的素养培养相吻合;2.生活化教学理念贯穿于教学设计的整个过程,融入教学建构、教学实施与教学评价设计的过程;3.落实生活化教学理念需要以尊重学生的差异性为前提,立足学生经验,发展学生经验;4.以生活化教学理念为指导进行高中地理教学设计,有助于促进教师的专业发展和实践能力的提升。将生活引入教学中,知识最终输出于生活中,这需要教师优化教学设计,根据学生情况开展教学。生活教学理念不仅是为了在教学中联系生活实际,更重要的是教会学生运用知识解决实际问题,解释现实生活中的地理现象。生活化教学理念要真正将其落实在具体教学中,还需要不断探索,进一步促进该理念与地理教学的融合。

关键词：生活化教学理念高中地理教学设计策略

基于超星平台的混合式教学设计策略研究 ——以中职《园林制图》课程为例

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基于超星平台的混合式教学设计策略研究 ...

作者：刘文婷广州大学

学位级别：硕士

随着信息技术的发展,网络学习空间的应用被重视,“平台+教育”的教育模式越来越普及,尤其在新冠疫情影响下,“线上+线下”的混合式教学越显重要。本研究以教学系统设计理论、建构主义学习理论等理论为指导,主要采用文献法、调查法、准... 详细信息

随着信息技术的发展,网络学习空间的应用被重视,“平台+教育”的教育模式越来越普及,尤其在新冠疫情影响下,“线上+线下”的混合式教学越显重要。本研究以教学系统设计理论、建构主义学习理论等理论为指导,主要采用文献法、调查法、准实验研究法,以中职课程《园林制图》为例,对混合式教学设计策略进行研究。通过研究提出了“明确目标,分层设计”“资源整合,任务引领”“情境创设,启发引导”“小组协作,积分竞争”和“多方参与,多元评价”等基于超星平台的混合式教学设计策略,设定实验班和对照班进行实践研究,通过教学设计及实施验证预设教学设计策略的有效性。实践表明,通过不同的教学设计策略的引导,学生对《园林制图》这门课程产生了新的兴趣和动力,教学效果得到了改善,学生的学习效果得到了提高。笔者希望该教学形式能推广到其他专业课程教学上,为园林技术专业课程教学的发展和改革提供参考与借鉴。本研究的主要内容:第一章,阐述研究背景、研究现状,确定研究问题,明确研究基于超星平台混合式教学设计策略的目的及意义,理清研究内容及方法,明晰研究思路。第二章,阐述了混合式教学、混合式教学设计和混合式教学设计策略的相关概念和特征;分析了超星平台特点和功能;同时分析了教学系统设计、建构主义学习、有意义接受学习和最近发展区等相关理论,然后基于概念分析和超星平台特点,结合相关理论,明确了基于超星平台《园林制图》进行混合式教学的可行性。第三章,在相关理论的指导下,提出了以课程标准、超星平台功能、职业教育特点和混合式教学设计流程为依据,确定了以学生为本、目标导向和多元融合为基于超星平台的混合式教学的教学设计策略提出的原则,基于依据和原则的分析设计了教学设计策略,以《园林制图》课程第九章“园林工程图”中的“园林种植施工图绘制”为内容设计教学设计方案,通过实践验证预设的教学设计策略的有效性。第四章,建立实验班和对照班进行对比研究,对基于超星平台混合式教学设计策略进行实验研究和效果分析,通过成绩对比,超星平台数据分析、问卷调查和访问调查结果的整理分析等形式,得出基于超星平台的混合式教学设计策略取得有益的效果,相关的教学设计策略提高了学生学习的参与度、改善了学生学习态度、提升了学习效果,建构了知识,绘图和读图技能也得到了发展。第五章,对研究进行了总结,并指明了研究中的不足和进一步研究的方向。

关键词：超星平台混合式教学教学设计策略园林制图

基于真实情境的高中人文地理教学设计策略研究 ——以湘教版地理第二册为例

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基于真实情境的高中人文地理教学设计策略研究 ——以湘教版地理...

作者：王莹内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提倡用任务驱动、案例分析、专题研讨等方法,设计真实的情境,营造直观、实时、生动的地理教学环境,落实地理学科核心素养。为此本文以湘教版地理必修第二册教材为例,探究基于真实情境的高... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提倡用任务驱动、案例分析、专题研讨等方法,设计真实的情境,营造直观、实时、生动的地理教学环境,落实地理学科核心素养。为此本文以湘教版地理必修第二册教材为例,探究基于真实情境的高中人文地理教学设计策略。本文的三大研究内容为高中人文地理学科逻辑、真实情境与高中人文地理教学的关系和基于真实情境的高中人文地理教学设计策略。采用文献分析法、课例分析法、访谈法和总结归纳法四种研究方法进行研究。具体工作包括:第一,分析普通高中地理课程标准中的人文地理部分与湘教版地理必修第二册教材,明确高中人文地理学科逻辑;第二,研读情境教学理论,在此基础上收集、筛选基于真实情境的高中人文地理教学课例并进行分析,明确真实情境与高中人文地理教学的关系;第三,对基于真实情境的高中人文地理教学课例进行分析,提炼设计策略相关观点、吸取优点,得出课例分析启示;第四,根据课例分析启示设计基于真实情境的高中人文地理教学课例并实施,归纳课例设计流程、构建设计模板,获得实施启示,初步得出设计策略;第五,对基于真实情境的高中人文地理教学设计策略认可度进行访谈,得出建议、完善策略;最终通过课标分析、教材分析、课例分析、课例设计与实施、访谈得出启示,归纳出基于真实情境的高中人文地理教学设计策略。本文的结论如下:第一,高中人文地理学科逻辑分为知识结构与思维方法两方面,学生在学习人文地理模块后需要建立“会描述人文地理的现象与变化、解释人文地理空间变化的依据、形成判断人类活动与地理环境关系的正确意识和可持续发展的意识、学会运用地理信息技术与地理工具”的知识结构;高中人文地理思维方法包括“案例分析、专题地图、地理信息技术、社会调查”四种方法。第二,真实情境在高中人文地理教学中起到“兴趣激发、知识理解、能力提升、价值观形成与落实地理学科核心素养”的五种作用。第三,提出了基于真实情境的高中人文地理教学设计策略,分别是选择真实事件、景观、生活情境,明确真实情境运用环节与作用;设计体现地理学科核心素养的人文地理教与学目标;将人文地理知识点、能力点、情感点相结合镶嵌在真实情境中设置教与学的内容;围绕真实情境呈现方法、运用方法与时机设计人文地理教与学方法;“先境后理”“边理边境”与“先理后境”相结合设计人文地理教与学的过程;依据人文地理教与学目标、依托真实情境,设计教与学的评价方式。第四,设计出了基于真实情境的高中人文地理教与学方案设计模板,其中教学方案设计包括高中地理课程标准的分析、教材分析、学情分析,真实情境选择与应用、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价九部分,学习方案设计包括学习目标、自主学习、学会学习、课堂练习、学习小结五部分。第五,设计了五个基于真实情境的高中人文地理教学课例,分别为重现“走西口”,探究人口迁移;“大美青城呼和浩特”城镇化进程及其影响;析“蒙牛工厂”区位,探工业区位因素与布局;析呼和浩特市交通运输变迁史,探其与区域发展的关系;滇池的过去、现在和未来。

关键词：高中人文地理真实情境教学设计策略课例设计