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作者：李柳丝延安大学

学位级别：硕士

在有限的教学时间内帮助学生获取无限的知识,一直是学校教育教学中的难点,因此促进学校有效教学成为了解决该难题的突破口。目前基础教育中的有效教学虽然已取得了一定的进展,但部分学校教育教学中仍存在教学浪费的现象,造成了低效教学... 详细信息

在有限的教学时间内帮助学生获取无限的知识,一直是学校教育教学中的难点,因此促进学校有效教学成为了解决该难题的突破口。目前基础教育中的有效教学虽然已取得了一定的进展,但部分学校教育教学中仍存在教学浪费的现象,造成了低效教学。这种浪费的现象存在于学校的教学过程、学习过程和管理过程中,导致教学水平下降,使得教学质量和人才培养质量没有从根本上得到相应的提升。而教学浪费这一问题目前并没有引起学校和教师的足够重视,也没有引起广泛的关注与研究,还存在着很多有待解决的困难,因此,有必要进一步对农村初中英语教学中的浪费现象进行研究。在农村初中英语教学过程中,教学浪费不仅存在于教师的教学过程,还存在于学生的学习过程,要想减少这种浪费现象,需要从教师和学生两个方面进行。因此,本文试图在有效教学理论下,从教师和学生的角度来调查农村初中英语教学浪费的现状,并分析造成这一现状的成因。本研究选取榆林市绥德县两所乡镇中学30名英语教师和180名学生作为研究对象。30名教师两所中学各15名,其中初一、初二、初三教师各5名,其年龄分布在老中青三个阶段。首先对这30名教师进行问卷调查,之后,按其所带年级与教龄选取6名教师进行访谈,最后对此6名教师的课堂进行课堂观察。同时,对180名学生进行问卷调查,180名学生两所中学各90名,其中初一、初二、初三学生各30名。调查结束后使用SPSS19.0和EXCEL软件对数据加以统计与分析。研究结果表明:在目前的初中英语教学中存在一定的教学浪费现象,且造成英语教学浪费的主要原因有两个方面:第一教师方面,教师课前备课不充分,教学设计缺乏自主性与创新性,忽视学生实际学习情况;在英语教学过程中,应试教育仍然占主导地位,课堂教学方法单一,教学模式机械化,不能提高学生的学习积极性;教师无法合理利用课堂时间,给学生较少的时间进行交流;教师没有充分利用多媒体作为教学辅助工具;教师评价学生的方式单一;教师对评估知识了解不够深入,无法对其进行科学评估;一些教师自己的英语专业水平需要提高。第二学生方面,学生学习英语的主动性不高,过分依赖课堂学习、英语老师和家长;学习英语的兴趣不够浓厚,没有明确的学习动机且缺乏正确的学习观念;学习方法不科学,没有掌握正确的学习策略,导致学习效率低下;学生无法掌握和应用认知策略指导学习。

关键词：初中英语教学浪费有效教学

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有效教学视角下初中英语教学浪费现状调查研究

有效教学视角下初中英语教学浪费现状调查研究

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作者：霍星星江苏师范大学

学位级别：硕士

教学浪费是指投入学校教学活动过程中的人、财、物、时间、空间、信息等的无效耗费;它包括教授过程的浪费、学习过程的浪费和管理过程的浪费。教学浪费的本质是教学质量的降低;教学浪费与教学质量成反比关系。在大、中小学的教学过程中... 详细信息

教学浪费是指投入学校教学活动过程中的人、财、物、时间、空间、信息等的无效耗费;它包括教授过程的浪费、学习过程的浪费和管理过程的浪费。教学浪费的本质是教学质量的降低;教学浪费与教学质量成反比关系。在大、中小学的教学过程中,教学浪费现象普遍存在,其危害也是严重的,它直接影响着学校教学质量,影响着学校培养目标能否实现及其实现的水平。教学浪费程度的大小直接决定着一节课的教学效果的好坏。但这并没有引起学校各职能部门的管理者的足够重视,也没有引起教育理论工作者的广泛研究和关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期,在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用。我国的初中英语教学虽然进行了重大的改革,取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响,初中英语教学浪费的现状仍令人堪忧,还存在着很多与时代要求不相符合的问题。因此针对初中英语教学浪费的现状值得探究。教师作为教学活动的组织者和实施者,在实现有效英语教学中发挥着核心作用。故本文以教师为切入点,依据有效教学理论,拟回答以下两个问题:1.初中英语教学浪费主要表现在哪些方面?2.造成初中英语教学浪费的原因是什么?本研究从连云港市5所中学随机选取48名英语教师和254名初中学生,作为研究对象。通过教师和学生问卷,探究初中英语教师的有效教学理念和实际教学情况。为了对教师的有效教学和教学浪费实践有更进一步了解,另外又随机选取10名英语教师作为采访对象进行访谈和课堂观察。通过数据统计和分析,有以下主要有关教学浪费现状的发现:英语教学浪费的主要表现:教学准备过程的浪费;教授过程的浪费;课堂教学评价的浪费;学习过程的浪费。造成英语教学浪费的主要原因:1.教师方面:教师课前准备不充分;教学目标设计不当;课堂教学策略不当;教学时间的不合理利用;教师评价学生方式不当;教师忽视研究学生实际学习状态而造成浪费;部分教师未能摆脱旧有的教学理念和方法,在英语教学过程中仍是应试教育主导,自身英语专业素养有待提高。教师不合理的运用多媒体教学设备。2.学生方面:学生学习英语主动性差,对学习英语的兴趣和认识度低,学习方法不科学,学习策略错误,学生缺乏元认知策略,过多依赖英语教师和课堂学习。

关键词：初中英语有效教学教学浪费

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