检索结果-南通市图书馆

化学教学 2020年第4期 83-87页

作者：申燕深圳市盐田区教育科学研究院广东深圳518081

结合初中化学典型的习题案例,从教师教学表达的规范性、真实性和充分性三个维度,围绕准确合理地使用专业词汇、反应表征需尊重客观事实、清晰完整地呈现条件信息三个方面,阐述初中化学教学过程中应关注的教学表达问题。

关键词：初中化学教学表达教学探索

思考数学本质关注教学表达发展数学思维——“垂线”磨课经历与思考

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小学数学教师 2020年第3期 35-42,83页

作者：陈力辰上海市大宁国际小学

2019年12月,我有幸参加了华东六省一市第21届小学数学课堂教学观摩研讨活动,执教“垂线”一课。以“立足课堂教学改革,发展数学核心素养”为主题,从选课到几番磨课再到最终的课堂展示,整个过程仍历历在目。在对这节课不断思考与实践的... 详细信息

2019年12月,我有幸参加了华东六省一市第21届小学数学课堂教学观摩研讨活动,执教“垂线”一课。以“立足课堂教学改革,发展数学核心素养”为主题,从选课到几番磨课再到最终的课堂展示,整个过程仍历历在目。在对这节课不断思考与实践的过程中,既磨出了教研组集体的智慧火花,也磨出了课堂教学方式的转变,更磨出了教师在课程理念、数学思想、教学风格上的升华。下面分享一下我们在磨课过程中的一些思考。

关键词：智慧火花数学核心素养磨课课程理念教学表达发展数学思维小学数学课堂课堂展示

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基于“核心素养”的语文课程再造与教学表达

语文教学通讯（学术）（D） 2018年第7期 33-35页

作者：张小娟如皋市外国语学校江苏南通226500

培育学生语文“核心素养”,是指语文教学要促进学生的言语发展、文化审美和思维提升。基于“核心素养”的语文教学实践,可以从学生的语文知识、学习能力和情意态度等方面展开,由此不断拓展学生语文“核心素养”的宽度、高度和深度。

关键词：核心素养阅读教学课程再造教学表达

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立德树人背景下通用技术学科的教学表达

教育科学论坛 2022年第26期 60-62页

作者：谢娟娟杨明杜艳梅四川省成都市龙泉中学校成都610000

五育并举,德育为首。通用技术这种实践性和创新性较强的课堂有效渗透“德”的养成,以立德树人根本任务为理念指导倒推通用技术学科教学改革,实现学生“德育”与“技能”双向素养的有效提升,是促进高中立德树人教育理念落实落细的有效途... 详细信息

五育并举,德育为首。通用技术这种实践性和创新性较强的课堂有效渗透“德”的养成,以立德树人根本任务为理念指导倒推通用技术学科教学改革,实现学生“德育”与“技能”双向素养的有效提升,是促进高中立德树人教育理念落实落细的有效途径。成都市龙泉中学校通用技术课堂教学,在教学设计中做好项目选择,在真实情境中渲染立德树人品质;教学实施做好目标渗透,在“1+1”互助合作中体验立德树人品质;以“过程+结果”的评价方式验证立德树人品质,从这三个方面进行通用技术教学立德树人学科教学表达探究。

关键词：通用技术立德树人教学表达

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为素养而教:小学教师课程意识的教学表达

福建教育 2024年第19期 21-24页

作者：高颖福建师范大学教师教育学院

课程意识的本质是教师教育行为中明确或隐含的“课程哲学”,是教师教学行为背后有关课程育人、教学育人的主体理解和行动逻辑。教师的课程意识包括主体意识、目标意识、资源意识、生成意识、评价意识和反思意识六个方面。课程意识的探... 详细信息

课程意识的本质是教师教育行为中明确或隐含的“课程哲学”,是教师教学行为背后有关课程育人、教学育人的主体理解和行动逻辑。教师的课程意识包括主体意识、目标意识、资源意识、生成意识、评价意识和反思意识六个方面。课程意识的探讨与澄明,有助于教师提升教学能力,构建“学为中心”的课堂文化,助力学生核心素养的发展。

关键词：为素养而教小学数学课程意识教学表达

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信息科技新课标的育人哲学与教学表达

教学与管理 2023年第20期 44-47页

作者：胡卫俊江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学

科学和技术在历史上的定义都是自然哲学,信息科技也是哲学,是技术哲学。2022年版信息科技课程标准所引导的学科教学变革,厘清了信息科技课程背后的育人哲学,及其与新课标的学理联结。利用《用数据讲故事》一课的设计经历与教学表达,从... 详细信息

