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李春芬教授的学术思想和教学思想

地理与地理信息科学 1993年第2期 59-64页

作者：汤建中华东师范大学西欧北美地理研究所上海 200100

李春芬教授是我国当代杰出的区域地理学家和地理教育家。他生于1912年,江苏大丰人。1917年入私塾,受启蒙教育,后转读小学。1927年进兴化县立初级中学,1930年投考省立南通中学高中普通科,以优异成绩,名列榜首。

关键词：差异性区域地理学地理环境李春芬教学思想地理教育

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比格教学思想述评

外国教育研究 1990年第2期 13-17,12页

作者：朱国仁河南大学教育系

比格(MorrisL·Bigge)博士是当代美国教学论专家,其主要著作有《学习的基本理论与教学实践》、《教育的心理学基础》和《实证相对主义——一个崭新的教育哲学》等。他是当代杜威实用主义教育思想的继承者,他的观点就是“约翰·杜威基本... 详细信息

比格(MorrisL·Bigge)博士是当代美国教学论专家,其主要著作有《学习的基本理论与教学实践》、《教育的心理学基础》和《实证相对主义——一个崭新的教育哲学》等。他是当代杜威实用主义教育思想的继承者,他的观点就是“约翰·杜威基本教育思想的扩大和精炼”。其教学思想是以实用主义与认知——场学习理论为基础的,具有一定的借鉴价值,是值得研究的。

关键词：比格教学思想教学理论实用主义

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全球化时代异域教学思想的本土化问题之思

现代大学教育 2011年第3期27卷 11-16,112页

作者：刘德华湖南师范大学教育科学学院

经济、技术、政治的全球化必然给教学思想的发展带来冲击,从历史和现实的维度看,教学思想的国际化和本土化其实是一枚"硬币"的两面。教学思想研究处于弱势地位的后发国家,一方面意识到急需学习和吸纳国外先进教学思想的必要性和紧迫性,... 详细信息

经济、技术、政治的全球化必然给教学思想的发展带来冲击,从历史和现实的维度看,教学思想的国际化和本土化其实是一枚"硬币"的两面。教学思想研究处于弱势地位的后发国家,一方面意识到急需学习和吸纳国外先进教学思想的必要性和紧迫性,另一方面也会对国外教学思想产生情感上的抵触和焦虑。为此需要达成的共识应该是全面理解异域教学思想,从我国教学中的真实问题出发,从制度和文化层面为异域教学思想的本土化提供开展实验的条件和环境。

关键词：教学思想全球化本土化

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语料库语言学与外语教学思想的转变

外语学刊 2000年第4期 80-83页

作者：潘璠冯跃进华中科技大学武汉430074

语料库语言学作为一门定量和定性分析相结合的新兴学科 ,正日益成为重要的语言研究系统方法论。其研究成果不但给外语教学提供了丰富的原料 ,也逐渐引起外语教学思想的一些转变。本文拟探讨语料库语言学的发展正在和即将给外语教学思想... 详细信息

语料库语言学作为一门定量和定性分析相结合的新兴学科 ,正日益成为重要的语言研究系统方法论。其研究成果不但给外语教学提供了丰富的原料 ,也逐渐引起外语教学思想的一些转变。本文拟探讨语料库语言学的发展正在和即将给外语教学思想带来的转变。

关键词：语料库语言学外语教学频率教学思想

论“新基础教育”教学思想的问题意识与方法论立场

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中国教育学刊 2017年第6期 11-16页

作者：卜玉华华东师范大学教育学系华东师范大学"生命.实践"教育学研究院华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员上海200062

在"后认识论时代","新基础教育"深度扎根我国中小学课堂,经过20多年的实践探索,基本上完成了从价值论、问题域、方法论到理论假设以及核心概念的重建。"新基础教育"教学思想的变革及其对重建我国教学论的贡献主要体现在以下两方面:一是... 详细信息

