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教学概念的语词和归属类析

上海教育科研 1998年第10期 28-31页

作者：张广君西北师范大学教科院 730070

在教学理论和实践中,“教学”概念在使用上往往存在着很大的差异,造成诸多的问题。人们对教学概念的理解与确定,既是其各自不同教学观的逻辑基础,也是各种不同教学理论的一个基本前提。因此,对教学概念使用中的种种差异进行分析,是教学... 详细信息

在教学理论和实践中,“教学”概念在使用上往往存在着很大的差异,造成诸多的问题。人们对教学概念的理解与确定,既是其各自不同教学观的逻辑基础,也是各种不同教学理论的一个基本前提。因此,对教学概念使用中的种种差异进行分析,是教学本体论研究中的重要内容。本文所作分析,仅涉及教学概念的语词歧义和归属类型两个方面。

关键词：教学概念现代教学理论教学活动《教育学》教育活动实践活动教学论 “教”与“学” 教学本体论类析

教学概念的解构与权力再生产——教与学的权力分配机制探索

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教育理论与实践 2018年第28期38卷 61-64页

作者：唐瓷成都师范学院四川成都611130

教与学的权力分配是影响课堂教学效率和质量的重要因素,也是改进课堂教学的基本突破口。教学内涵理解是课堂权力分配的内在根源,当下,课堂中教与学的权力分配不均衡都对应着不同的教学建构,课堂中教与学的权力再生产可以通过相应的教学... 详细信息

教与学的权力分配是影响课堂教学效率和质量的重要因素,也是改进课堂教学的基本突破口。教学内涵理解是课堂权力分配的内在根源,当下,课堂中教与学的权力分配不均衡都对应着不同的教学建构,课堂中教与学的权力再生产可以通过相应的教学概念解构来推进。结合教学本质,教学协同的教学解构最有利于教与学的权力分配均衡,相关概念的落实需要通过理念、制度、评价等方面全面推进。

关键词：课堂教学教学概念教与学权力分配教学协同

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从教学概念的分析谈教学论

教育研究与实验 1990年第1期 6-10页

作者：周浩波沈阳师范学院

教学,是教学论中的元概念。它规定了教学论研究的对象,而且由于对它的不同理解,也规定了研究的层次与取向。因此,对它作深入的分析,不仅有助于我们反思过去教学论研究的思路,而且对进一步发展教学论也不无启发。本文的目的是,通过比较... 详细信息

教学,是教学论中的元概念。它规定了教学论研究的对象,而且由于对它的不同理解,也规定了研究的层次与取向。因此,对它作深入的分析,不仅有助于我们反思过去教学论研究的思路,而且对进一步发展教学论也不无启发。本文的目的是,通过比较西方与我国对“教学”的理解与用法,查找阻碍我们发展教学论的原因。

关键词：教学论研究教与学教学模式教学概念原则与方法学习理论发展理论用法层次课堂活动

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关于教学概念的思考

教育评论 1998年第2期 36-37页

作者：王坦山东省教育科学研究所

关于教学概念的思考●王坦谈起教学，谁都不会感到陌生，但真要给教学下一个比较确切的定义，却又不是那么容易。综观目前国内外教学理论界对于概念的理解，可以说是各具特色，不甚统一。如有的将教学视为教师的教授活动；有的将教学视... 详细信息

关于教学概念的思考●王坦谈起教学，谁都不会感到陌生，但真要给教学下一个比较确切的定义，却又不是那么容易。综观目前国内外教学理论界对于概念的理解，可以说是各具特色，不甚统一。如有的将教学视为教师的教授活动；有的将教学视为教师“教”与学生“学”的相加；有...

