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上海音乐学院民族音乐研究室成立70周年感怀

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人民音乐 2024年第1期 57-62页

作者：郭树荟上海音乐学院音乐学系

上海音乐学院民族音乐研究室自1953年成立,迄今已有70年的历史。1953年,贺绿汀为了最大限度地体现其教学思想与教学理念,身先士卒、身体力行并首任民族音乐研究室主任,作为专业高等院校率先开拓“向民间音乐学习”,是“民间艺术进校园... 详细信息

上海音乐学院民族音乐研究室自1953年成立,迄今已有70年的历史。1953年,贺绿汀为了最大限度地体现其教学思想与教学理念,身先士卒、身体力行并首任民族音乐研究室主任,作为专业高等院校率先开拓“向民间音乐学习”,是“民间艺术进校园进课堂”的倡导者。贺老为民族音乐研究室制定了非常具体的个案研究、教学实践、教材撰写以及创作参与的多样性民族音乐在高校传承的实施细则方案与宗旨。从民族音乐研究室到民族音乐课,从收集整理到课堂教学及教材的形成,70年来的理论与实践、教学与科研,民族音乐研究室为中国民族民间音乐在通向专业教育的历程中,在历经了漫长而充满曲折的教学与科研的实践中,为中国音乐的发展树立了风范与学术标杆。

关键词：教学与科研上海音乐学院理论与实践实施细则贺绿汀课堂教学教学思想教学理念

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高校合唱指挥教学内容与方法的创新

山西财经大学学报 2023年第S02期45卷 130-132页

作者：孙晶莹吉林艺术学院吉林长春130000

现阶段高校合唱指挥教学受到传统教学思想的影响,一些教师更加注重对理论知识的讲解,而忽略了对学生创新思维能力以及实践能力的培养,学生逐渐成为“节拍器”,与音乐专业人才需求相差甚远。因此广大教师要转变过去的教学思想,不断创新... 详细信息

现阶段高校合唱指挥教学受到传统教学思想的影响,一些教师更加注重对理论知识的讲解,而忽略了对学生创新思维能力以及实践能力的培养,学生逐渐成为“节拍器”,与音乐专业人才需求相差甚远。因此广大教师要转变过去的教学思想,不断创新教学方法,坚持理论和实践的融合,让音乐专业学生在合唱指挥课上获得更加全面的发展和提升。

关键词：高校合唱指挥教学创新思维能力教学思想

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论王亚南的教学思想

现代大学教育 2022年第4期38卷 1-10,111页

作者：董泽芳张继平张尧华中师范大学教育学院武汉430079 云南师范大学教育学部昆明650500 香港中文大学理学院中国香港999077

王亚南依据马克思主义认识论与方法论,把教学与管理的实践经验上升到理论高度,归纳总结出许多卓有见解的教学理论、原则和方法,形成了富有自身特色的教学思想。第一,主张融思想政治教育于教学过程,确立知识与德行、为人与为学、教书与... 详细信息

王亚南依据马克思主义认识论与方法论,把教学与管理的实践经验上升到理论高度,归纳总结出许多卓有见解的教学理论、原则和方法,形成了富有自身特色的教学思想。第一,主张融思想政治教育于教学过程,确立知识与德行、为人与为学、教书与育人三结合的人才培养理念;第二,注重学思并重的学法指导,帮助学生在有效学习、积极学习中发展创造思维能力;第三,倡导启发诱导的教学方法,提高学生的知识迁移能力;第四,强调以“研究的态度”对待教学内容,引导学生在质疑问难中解决问题;第五,坚持教学相长的基本准则,使大学成为师生共同进步、共同成长的精神家园;第六,推崇博精结合的认知策略,既培养“通才”又塑造“专才”;第七,遵循理论联系实践的教学方针,把学以致用作为教学的根本目的;第八,推行民主的教学管理,既赋予教师教学民主权,也赋予学生学习民主权。

关键词：王亚南教学思想学思并重启发诱导教学相长博精结合学以致用教学民主

学校体育课程“三基”教学的思想流变历程、学理阐释与研究聚焦

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首都体育学院学报 2022年第4期34卷 413-420页

作者：邵天逸浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

“三基”教学在我国学校教育领域是一个重要的课程教学思想,有研究显示,尽管“三基”教学具有广泛的认知度,但是关于学校体育课程“三基”教学的文献十分少见,相关观点零星见于各类学校体育思想论著中,并且尚未形成一个共识。运用内容... 详细信息