科学和技术在历史上的定义都是自然哲学,信息科技也是哲学,是技术哲学。2022年版信息科技课程标准所引导的学科教学变革,厘清了信息科技课程背后的育人哲学,及其与新课标的学理联结。利用《用数据讲故事》一课的设计经历与教学表达,从研读四个文本、架构三条主线、关注人的哲学三个方面呈现了新课标理念下新课型设计的完整历程,在领悟并实践新课标理念的过程中,反思课程的学科哲学与教学进化。

关键词：信息科技新课标育人哲学教学表达

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微课设计与教学表达

教育教学论坛 2015年第16期 245-246页

作者：彭勇温贺平东莞职业技术学院广东东莞523808

在分析微课的设计与教学表达中所存在问题的基础上,提出高职微课设计的四个环节,并据此细化微课开发的流程和步骤,从而设计出选题合理、表现形式丰富、教学逻辑清晰、教学定位准确、教学表达规范的微课资源。同时将微课与传统教学模式... 详细信息

在分析微课的设计与教学表达中所存在问题的基础上,提出高职微课设计的四个环节,并据此细化微课开发的流程和步骤,从而设计出选题合理、表现形式丰富、教学逻辑清晰、教学定位准确、教学表达规范的微课资源。同时将微课与传统教学模式以及新型的翻转课堂教学模式相结合,开展了微课在高职课程教学改革中的应用实践,创新出以微课作为基础性的支撑资源,以学习者自主学习为核心的教与学新模式。

关键词：微课微课设计教学表达

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建构主义视角下微课教学表达设计策略

电脑知识与技术 2021年第4期17卷 209-212页

作者：姜永生广东第二师范学院计算机科学系广东广州510303

微课教学表达设计直接影响教学信息传递效率,从建构主义、微课等概念理论出发,接合学习者接收外部信息特征,形成建构主义视角下微课教学表达设计策略。依据教学目标,利用信息技术优势,为所学知识技能创设故事化、生活化的情景学习活动,... 详细信息

微课教学表达设计直接影响教学信息传递效率,从建构主义、微课等概念理论出发,接合学习者接收外部信息特征,形成建构主义视角下微课教学表达设计策略。依据教学目标,利用信息技术优势,为所学知识技能创设故事化、生活化的情景学习活动,吸引学习者主动学习,使学习者在接近真实生活情景下,通过10min左右的时间依次进行本能层、行为层、反思层的学习,降低学习者获取知识技能的难度,完成由表象到理解应用层次的转变,有效促进知识技能的内化。

关键词：建构主义微课教学表达设计策略

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浅析教学表达艺术及其运用

沧州师范学院学报 2001年第3期17卷 90-92页

作者：曹莉艳天津师范大学天津六里台300073

教学表达是师生交流的重要手段，它一般分为语言表达和非言语表达。在教学中，教师只有以情为基调，并运用教学表达艺术，才能充分体现出教学语言表达艺术的一言一语总关情和教学非言语表达艺术的于无声处见真情，使学生在情满心田... 详细信息

教学表达是师生交流的重要手段，它一般分为语言表达和非言语表达。在教学中，教师只有以情为基调，并运用教学表达艺术，才能充分体现出教学语言表达艺术的一言一语总关情和教学非言语表达艺术的于无声处见真情，使学生在情满心田、心理共融的愉悦状态下获取知识，增长才干，为实现减负增效创造有利的条件。

关键词：教学表达教学表达艺术运用

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谈谈案例意境美的教学表达

思想政治课研究 2016年第3期 94-97页

作者：唐凤林江苏常州市罗溪中学

探寻教学意境是教育教学的有效方法之一,是一种引领学生体验领悟、意味无穷的教学智慧艺术。思想品德案例教学的意境之美在于它的形神情理的和谐,虚实相生的统一。本文从案例教学所具有的体验融入的感悟美,情景交融的境界美,虚实相生的... 详细信息

探寻教学意境是教育教学的有效方法之一,是一种引领学生体验领悟、意味无穷的教学智慧艺术。思想品德案例教学的意境之美在于它的形神情理的和谐,虚实相生的统一。本文从案例教学所具有的体验融入的感悟美,情景交融的境界美,虚实相生的留白美,冲突选择的包容美,责任担当的崇高美,化知为智的价值美等,探究其意境之美,以期陶冶学生美好心灵,增进学生健康福祉,提升学生学科素养。

关键词：案例教学意境美教学表达