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语言·言语·对语——关于语文教学本体的思考

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语文教学通讯 2007年第8期 4-7页

作者：周燕华东师范大学博士生200062

言语教学论是上个世纪末本世纪初一批中青年语文教育理论工作者共同提出的一种语文教学理论主张。客观地说,言语教学论为新世纪的语文教学提供了一种新的理论视野,对发轫于上世纪初并流传至今的主流语文教学理论首次提供了一种成系统的... 详细信息

言语教学论是上个世纪末本世纪初一批中青年语文教育理论工作者共同提出的一种语文教学理论主张。客观地说,言语教学论为新世纪的语文教学提供了一种新的理论视野,对发轫于上世纪初并流传至今的主流语文教学理论首次提供了一种成系统的学理批判,对现代语文教学的发展做出了新的贡献。实际上,新一轮语文课程改革,有许多方面就是吸取了言语教学论的理论成果。但是,也应看到,言语教学论的哲学基础与它所批判的主流语文教学理论哲学基础没有根本区别。言语教学论者必须清醒地意识到这个问题。本期发表的两篇文章,是在浙江师范大学王尚文教授的启发和指导下,对言语教学论展开深刻反思的初步成果。我相信,这两篇文章对语文教学理论的研究,应该会起到积极的促进作用。欢迎大家参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文教学改革的突破口在哪里;②戏剧性:戏剧文学教学的新视角;③新课程背景下备课的内容创新与方式创新。

关键词：语文教育理论言语体裁语文教学理论巴赫金写作对象口语交际阅读教学教学本体

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回归教学本体论：从形态对峙到本体理解

教育科学研究 2008年第3期 3-6页

作者：王小飞北京师范大学教育学院博士后 100875

针对教育变革中不断出现的各种"教学论论争"现象,提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究,会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决的理... 详细信息

针对教育变革中不断出现的各种"教学论论争"现象,提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究,会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决的理论基础,并将以新的视角重新唤起人们对教学理论研究的认识与理解。

关键词：教学论论争教学认识教学价值教学本体

语言·言语·对语——关于语文教学本体的思考

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语文教学通讯（初中）（B） 2007年第3期 4-7页

作者：周燕华东师范大学博士生200062

关键词：现代语文教学教学本体教学理论语文课程改革浙江师范大学语文教学改革

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基于本体的教学知识构建及应用

基于本体的教学知识构建及应用

作者：张继芳南昌大学

学位级别：硕士

随着信息科学、计算机科学在教育方面的发展,大学课堂教育方式发生了相应的变化。为了使学生更好、更有个性地学习,也为教育工作者提供一种教学领域的内容标准,建立一套教学领域内可重用、共享和具有互操作的教学领域概念模型具有重要意... 详细信息

随着信息科学、计算机科学在教育方面的发展,大学课堂教育方式发生了相应的变化。为了使学生更好、更有个性地学习,也为教育工作者提供一种教学领域的内容标准,建立一套教学领域内可重用、共享和具有互操作的教学领域概念模型具有重要意义,也是非常必要的。本文在详细分析研究本体的基本概念、本体分类、本体特点、本体描述语言OWL、本体在数据库中的应用和本体构建方法。从基于知识分类的认知结构和认知顺序两个方面,全面地描述了领域知识本身、认知结构以及知识之间的认知顺序,对教学领域的知识进行分类,着重研究计算机图形学领域的知识分类。本文仔细分析研究教学领域知识体系,并建立了教学领域知识体系模型。在构建教学领域知识体系模型时,本文把构建学科领域知识库本体看成一个复杂的语义网模型,并由三个部分组成:课程结构、学科知识点本体、学习资源本体。课程结构部分是一种树状结构,相当于词典的索引部分,学科知识点部分概念与关系组成的网状结构,相当于词典的正文。学习资源本体是对知识点所拥有的学习资源的规范化说明。通过元数据,一个学习资源实例映射到领域知识本体相应的概念或知识点。并采用骨架法来构建计算机图形学本体,同时本文采用W3C组织下开发的OWL语言对教学本体进行了详细描述。论文最后以所建的计算机图形学本体知识库为基础,开发语义检索原型系统,研究其构建原理、工作流程和开发方法,通过系统运行分析,基于语义检索实验系统比传统的基于关键字的查询方法具有更高的查全率和查准率。