“三基”教学在我国学校教育领域是一个重要的课程教学思想,有研究显示,尽管“三基”教学具有广泛的认知度,但是关于学校体育课程“三基”教学的文献十分少见,相关观点零星见于各类学校体育思想论著中,并且尚未形成一个共识。运用内容分析法与逻辑分析法,从学校体育课程“三基”教学的思想流变历程、学理阐释与研究聚焦3个方面展开研究。分析后认为:1)学校体育课程“三基”教学思想流变历程呈现出“三基”教学思想与体育课程教学相结合到融入体育课程再到由旧“三基”向新“三基”转变的主要脉络。2)学校体育课程“三基”教学思想的学理依据是本质主义知识观;学校体育课程“三基”教学思想的本质体现了体育学科特性;学校体育课程“三基”教学思想的实践准则是精讲多练与讲练结合。3)学校体育课程"三基"教学思想研究中聚焦的问题:使用“基本”或“基础”时的“三基”概念内涵不明;“三基”的各个要素之间的逻辑关系辨析;学校体育课程中运动技术教学内容的选择;旧“三基”教学向新“三基”教学转变未解决的理论问题。

关键词：三基教学思想实践准则新课标本质主义

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黎锦熙语文阅读教学思想探究

北京师范大学学报（社会科学版） 2022年第5期 59-68页

作者：任翔北京师范大学文学院北京100875

黎锦熙先生以先进的教育理念、前瞻的现代意识、开阔的学术视野、执着的探索精神,在长达70年的教学研究生涯中,形成了独具特色的语文阅读教学思想,他的以“读”为核心的语文阅读教学思想具有重要的理论价值。一是把阅读教学置于语文教... 详细信息

黎锦熙先生以先进的教育理念、前瞻的现代意识、开阔的学术视野、执着的探索精神,在长达70年的教学研究生涯中,形成了独具特色的语文阅读教学思想,他的以“读”为核心的语文阅读教学思想具有重要的理论价值。一是把阅读教学置于语文教学的首要地位,将教师教会学生“读”,学生学会“读”作为语文阅读教学的主要目标;二是发挥了阅读的带动作用,以“读”带动听、说、写能力的整体提升;三是促进了教与学的互动统一,既发挥了教师的主导性,又调动了学生的自主性;四是区分了白话文与文言文不同的阅读教学方式,运用“两纲”、“四目”、“四段”的教学思想开展阅读教学活动。深入研究黎锦熙语文阅读教学思想,对新时代阅读教学无疑具有重要启示与借鉴价值。

关键词：黎锦熙两纲四目四段语文阅读教学思想

信息化教学模式在钢琴教学中的应用——评《信息时代下的智慧音乐教与学》

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中国电化教育 2024年第4期 I0005-I0006页

作者：李悦山东艺术学院

近些年来,信息技术的快速发展打破传统音乐教学信息交流的时间和空间限制,逐渐形成了具有现代化特征的信息化音乐教学模式。在该模式下,真正确定了以学生为中心的教学体系,构建起素质教学和能力教育的教学思想,形成了形式多样的教学手... 详细信息

近些年来,信息技术的快速发展打破传统音乐教学信息交流的时间和空间限制,逐渐形成了具有现代化特征的信息化音乐教学模式。在该模式下,真正确定了以学生为中心的教学体系,构建起素质教学和能力教育的教学思想,形成了形式多样的教学手段和丰富多彩的教学形态。

关键词：信息化教学模式素质教学教学形态信息技术音乐教学模式信息时代教学中的应用教学思想

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《朱子读书法》教学思想研究

《朱子读书法》教学思想研究

作者：杨静喀什大学

学位级别：硕士

朱熹是我国南宋时期理学家和教育学家,他总结了孔孟等人的教育思想,并结合自己几十年的教育实践,形成了系统全面的教育思想和教学方法。他的弟子门人将其学习理论编撰为《朱子读书法》一书,书中蕴含的学习方法和修养方法指导着后世学者... 详细信息

