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知识学习的体验属性及其教学意蕴

教育研究 2019年第11期40卷 81-90页

作者：罗祖兵郭超华华中师范大学教育学院

知识学习的体验属性是指知识学习不纯粹是靠理解和记忆来进行的理性活动,亦是需要通过体验才能完成的一种亲历性、情感性、领悟性的活动。知识只有通过体验才能转化为素养,否则它只是以信息的方式存储在大脑中。知识学习的体验属性是知... 详细信息

知识学习的体验属性是指知识学习不纯粹是靠理解和记忆来进行的理性活动,亦是需要通过体验才能完成的一种亲历性、情感性、领悟性的活动。知识只有通过体验才能转化为素养,否则它只是以信息的方式存储在大脑中。知识学习的体验属性是知识学习的价值所在,它为课程设计的开放性提供了方向,为教师优质化地开展教学活动提供了可能,亦为学生个性化地发展提供了空间。为增强知识学习的体验性,教学中应倡导直接参与,强调具身性体验;创设适当情境,引发替代性体验;释放创造活力,建构想象性体验;活化知识情境,促进移情性体验。

关键词：知识学习体验属性教学意蕴

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家国情怀:教学意蕴与生成路径

历史教学（上半月） 2018年第7期 18-23页

作者：周刘波重庆市巴蜀中学

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中将“家国情怀”作为历史学科核心素养之一，并指出：“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”，也是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同... 详细信息

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中将“家国情怀”作为历史学科核心素养之一，并指出：“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”，也是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”。

关键词：核心素养家国情怀价值指向教学意蕴生成路径

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对话与理解:魏晋玄学清谈之教学意蕴解析

教师教育研究 2010年第1期22卷 57-61页

作者：张传燧李学湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

玄学是魏晋时期通过清谈深入探讨宇宙社会人生之本体的思潮和学说,对当时的文化、教育、艺术、宗教以及社会生活等都产生了很大影响,甚至还与后世佛教、道教以及宋明理学的形成和发展都有一定关系。玄学清谈在表现形式及其实质方面与当... 详细信息

玄学是魏晋时期通过清谈深入探讨宇宙社会人生之本体的思潮和学说,对当时的文化、教育、艺术、宗教以及社会生活等都产生了很大影响,甚至还与后世佛教、道教以及宋明理学的形成和发展都有一定关系。玄学清谈在表现形式及其实质方面与当代课程教学理论所倡导的教学对话及其理解性实质有许多相似之处。整理、挖掘玄学思潮中的教学对话及其理解意蕴,对完善教学对话理论、指导当今教学实践具有重要价值。

关键词：魏晋玄学清谈教学意蕴对话理解解析

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论微课程的时空属性及其教学意蕴

远程教育杂志 2015年第3期33卷 49-55页

作者：石耀华余宏亮上海师范大学教育学院上海200234 阜阳师范学院教育学院安徽阜阳236037

与传统课程相比,由于微理念的指引、数字化技术的支撑、网络时空的介入,微课程的时空属性呈现"从线性趋于非线性""从封闭走向开放""从微观趋向宏观"等特点。从时空属性的视角探寻微课程的教学意蕴,有助于重构教学认识论,探索时空异步教... 详细信息

与传统课程相比,由于微理念的指引、数字化技术的支撑、网络时空的介入,微课程的时空属性呈现"从线性趋于非线性""从封闭走向开放""从微观趋向宏观"等特点。从时空属性的视角探寻微课程的教学意蕴,有助于重构教学认识论,探索时空异步教学实施,推进教学文化的转型。通过透视微课程的时空属性,能够搭建微课程的认识框架,开拓教学论的研究视野,推进课程与教学改革的进程。

关键词：微课程微课时空属性教学意蕴

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数线估计及其教学意蕴

数学教育学报 2023年第5期32卷 68-75页

作者：徐玉嫚陆世奇徐文彬南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

数线估计是衡量和预测儿童数学能力的一个重要工具.儿童在NLE上的表现体现了其对数字的理解,NLE的准确性越高,意味着儿童在数学方面有着更大的成就.已有研究表明:NLE分有界NLE和无界NLE两种;个体表征数字的模型包括线性模型、对数模型等... 详细信息

数线估计是衡量和预测儿童数学能力的一个重要工具.儿童在NLE上的表现体现了其对数字的理解,NLE的准确性越高,意味着儿童在数学方面有着更大的成就.已有研究表明:NLE分有界NLE和无界NLE两种;个体表征数字的模型包括线性模型、对数模型等;影响NLE表现的因素包括NLE的不同类型与数值范围和家庭经济状况与文化教育等外部因素,以及个体的数学认知能力和认知加工过程等内在因素.结合数线和NLE的特点,在教学中,教师可以将其作为辅助学生学习的工具,运用无界NLE丰富识数计数教学,发展学生的数感、运用有界NLE辅助比例知识教学,发展学生的推理和测量能力等,以促进学生数学认知及其它数学能力的发展.