关键词：教学概念教学过程师生互动关系教学目标教学活动教学动态因素

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有效教学概念重构探析

教学与管理（中学版） 2011年第3期 6-7页

作者：潘超四川内江师范学院

教学一般可以从广义和狭义两个层面来认识和理解。广义的教学是教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动；狭义的教学是在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。不管是广义还是狭义的教学，目的性、计划性、组织性都是其本质属... 详细信息

教学一般可以从广义和狭义两个层面来认识和理解。广义的教学是教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动；狭义的教学是在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。不管是广义还是狭义的教学，目的性、计划性、组织性都是其本质属性，含有“效”的意味。教学本身是有效的，根本无效的教学是不存在的，也不能称之为“教学”埘，因此，有效教学基于教学概念而言是比较宽泛的。我们常常探讨的“有效教学”实为“高效教学”的意蕴，是一个相对概念。下面在此认识基础上，探讨在课堂教学环境下有效教学的内涵和特征。

关键词：教学概念重构有效教学课堂教学环境学习活动引导学生高效教学狭义

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刍议教学概念的意义、形成及常见问题

化学教学 2013年第7期 3-6,35页

作者：吴俊明许祥龙上海师范大学上海200234 华东师范大学上海200062

教学概念是反映教学活动中某种事物（对象）及其属性的思维形式,能够为研究教学实践提供基础的理论工具,能推动教学实践和教学研究深化发展,补充、完善基本的教育理论体系,提升教师的教育教学水平。教学概念的形成依赖于丰富的实践感知... 详细信息

教学概念是反映教学活动中某种事物（对象）及其属性的思维形式,能够为研究教学实践提供基础的理论工具,能推动教学实践和教学研究深化发展,补充、完善基本的教育理论体系,提升教师的教育教学水平。教学概念的形成依赖于丰富的实践感知,也依赖于对丰富的感觉材料进行恰当的理性加工。为了教学概念的健康发展,需要注意研究和避免不恰当的＂教学概念＂。还讨论了教学概念的类型、形成过程和界定。

关键词：教学概念意义形成过程常见问题

会计教学概念构图法应用——基于DID模型分析

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财会通讯（上） 2014年第6期 49-50页

作者：郭红彩郑州大学商学院

一、引言会计学作为非会计专业商科学生的必修课和基础号业课，历来受到人们的重视，该课程对学生未来自主创业、参与企业管理、资本运作和理财等都起着非常重要的作用。会计学课是一门同时兼顾概念、实务与数字于一身的学科。

关键词：非会计专业教学概念 DID 构图法模型应用自主创业企业管理

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小学教学概念病例会诊

甘肃教育 1990年第1期 28-29页

作者：周效贤西和县教师进修学校

这篇文章是为了纠正小学生常见的一些数学概念上的错误而编写的。文章针对性、实用性强,通俗易懂,适合于小学高年级学生阅读,对小学数学教师也有一定的参考价值。本刊将计划按整数、分数、小数、比和比例、量的计算、几何初步、简易方... 详细信息

这篇文章是为了纠正小学生常见的一些数学概念上的错误而编写的。文章针对性、实用性强,通俗易懂,适合于小学高年级学生阅读,对小学数学教师也有一定的参考价值。本刊将计划按整数、分数、小数、比和比例、量的计算、几何初步、简易方程等七个部分分期刊登。

关键词：教学概念

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对教学概念及其属性的审视

教学与管理（理论版） 2014年第2期 1-4页

作者：徐乐乐西华师范大学教育学院

教学的概念是在历史的长河中不断发展的,它取决于社会组织、国家制度的进化程度,每个时代都有一定的时代局限性,不可能一劳永逸地总结出教学的概念。本文从哲学、逻辑学、人类学和教育学等角度对教学概念及其属性做了分析,对处在现阶段... 详细信息

教学的概念是在历史的长河中不断发展的,它取决于社会组织、国家制度的进化程度,每个时代都有一定的时代局限性,不可能一劳永逸地总结出教学的概念。本文从哲学、逻辑学、人类学和教育学等角度对教学概念及其属性做了分析,对处在现阶段社会中的教学概念下了定义,认为教学概念有两个特有属性和两个不容忽视的重要属性:两个特有属性一个是教师的教和学生的学,另一个是教师的学和学生的教;两个重要的属性是教学的目的性和交往性。

关键词：教学概念目的性交往性隐形属性代沟