朱熹是我国南宋时期理学家和教育学家,他总结了孔孟等人的教育思想,并结合自己几十年的教育实践,形成了系统全面的教育思想和教学方法。他的弟子门人将其学习理论编撰为《朱子读书法》一书,书中蕴含的学习方法和修养方法指导着后世学者,为他们提供了为学之道,并且这些学习方法对于今天的教学仍具极大的借鉴意义。朱熹教育思想产生的根源在于他的人性论,他认为“理”存在于天地之间,是万物的核心。受到“理”的影响,每个人的人性不同,气质有别。朱熹将人性分为天命之性和气质之性,其中“二元论”的“气质之性”又将人划分为圣人、贤人、众人和下民四类。他认为读书是为了使“学而知之”以及“困而学之”的人体察天理,从而改变气质,恢复本性。并且读书的过程不仅是学习的过程,更是修养身心的过程。他认为读书能够对话先贤、体察天理,是一个“以理求理”的过程,更是贯彻格物致知方法的一部分。关于读书的方法,朱熹认为主要有六条。这六条方法的侧重点各不相同,包含了学习规律、要求、态度以及知行合一的实践观等,它们相互联系、互为补充,形成了不可分割的整体。朱熹认为读书需要遵循一定的规律,先读经书,后读史书。只有能够明辨是非后,才能够从史书中获得启示,得到成长。“熟读精思”则是读书为学的核心内容,通过熟读能够将义理留存于心,将外化的义理转化为内在的行为准则,然后结合自己的实际情况,将义理运用于实践之中,指导自己的实践。他认为在探究世间万物时,需要竭尽全力,不能中途放弃,更不能懒懒散散,要抓紧时间,全身心投入其中,不能懈怠,切实做到“着紧用力”。而朱熹认为“格物”就是获取知识的重要途径,且还需要“格”到极致,才能够真正领会万事万物的道理。同时在获取知识和实践的过程中需要“居敬”,“敬”之一字应该是全体学习者需要保持的恒常状态。将“敬”字贯穿于学习和实践,保持谦虚恭敬的态度学习思考,体会知识内化和外化的过程。除此之外,朱熹还强调在学习过程中调动学生的非认知因素,认为教学过程中需要引导学生全身心投入,并将所学内容与实践相结合,在实际生活中体会义理。《朱子读书法》中有诸多值得借鉴和传承的学习之道。首先,远大理想是学习的指路标,指引着学习的前进方向。朱熹认为“立志”在为学的过程中是非常重要的,因为远大的志向能够鼓励学生为之努力,也能够使学生将外在的学习要求转化为内在的学习目标,提高自己的学习内驱力。个人的理想和志向与时代背景以及社会发展需求相适应,学习过程中的“立志教育”不仅能够践行“立德树人”的根本任务,还能够培养学生的国家观和民族观,是爱国主义教育的重要组成部分。其次,教学要重视发挥学生的学习主体性,培养学生积极主动的学习态度,引导学生主动参与实践,将学生培养成为祖国需要的人才。朱熹在其教育实践中也重视发挥学生的个体性,他认为每位学生都需要寻找适合自己的学习方法,并且教师也需要根据学生的情况进行引导。教学活动是教师和学生共同完成的活动,教师主导和学生主体之间并不矛盾,因此教师需要发挥学生的主体性,保持积极的学习态度,提高学生的学习动机,引导学生主动学习,主动实践。并且在实践过程中主动验证所学的义理,通过实践体悟知识。《朱子读书法》中依旧有值得我们学习的内容,赋予《朱子读书法》新的时代价值,使之在教育教学中依旧能够熠熠生辉。

关键词：朱熹朱子读书法教学思想

蒋兆和写实主义美术与“三位一体”教学思想研究

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蒋兆和写实主义美术与“三位一体”教学思想研究

作者：谢倩玉辽宁师范大学

学位级别：硕士

蒋兆和(1904-1986)是我国近现代著名的水墨人物画家和美术教育家。无论是在教学中还是在艺术创作上,蒋兆和一直传承并发扬着徐悲鸿先生的教学理念,因此后人便将他的教学理念与徐悲鸿并称为“徐蒋体系”。蒋兆和个人所创立的“水墨人物... 详细信息