关键词：本体教学本体元数据学习资源 OWL

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现代教育教学本体的构成机制和逻辑层面

山东理工大学学报（社会科学版） 2003年第4期19卷 81-86页

作者：盖光山东理工大学文学与新闻传播学院山东淄博255049

文章考察了现代教育教学关系这样一个涉及创造性人才培养的原点性问题,动态地剖析了“以人为本”、“以学生为本”和“以自由为本”三个命题的内在肌理和逻辑层面,以此把握教师主体和学生主体的价值本质,设定教育教学关系中双重主客体机... 详细信息

文章考察了现代教育教学关系这样一个涉及创造性人才培养的原点性问题,动态地剖析了“以人为本”、“以学生为本”和“以自由为本”三个命题的内在肌理和逻辑层面,以此把握教师主体和学生主体的价值本质,设定教育教学关系中双重主客体机制,从目的性角度认识和把握现代教育教学活动的目标指向,构建创造性人才培育的终极趋向。依据动态的逻辑演进,又进一步推论出“以新型教育教学关系为本”的现代教育理念。

关键词：教育理念主客体关系以人为本以学生为本以自由为本高校教学改革教学本体现代教育

教学论的哲学内涵——用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想

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当代教育与文化 2011年第4期3卷 12-17页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院山西太原030006

教学哲学是教学论的哲学层面,使教学论具有了哲学性质和哲学内涵。为些需从教学哲学和教学论的关系入手,研究教学论的哲学内涵,用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想。

关键词：教学论教学哲学教学本体教学理想

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回归教学本体论：从形态对峙到本体理解

教育学 2008年第6期 3-6页

作者：王小飞

针对教育变革中不断出现的各种“教学论论争”现象，提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究，会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决... 详细信息

针对教育变革中不断出现的各种“教学论论争”现象，提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究，会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决的理论基础，并将以新的视角重新唤起人们对教学理论研究的认识与理解。

关键词：教学论论争教学认识教学价值教学本体

来源：人大复印报刊资料评论

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基于教学本体的评课文化转型研究

基础教育课程 2015年第8期 41-43页

作者：孙静淮阴师范学院第一附属小学

日本东京大学教授佐藤学在其《静悄悄的革命》一书里提到一个观点——只有教师问互相敞开教室的大门，每个教师共同参与，形成一种互相促进学习的“合作性同事”（collegiality）关系，学校的改变才有可能。再看我国，很多有识之士也意... 详细信息

日本东京大学教授佐藤学在其《静悄悄的革命》一书里提到一个观点——只有教师问互相敞开教室的大门，每个教师共同参与，形成一种互相促进学习的“合作性同事”（collegiality）关系，学校的改变才有可能。再看我国，很多有识之士也意识到了这个问题，所以上公开课逐渐也成了常态，尤其是校内研讨性质的公开课，也已比比皆是。

关键词：转型研究教学本体《静悄悄的革命》文化评课大学教授日本东京共同参与

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基于教学本体的议课文化转型研究

小学语文教学 2019年第27期 4-7页

作者：孙静江苏淮阴师范学院第一附属小学

日本东京大学的教授佐藤学在其《静悄悄的革命》一书里提到一个观点:关起教室门来上课的教师不能称之为公共教育的老师。因为他们只是把教室、学生当作私有财产,把教师这一职业私有化而已。……只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师... 详细信息

日本东京大学的教授佐藤学在其《静悄悄的革命》一书里提到一个观点:关起教室门来上课的教师不能称之为公共教育的老师。因为他们只是把教室、学生当作私有财产,把教师这一职业私有化而已。……只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的'合作性同事'(collegiality)关系,学校的改变才有可能。是的,观课议课是一种最常见的教研形式.

关键词：教学本体文化转型《音乐之都维也纳》