检索结果-南通市图书馆

作者：祁春春山西师范大学

学位级别：硕士

学生核心素养关注学生必备品格与关键能力培养,教师人格特质是影响学生品格与能力形成的重要因素,教师教学国际调查(TALIS)将教师教学效能感最为重要变量进行研究,教学归因方式是教师人格特质的重要表现,也是影响教学效能感高低的动力... 详细信息

学生核心素养关注学生必备品格与关键能力培养,教师人格特质是影响学生品格与能力形成的重要因素,教师教学国际调查(TALIS)将教师教学效能感最为重要变量进行研究,教学归因方式是教师人格特质的重要表现,也是影响教学效能感高低的动力性因素,因此,本研究以中小学教师为研究对象,进行教师人格特质、教学归因方式与教学效能感之间的影响机制研究。本文选取山西十八所学校485名中小学教师作为研究对象,采用问卷调查的方法进行教师人格特质、教学归因方式与教学效能感之间的关系研究,数据分析得出以下结论:1、中小学教师教学效能感情况良好,其中,个人效能感显著高于一般教学效能感;教师对教学活动的成败倾向于进行内部控制归因,即能力、努力、情绪状态,其次是外部控制归因,即学生和教材、他人帮助、运气;教师普遍表现出良好的人格特质,其中宜人性、严谨性、开放性、外倾性维度得分较高,神经质得分较低。2、教学效能感与教学成败的内部控制归因呈正相关,与教学成败的外部控制呈负相关;个人教学效能感与教学成败的内外部控制归因均呈显著正相关;一般教学效能感与教学成功内部控制归因呈显著正相关,与教学成功外部控制、教学失败内外部控制归因均呈负相关。3、教学效能感与教师人格特质的宜人性、严谨性、开放性、外倾性四个维度之间呈显著正相关,与神经质维度呈显著负相关;一般教学效能感与宜人性、严谨性、开放性、外倾性呈正相关,与神经质呈显著负相关;个人教学效能感与宜人性、严谨性、开放性、外倾性呈显著正相关,与神经质呈显著负相关。4、教学成功内部控制归因与教师人格特质中宜人性、严谨性、开放性、外倾性维度均呈显著正相关,与神经质呈显著负相关;教学成功外部控制归因与人格特质五个维度均呈正相关;教学失败内部控制归因与宜人性、严谨性、开放性呈显著正相关,与神经质、外倾性呈负相关;教学失败外部控制归因与人格特质五个维度均呈显著正相关。5、回归分析表明,教学归因方式中教学成功内部控制、外部控制和教学失败的内部控制对教师教学效能感具有预测作用,教师人格特质中严谨性、外倾性、神经质维度对教师教学效能感具有预测作用,教师人格特质中严谨性、宜人性、外倾性、神经质对教学归因方式具有预测作用。6、教师人格特质直接对教学效能感产生影响,教学归因方式也直接对教师教学效能感产生影响,同时教学归因方式在教师人格特质(严谨性除外)与教学效能感的关系中存在调节效应,且调节效应显著。

关键词：教学效能感教学归因方式教师人格特质

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高中生物教师教学效能感现状及其与教学成败归因方式的相关性研究

高中生物教师教学效能感现状及其与教学成败归因方式的相关性研究

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作者：罗质彬西华师范大学

学位级别：硕士

随着Albert Bandura（班杜拉）的自我效能感概念的提出以及自我效能感理论的出现与完善,一系列以自我效能感为基础的关于教师的教学效能感的研究渐渐出现在人们的视野中。大量研究表明教师的教学效能感的高低能影响教师素质和教师行为,... 详细信息