蒋兆和(1904-1986)是我国近现代著名的水墨人物画家和美术教育家。无论是在教学中还是在艺术创作上,蒋兆和一直传承并发扬着徐悲鸿先生的教学理念,因此后人便将他的教学理念与徐悲鸿并称为“徐蒋体系”。蒋兆和个人所创立的“水墨人物画写生教学方案”开辟了新中国人物画造型教学的先河,是近现代时期对中国水墨人物画教学比较系统的探索和归纳。蒋兆和主张将素描、白描技法融合后再入国画的理念,深刻体现了他学贯中西的绘画能力。在教学方法中,蒋兆和强调造型中的线、骨法用笔及笔墨变化,旨在达到“以形写神”、“形神兼备”的最高艺术目标。同时,他又以“写实主义”为手段,结合中西绘画技法求创新,形成了“面向生活”、“融合中西”、“真善美”的艺术原则。本文重点旨在对蒋兆和写实主义美术所形成的相关美术教育思想的研究下,再结合中央美术学院1959年确立的中国画“三位一体”教学体系中的教学原则和教学方法,将蒋兆和写实主义的美学观以及他的“水墨人物画写生教学方案”进行比较全面的介绍和分析,反思蒋兆和写实主义美术相关的美术教育思想不足之处,通过不足和形成的成就思考其美术教育思想对新时代中国美术教育的意义。本文从四个章节展开分析和讨论。第一章节简述蒋兆和的生平经历及写实主义美术在美术教育方面的主要成就,从美术教育的角度总结了其写实主义艺术创作的成果内容。第二章重点分析蒋兆和写实主义美术道路的形成原因,阐述其写实主义美学观的基本内涵,从原因和内涵入手,得出蒋兆和写实主义美术与中国画“三位一体”之间的关系与渊源。第三章节则是结合“三位一体”教学体系中的教学原则与方法,对蒋兆和写实主义美术教学中重点的“水墨人物画写生教学方案”下涵括的基本内容和教学实践进行多维度的探讨,厘清蒋兆和写实主义美术与“三位一体”教学思想共同的理论内涵。第四是立足于新时代的语境,展开对蒋兆和写实主义美术下形成的美术教育思想和“三位一体”教学思想于20世纪50、60年代产生的成绩和局限的反思,进一步探讨两者之间共同的历史贡献以及时代局限性而引发的现实问题,并从新时代的语境里结合最新的美育理念来探讨蒋兆和写实主义美术下形成的美术教育思想与“三位一体”教学思想的启示意义。

关键词：蒋兆和写实主义三位一体教学思想

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沈百英教材编写思想与教学思想研究

沈百英教材编写思想与教学思想研究

作者：翟相林沈阳师范大学

学位级别：硕士

沈百英是我国著名的小学教育家,为儿童教育事业辛勤耕耘70余年,并任商务印书馆编审长达35年,主编文库与编辑撰写书籍共计400余种。在民国教育现代化转型过程中,沈百英作为具有创新精神的探求者,在教材编写思想与教学理论方面做出了有价... 详细信息

沈百英是我国著名的小学教育家,为儿童教育事业辛勤耕耘70余年,并任商务印书馆编审长达35年,主编文库与编辑撰写书籍共计400余种。在民国教育现代化转型过程中,沈百英作为具有创新精神的探求者,在教材编写思想与教学理论方面做出了有价值的探寻与试验。通过系统梳理沈百英的教材编写思想与教学思想,可以揭示出其教材编写思想与教学思想的主要特色与时代意义,进而在理论与实践方面对当前的教育改革做出思考。本研究通过内容分析法与历史研究法探究沈百英的教材编写思想与教学思想。沈百英在其求学经历、商务编辑生涯、从基础教育到高等教育的工作过程中,通过丰富的理论研究、实践探索以及老师与同事的影响,逐渐形成了自己独到的教材编写思想与教学思想,并在同时代产生影响。本研究着重阐述沈百英在小学自然、卫生、常识、说话科、社会科、算术、国语教材以及幼稚园读本与音乐游戏等方面的教材编写思想。在教材编写宗旨方面,沈百英指出教材编写应基于儿童经验,统一中心与目标,语言组织用国语;在教材内容选择方面,其提倡筛选正向素材,教材内容简明并富含趣味,与儿童所见所闻衔接,满足现实与儿童的基本要求;在教材的组织与联络方面,其指出应突出重心,将各个科目进行横向与纵向联络;在教材编写注意要点方面,其提出教材应合乎儿童学习能力,内容从已知到未知。本研究主要探讨沈百英在小学社会科、说话科、珠算、数学、国语等方面的教学思想。在教学观方面,沈百英重视儿童心理与情感,提倡教学适应儿童需要,教学具有科学性与艺术性,提供具有操作性与实用性的指导方法;在教学原则方面,其重视教学方法而非教学手段,注重社会化教学,重视培养习惯与能力,兼顾活的、团体性的成绩;在教学方法方面,其提倡采用各种活动的方法来指导,采用新式教学环节与儿童中心、研究本位的教学演示,通过考查与测验改进教学。沈百英的教材编写思想对于当今教材改革具有启发意义,对新时代教师掌握教材、研究教材以及顺应教材改革的发展有积极作用;其教学思想能够为当下教学改革提供丰富的经验与参考,为新时代教师形成教学理念、提升创新与改革意识提供借鉴。

关键词：沈百英教材编写思想教学思想