关键词：数线数线估计数字心理表征影响因素教学意蕴

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语文知识:性质、构成与教学意蕴

语文建设 2012年第8X期 56-57页

作者：李永妃广西钦州学院教育学院

从教育学立场看,语文知识具有意义属性。语文知识内在地包含符号表征、逻辑形式和意义三部分。语文知识的符号表征指语文学科知识和语文技能或能力。语文知识的逻辑形式指逻辑思维方式,语文知识产生的过程、背景、问题与角度,民族思维... 详细信息

从教育学立场看,语文知识具有意义属性。语文知识内在地包含符号表征、逻辑形式和意义三部分。语文知识的符号表征指语文学科知识和语文技能或能力。语文知识的逻辑形式指逻辑思维方式,语文知识产生的过程、背景、问题与角度,民族思维方式及其差异。语文知识的意义指情感、态度和价值观,其中价值观是其内核。语文知识其教学意蕴在于,使语文课程回归生活,确立文化立场、生命立场和价值立场,准确理解"三维目标链"。

关键词：语文知识性质构成教学意蕴

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米德符号互动理论的教学意蕴

教育理论与实践 2017年第7期37卷 61-64页

作者：帅飞飞李臣之华南师范大学教育科学学院广东广州510630 深圳大学师范学院广东深圳518060

人是"符号的动物"。基于人的这一社会性本质,米德从社会行为主义的立场出发,深入探讨心灵、自我与社会及其内在统整关系,建构起符号互动理论大厦。在合作与互动成为教学支柱性内涵的今天,米德符号互动理论折射出丰富的教学意蕴,对确立... 详细信息

人是"符号的动物"。基于人的这一社会性本质,米德从社会行为主义的立场出发,深入探讨心灵、自我与社会及其内在统整关系,建构起符号互动理论大厦。在合作与互动成为教学支柱性内涵的今天,米德符号互动理论折射出丰富的教学意蕴,对确立人、文化与社会三重建构的教学目标、建设有效沟通的教学共同体、开展丰富立体的教学交往、选择精练活化的教学内容以及营造合作对话的教学文化等方面有着重要的现实指导意义。

关键词：符号互动理论教学意蕴教学目标教学共同体教学交往教学内容教学文化

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一则经典对话的教学意蕴

上海教育科研 2010年第7期 31-33页

作者：陈尚达卢传红安徽省皖西学院中文系 237012 安徽省潜山县县委党校 246100

柏拉图和苏格拉底关于"什么是爱情和婚姻"的经典对话包含丰富的教学意蕴,体现在教学的活动性、隐喻性、生活性、反思性和艺术性五个方面;其重要启示体现在:学校教育要注意教育空间与自然空间的融通与平衡,教师要从答案情结转向生命关怀... 详细信息

柏拉图和苏格拉底关于"什么是爱情和婚姻"的经典对话包含丰富的教学意蕴,体现在教学的活动性、隐喻性、生活性、反思性和艺术性五个方面;其重要启示体现在:学校教育要注意教育空间与自然空间的融通与平衡,教师要从答案情结转向生命关怀,教学的关键在于培植学生的"自否定"精神。

关键词：爱情和婚姻经典对话教学意蕴 “自否定”精神

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个人知识及其教学意蕴

个人知识及其教学意蕴

作者：叶瑞烽华中师范大学

学位级别：硕士

长期以来,人们对知识及其特性的研究主要是基于哲学认识论与认知心理学的立场来进行,而缺乏教育学立场的考察。这导致知识被外在化,成为游离于学生成长过程的一种物体、事实,而不真正具有对个体的内在价值。“个人知识”是理解教育领域... 详细信息

长期以来,人们对知识及其特性的研究主要是基于哲学认识论与认知心理学的立场来进行,而缺乏教育学立场的考察。这导致知识被外在化,成为游离于学生成长过程的一种物体、事实,而不真正具有对个体的内在价值。“个人知识”是理解教育领域中知识的出发点,要解决当前关于知识教育争论的焦点和核心问题就要以“个人知识”为视角来审视知识教育,探讨和把握知识在进入教育领域,与人“相遇”后呈现的丰富性内涵。全文共包括三章内容:第一章主要阐述了为什么要以“个人知识”作为理解教育领域中知识出发点,并分析了以“个人知识”作为研究视角的意义、方法与思路。第二章回答了“个人知识”的基本含义,阐明了其具有符号、逻辑形式和意义三种存在形式,剖析了它所具有的私人性、建构型、解释性、实践性与生命性的基本特质,并在此基础上分析了其对个体的发展价值。第三章主要论述教育场域中“个人知识”创生所应具备的条件以及如何以个人知识为基础,赋予教学以新的意义和价值。

关键词：个人知识存在形式发展价值创生教学意蕴