在"后认识论时代","新基础教育"深度扎根我国中小学课堂,经过20多年的实践探索,基本上完成了从价值论、问题域、方法论到理论假设以及核心概念的重建。"新基础教育"教学思想的变革及其对重建我国教学论的贡献主要体现在以下两方面:一是问题意识实现了从特殊认识论向主体交往论的转换,其意义在于将知识学习与生命健康成长内在地融通,引导教师在教学中解读和关注学生,为学生的发展提供及时、动态的教育引导,促进教学的过程生成与转化;二是方法论实现了从机械构成论向有机生成论的转换,其意义在于把教与学、个体与群体看作彼此锁定、共生互长的基本单位,把课堂看作一个多层次、具有内在自主性的生成系统。这两个转换的完成,是现代课堂教学真正突破认识论框架的重要前提。

关键词：新基础教育教学思想主体交往论有机生成论生成性因果

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交际教学思想的全球化与本土化

外语界 1999年第2期 2-7,29页

作者：武和平西北师范大学外语系甘肃兰州730070

回顾本世纪的外语教学发展可以发现，回荡在这一百年间的一个主旋律就是“方法的兴亡”。一方面，语言教学界热衷于寻找万应灵药式的教学方法，以期一劳永逸地解决长期困扰外语教学界的问题，一时各种“新法”纷至沓来，各领风骚数十年... 详细信息

回顾本世纪的外语教学发展可以发现，回荡在这一百年间的一个主旋律就是“方法的兴亡”。一方面，语言教学界热衷于寻找万应灵药式的教学方法，以期一劳永逸地解决长期困扰外语教学界的问题，一时各种“新法”纷至沓来，各领风骚数十年，其中具有世界范围影响的就不下十种。

关键词：交际法外语教学交际教学交际语言教学教学思想交际能力语言学习教学方法教学模式本土化

反思实践取向的教学理念——舍恩教学思想探析

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外国教育研究 2003年第8期30卷 14-17页

作者：洪明福建师范大学教育科学与技术学院福建福州350007

文章在探讨反思性教学的重要倡导人之一——舍恩的教学思想的基础上,展示了他对近代以来科学理性取向的教师教育思想的分析批判,着重讨论了“行动中反思”和“对行动的反思”以及它们对教学和教师教育的重要意义。

关键词：反思实践教学理念反思性教学舍恩教学思想科学理性价值取向教师教育 “学校知识” 美国

宋代书院的历史教学思想与方法——以朱熹的教学理念为中心

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历史教学（下半月） 2019年第10期 68-72页

作者：张天明赵海红绵阳师范学院

宋代书院非常重视历史教育。在历史教学目的上,强调明理修性和经世致用,凸显道德教化、资政鉴戒和民生实用;在历史教学素材上,实行史籍与经籍相融,引入当代学者,尤其是书院学者自己的史著;在历史教学方法上,提倡“自学辅导法”“质疑问... 详细信息

宋代书院非常重视历史教育。在历史教学目的上,强调明理修性和经世致用,凸显道德教化、资政鉴戒和民生实用;在历史教学素材上,实行史籍与经籍相融,引入当代学者,尤其是书院学者自己的史著;在历史教学方法上,提倡“自学辅导法”“质疑问难法”“会讲论辩法”。探讨这些历史教学思想及其现代转换,可以为我国当前历史教学改革提供参考。

关键词：教学目的教学思想会讲宋代书院

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儒家教学思想的人学批判

教育研究与实验 2004年第2期 1-6页

作者：曹树真华中师范大学教育科学学院 430079

儒家学说自汉代以来便一直是中国的主流意识形态,已由思想理论积淀和转化为一种民族文化心理结构,其中蕴涵的人学观念深刻影响着我国现实的学校教学生活。本文拟从人学的角度对儒家教学思想予以审视和剖析。

关键词：儒家教学思想人学观念教学目的教学内容教学方法 “内圣外王”