检索结果-南通市图书馆

教学与管理（中学版） 2005年第3期 40-42页

作者：李瑞雨安徽霍邱县城关教育组

正视新课程理念下的教育,必须优化课堂时间结构,发挥教学时间的综合效用.

关键词：教学时间课堂时间新课程理念课堂教学教育理性化综合效用

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降低教学时间损耗的五条途径

中小学管理 1996年第3期 35-36页

作者：吴堂清王芳金乃富

降低教学时间损耗的五条途径吴堂清，王芳，金乃富学校实施双休日以来，中小学校普遍遇到了这样一个矛盾，那就是在教材不变、教学内容不删减的情况下，如何在五天内干完五天半甚至六天的工作，笔者在实践中体会到：要在有限的时间内完... 详细信息

降低教学时间损耗的五条途径吴堂清，王芳，金乃富学校实施双休日以来，中小学校普遍遇到了这样一个矛盾，那就是在教材不变、教学内容不删减的情况下，如何在五天内干完五天半甚至六天的工作，笔者在实践中体会到：要在有限的时间内完成教学任务，唯一可行的办法就是要最...

关键词：教学时间课堂教学教学环节教学内容教师教学要求教学语言时间损耗教具使用教学现代化

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简论教学时间设计

上海教育科研 1997年第11期 43-45页

作者：苏丹兰田慧生首都师范大学中央教育科学研究所

一、设计教学时间的意义时间是一个物理学的概念,同时也是一个心理学、教育学的概念。从心理学的角度看,时间是学生学习过程中的一个决定性因素。从教育学的角度看,时间是一种重要的教育资源。学校教学活动总是在一定的时间内进行的。

关键词：教学时间学习时间学生实际设计过程教师教学活动教学效果教学设计教育学心理学

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课堂教学时间管理的有效性解析

现代中小学教育 2013年第4期29卷 25-28页

作者：谢金芮朱德全西南大学教育学部重庆北碚400715

课堂教学时间能否有效利用,直接关涉课堂教学的效果与"新课标"的有效实施。研究以教育心理学的教学时间分类体系为基点,从"三效"——效果、效率、效益的角度剖析课堂教学时间管理的有效性表征,结合现阶段课堂教学时间管理上存在的问题... 详细信息

课堂教学时间能否有效利用,直接关涉课堂教学的效果与"新课标"的有效实施。研究以教育心理学的教学时间分类体系为基点,从"三效"——效果、效率、效益的角度剖析课堂教学时间管理的有效性表征,结合现阶段课堂教学时间管理上存在的问题与不足,针对不同类型的教学时间,提出相应的管理方案,形成从宏观到微观的管理策略。

关键词：教学时间有效性时间管理

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如何解决教学内容多与教学时间少的矛盾?

中学生物教学 2013年第Z1期 130-131页

袁庆军[山东省郓城县第二中学(274700)]为什么许多教师感到高中生物教学需要讲授的知识越来越多,而教学时间却越来越少,知识多与时间少的矛盾越来越突出呢?如何提高高中生物教与学的效率?为什么学生做的题目越来越多,能力提高却有限呢?... 详细信息

袁庆军[山东省郓城县第二中学(274700)]为什么许多教师感到高中生物教学需要讲授的知识越来越多,而教学时间却越来越少,知识多与时间少的矛盾越来越突出呢?如何提高高中生物教与学的效率?为什么学生做的题目越来越多,能力提高却有限呢?无论是从提高课堂教学效率、整体把握学科思维的角度,还是从培养学生迁移能力,减轻学生过繁的课业负担的角度,加强核心概念教学都具有十分重要的理论和现实意义。建议《中学生物教学》互动平台栏目开展一次"高中生物核心概念教学"的讨论,对当前高中生物教学可能会具有迫切的现实意义。

关键词：概念教学高中生物教学时间探究式教学生物教学学生自主学习

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如何解决教学内容多与教学时间少的矛盾?

中学生物教学 2013年第1期 130-131页

本刊“互动平台”栏目网上讨论区，曾以“一线中学生物学教师感到最困惑的问题”为题开展了讨论，读者提出了近30个感到“困惑”的问题，并进行了热烈的讨论。本期选编4个关注度比较高的话题以飨读者，欢迎各位朋友继续关注和讨论。

关键词：生物学教师教学时间教学内容中学 “互动平台”栏目矛盾聚焦讨论区

新手—熟手型教师化学课堂教学行为对组合模式及教学时间分布特征的案例研究 ——以《化学键与化学反应》为例

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新手—熟手型教师化学课堂教学行为对组合模式及教学时间分布特征...