随着Albert Bandura（班杜拉）的自我效能感概念的提出以及自我效能感理论的出现与完善,一系列以自我效能感为基础的关于教师的教学效能感的研究渐渐出现在人们的视野中。大量研究表明教师的教学效能感的高低能影响教师素质和教师行为,并间接影响学生的学习和发展。因此对教学效能感进行研究对提高教师的素质有重要的意义和价值。本研究以南充市为例选取高中生物教师作为调查对象,选取了9所高中的105位高中生物教师,以《高中生物教师教学效能感量表》和《教师教学归因量表》为研究工具进行问卷调查,收集数据后使用Excel和SPSS.17.0软件进行处理,得到的结果表明:（1）南充市高中生物教师总教学效能感处于中等水平（M=3.65）,其中最高的是教学策略效能感（M=3.85）,其次是互动交流效能感（M=3.75）,最后是教学效果与评价效能感（M=3.66）和专业知识效能感（M=3.65）。（2）南充市高中生物教师的教学效能感在学校层次、学历上不存在显著差异（Sig＞0.05）。但是在学校层次这一变量中,不同层次的学校的高中生物教师在教学策略和教学效果与评价这两个维度差异极其显著（Sig＜0.01）,而在专业知识和互动交流两个维度没有显著差异（Sig＞0.05）。（3）南充市高中生物教师的教学效能感在性别上存在极其显著的差异（Sig＜0.01）。不同性别的高中生物教师在教学策略、教学效果与评价、互动交流这三个维度的效能感差异均极其显著（Sig＜0.01）。（4）南充市高中生物教师倾向于将教学成功归因于自身内部的因素如自身的能力、自身的状态以及自身的努力。同时学生的能力与教材难易程度同样重要,而他人帮助和运气因素并不重要;将教学失败归因于学生能力不足或努力不够以及教材难度太大,自身能力弱、自己不够努力,不重视运气因素的影响。（5）教师的教学归因方式中将教学成功归因于自身内部因素的归因方式与教学效能感有较强的正相关性,并且高中生物教师教学归因方式中将教学成功归因于自身内部因素的归因方式对教学效能感有较高的预测性。通过以上调查结果,本研究从主观和客观两方面出发,以教学归因方式为切入点,提出了几点有利于提高教学效能感的建议。主观方面:提升自己的竞争力;保持自信并保持良好的身体状态和心理状态;有意识的培养积极正确的归因方式。客观方面:社会和学校要完善教师培训体系和健康保障体系;减轻教师工作的压力;关注教师归因并指导教师进行归因训练。通过提高自身竞争力和培养更合理的积极的归因方式来提高教师的教学效能感,这对教师的行为会产生积极的影响,也会更有利于学生的教育和发展。

关键词：高中生物教学效能感教学归因方式

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高中生物教师教学成败归因方式特点分析

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教育教学论坛 2018年第35期 58-59页

作者：熊艳罗质彬范曾丽黎云祥西华师范大学生命科学学院四川南充637009

本文以N市9所高中的105位高中生物教师为研究对象,通过问卷调查,研究高中生物教师教学成败归因方式特点并提出建议。结果表明:N市高中生物教师倾向于将教学成功主要归因于自身能力、自身状态以及自身努力等内部因素,将教学失败主要归因... 详细信息

本文以N市9所高中的105位高中生物教师为研究对象,通过问卷调查,研究高中生物教师教学成败归因方式特点并提出建议。结果表明:N市高中生物教师倾向于将教学成功主要归因于自身能力、自身状态以及自身努力等内部因素,将教学失败主要归因于学生能力不足或努力不够以及教材难度太大等外部因素,不重视运气因素的影响。

关键词：高中生物教学归因方式教师

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高校思想政治理论课教师教学效能感与教学归因方式的关系研究

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中国校外教育 2010年第5期 45-45页

作者：邓齐飞邵阳学院政法系

以160名湖南高校思想政治理论课教师为被试,采用问卷法和SPSS分析探讨教师教学效能感与教学归因方式的关系。结果表明:在一般教学效能感中,责任意识对一般教学效能感起正向作用,情绪敏感性却对一般教学效能感起负向作用;在个人教学效能... 详细信息

以160名湖南高校思想政治理论课教师为被试,采用问卷法和SPSS分析探讨教师教学效能感与教学归因方式的关系。结果表明:在一般教学效能感中,责任意识对一般教学效能感起正向作用,情绪敏感性却对一般教学效能感起负向作用;在个人教学效能感中,外向性和责任意识都对个人教学效能感起正向作用。

关键词：教学效能感个人教学效能感一般教学效能感教学归因方式

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