作者：李琳瑶东北师范大学

学位级别：硕士

教师行为研究就是通过探讨课堂教学环境中教师的行为规律，指导教师行为向期望的方向发展。时间是课堂教学展开的具体条件，实施有效课堂教学的前提是把握好教学时间。在化学教学过程中，化学教师该如何根据实际情况将新课程理念落实在... 详细信息

教师行为研究就是通过探讨课堂教学环境中教师的行为规律，指导教师行为向期望的方向发展。时间是课堂教学展开的具体条件，实施有效课堂教学的前提是把握好教学时间。在化学教学过程中，化学教师该如何根据实际情况将新课程理念落实在实际的课堂教学层面上。在具体的课堂教学上，化学教师是如何规划课堂教学时间，从而更好的推行新课程。本文通过文献研究，课堂观察和统计分析法对2位新手型教师和2位熟手型教师的《化学键与化学反应》进行分析，希望能找出新手型和熟手型教师教学行为对组合模式和教学时间的特点和相关性。通过分析“化学键与化学反应”，统计和对比新手型和熟手型教师教学行为对组合模式数据可以得出以下结论：第一：课堂教学中，无论是新手型或是熟手型教师均使用30个以上教学行为对组合模式。第二：在完成教学任务时，新手型教师采用的是传统的讲授式，即注入式，使用E和D型教学行为对组合模式较多;而熟手型教师采用的是启发式，使用C型教学行为对组合模式较多，并使用一些B型教学行为对组合模式。因此，熟手型教师的课堂教学中出现高等级教学行为对组合模式的次数要多于新手型教师。第三：从时间的先后顺序上看，各种不同类型的教学行为对组合模式交替出现，教学行为对组合模式——时刻图的整个曲线呈现锯齿状。第四：教学行为对组合模式和教学时间存在正相关关系。在有学生参与的教学行为对组合模式中，新手型和熟手型教师留给学生的时间存在很大的差异。在C型教学行为对组合模式中，新手教师的师生时间比约为11.5：1，熟手教师的师生时间比约为4：1。在B型教学行为对组合模式中，新手教师的师生时间比约为4：1，熟手教师的师生时间比约为1.5：1。通过以上的总结，作者提出了一些建议：新手教师要关注化学知识逻辑性和系统性;多关注学生;针对不同教学内容基元要选择适当的教学行为对组合模式。

关键词：新手型教师熟手型教师教学行为对组合模式教学时间

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高中课堂教学时间管理研究

高中课堂教学时间管理研究

作者：罗莎莎西南大学

学位级别：硕士

时间作为一种重要资源,在当今信息化社会发挥着越来越重要的作用,课堂教学时间作为时间的一种特殊形态,对高中师生的课堂教学(学习)具有不言而喻的意义。鉴于此,本文对高中课堂教学时间管理进行了个较系统的研究,主要从课堂时间管理的... 详细信息

时间作为一种重要资源,在当今信息化社会发挥着越来越重要的作用,课堂教学时间作为时间的一种特殊形态,对高中师生的课堂教学(学习)具有不言而喻的意义。鉴于此,本文对高中课堂教学时间管理进行了个较系统的研究,主要从课堂时间管理的内涵、特征、现状、存在的问题及原因,并最后尝试着提出一些解决的对策。以此来达到提高课堂时间管理的效率、缓解沉重课业负担的目的。本文共分四部分来叙写:文章第一部分主要是写课堂教学时间管理的内涵与特征。课堂教学时间管理具有“教师主导、学生主体”、“预立为先、灵活处理”和“规则为主、自觉为辅”的三点特征,且课堂教学时间管理包含着时间价值观导向原则、目标性原则、计划性原则、优先性原则和自我管理的五点原则,这五点原则相互联合、互为贯通、融为一体的。剖析课堂教学时间管理的内涵,除了所指的特征、原则外,文中还给出了影响课堂教学时间管理的四点因素,即时间教育、课堂主体、教学内容、教学设计。文章第二部分是写师生的课堂教学时间管理现状。在对2所高中师生的问卷调查、课堂观察及访谈资料的收集及整理后,本文以不同主体(即师生为不同主体)为基点,然后分课型(讲授课与复习课)、分环节(讲授课与复习课中的不同课堂环节)分别陈述了课堂教学时间管理的现状,进而指出了教师和学生在课堂教学时间管理中存在的问题。本文把讲授课分为导课环节、讲授新课环节、讨论环节、练习环节、总结和布置作业等几个主要环节;把复习课分为出示复习目标环节、回忆梳理知识逻辑环节、解析重难点环节和习题练习讲解环节。在对师生课堂时间管理现状的描述中,分别描述了他们在不同课堂环节所花的时间及对应的学生学习效率情况。文章第三部分主要写课堂教学时间管理存在的问题及其归因分析。概括来说,教师在课堂教学时间管理中所存在的问题有:课前,教师时间价值感与时间管理价值感失重,且备课内容“失平”;课中,教学时间失衡;课后,教学时间管理失调。学生在课堂教学时间管理中所存在的问题有:第一,学生课堂时间管理倾向不明晰;第二,学生自我课堂时间管理的监控能力不给力,即他们课堂时间管理中的设置目标、计划、优先级、时间分配四个方面的能力不给力;第三,学生未重视自我课堂时间管理的反思能力。因“果”循“因”,文中细致的对引起师生这些问题的原因并做出了细致的探析。发现问题是为了更好的解决问题,针对所指出的问题,文章第四部分提出了有效教学时间管理的对策。作为高中教师而言,他们要成为有效课堂教学行为的组织者,需要从以下三个方面着手:第一,借助于好时间管理工具;第二,掌握相应的课堂时间管理方法;第三,在课堂时间管理的实践中把握好三环节——即备课环节、上课环节和课后环节。在备课环节中,要以最好的课堂准备预设课堂时间节奏;在上课环节中,优化课堂教育时序、捕捉与创设课堂教育时机,以最佳的水准创生课堂时间效益;在课后环节,不忘提升自己的课堂时间管理归纳反思能力及课堂时间管理的调整应用能力,以最快的进步提升自我的课堂时间管理水平。对于高中生来说,他们要成为有效学习行为的主体,需要做好以下四点:首先,提高学生的课堂时间管理倾向能力;其次,加强学生时间管理的监控能力;再次,激发学生的课堂学习动机;最后,通过与自我对话,做时间管理的反思者,与他人交流,做时间管理的学习者来养成课堂时间管理反馈的行为习惯。

关键词：时间管理教学时间课堂教学课堂时机

教学时间赋能“双减”:逻辑理路、现实挑战与行动应对

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教学研究 2024年第1期47卷 76-82页

作者：何亮南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210023

教学时间赋能“双减”是课堂教学赋能“双减”的聚焦与细化,具有多重的逻辑必然。由于教学时间的理解局限、教学时间的价值异化以及教学时间的张力不足,使得教学时间赋能“双减”面临着现实的挑战。为此,需要深化理解,拓宽教学时间赋能... 详细信息

教学时间赋能“双减”是课堂教学赋能“双减”的聚焦与细化,具有多重的逻辑必然。由于教学时间的理解局限、教学时间的价值异化以及教学时间的张力不足,使得教学时间赋能“双减”面临着现实的挑战。为此,需要深化理解,拓宽教学时间赋能“双减”的助力渠道;回归本真,促使教学时间中的“人”“时”并重;活化安排,提高教学时间利用的灵活度;转化视角,关注教学时间的“现在”之维。

关键词：课堂教学教学时间 “双减” 赋能

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那些被“臆断”的教学时间

中学语文教学参考 2014年第12期 46-48页

作者：徐华江苏连云港市新浦区教育局教研室

提到教学时间，教师的第一反应就是应该利用一切可以利用的时间组织教学，努力使课堂做到大容量、快节奏、高效率。然而，语文课堂一味地追求教学时间的“精打细算”实则上是教师的一种“臆断”，一味地追求高效更是一种揠苗助长的短期... 详细信息

提到教学时间，教师的第一反应就是应该利用一切可以利用的时间组织教学，努力使课堂做到大容量、快节奏、高效率。然而，语文课堂一味地追求教学时间的“精打细算”实则上是教师的一种“臆断”，一味地追求高效更是一种揠苗助长的短期行为。针对当前语文课堂现状，笔者有如下反思。

关键词：教学时间组织教学大容量课堂利用教师语文