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教学存在视角下同步直播课堂建设路径研究

教育观察 2022年第29期11卷 67-70页

作者：张琳贵州师范大学教育学院

同步直播课堂的出现为实现教育优质均衡发展带来新的契机，如何推动同步直播课堂常态化发展，是当下急需解决的重要问题。当前，同步直播课堂教学存在网络环境保障不足、无法创造出现场感、师生交互性不够、异地学生存在感不足等问题。... 详细信息

同步直播课堂的出现为实现教育优质均衡发展带来新的契机，如何推动同步直播课堂常态化发展，是当下急需解决的重要问题。当前，同步直播课堂教学存在网络环境保障不足、无法创造出现场感、师生交互性不够、异地学生存在感不足等问题。从教学存在视角出发，同步直播课堂教学优化路径可从如下方面入手：两地学生一体化，提升同等教学存在感；打造教育智能化的学习环境，提高交互技术水平；促进教师角色转变，“双师”教学同步进行；注重评价方式，关注智能技术支持下的学生评价。

关键词：同步课堂教学存在教育公平新路径

教学存在、社会存在及认知存在关系研究——以基于MOOC的混合课程为例

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开放教育研究 2016年第4期22卷 71-78页

作者：白雪梅马红亮吴海梅陕西师范大学教育学院陕西西安710062 陕西师范大学心理学院陕西西安710062

如何有效地设计和实施基于MOOC的混合课程,以促进学生有意义的学习,是利用MOOC开展混合学习需要解决的问题。本文以加里森等人提出的探究社区理论为框架,以某门MOOC在校内面授教学的应用为个案,以阿博等人编制的探究社区量表为基础,应... 详细信息

如何有效地设计和实施基于MOOC的混合课程,以促进学生有意义的学习,是利用MOOC开展混合学习需要解决的问题。本文以加里森等人提出的探究社区理论为框架,以某门MOOC在校内面授教学的应用为个案,以阿博等人编制的探究社区量表为基础,应用相关分析法、线性回归分析法及结构方程模型法分析和验证了教学存在、社会存在和认知存在之间的相关关系及因果关系。相关性分析结果显示,教学存在、社会存在及认知存在两两之间显著正相关;回归分析结果显示,教学存在显著预测认知存在及社会存在,社会存在显著预测认知存在;结构方程模型分析结果显示社会存在是教学存在与认知存在的中介变量。这些研究为我们深入开展基于MOOC的中外合作混合教学实践提供了新思路。

关键词：教学存在社会存在认知存在 MOOC 混合学习

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教学存在的建构交往观:内涵·特征·意义

西北师大学报（社会科学版） 2001年第6期38卷 5-11页

作者：张广君宁夏大学教育科学研究所宁夏银川750021

围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本... 详细信息

围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本的和初步的理论体系；在方法论上集中表现出诸如一贯的本体论立场、反思性思维方式和历史性概念，合目的合规律的逻辑路线，根植于人的文化本质的终极关怀，独特的教学本体论范畴架构以及一元多维整体规定的本质结构观等理论特征。这一具体形态的教学本体论的初步形成，昭示出世纪之初教学论长足发展和教学实践改革与提高的新的历史可能性，其本身的发展与成熟也面临着众多的挑战和机遇。

关键词：教学存在建构交往观交往本体论方法论教学本体论内涵

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教学存在的本质透视

西南师范大学学报（人文社会科学版） 2000年第4期26卷 65-70页

作者：张广君宁夏大学教科所宁夏银川750002

教学本质问题是教学论历久弥新的课题 ,更是教学本体论的核心所在。从方法论的角度看 ,追问教学存在的本质 ,既是必要的也是可能的。教学本质是一与多的辩证统一。教学本质建构交往观认为 :教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活... 详细信息

教学本质问题是教学论历久弥新的课题 ,更是教学本体论的核心所在。从方法论的角度看 ,追问教学存在的本质 ,既是必要的也是可能的。教学本质是一与多的辩证统一。教学本质建构交往观认为 :教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动 ;教学是整体存在的 ,教学存在的本质是内在本质与外延本质的统一、结构本质与功能本质的统一、主观规定与客观规定的统一以及各种对成关系的统一。

关键词：教学存在教学本质建构交往观教学本体论

基于MOOC的课程国际化背景下教学存在实证分析

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现代远程教育研究 2019年第4期31卷 65-74页

作者：马红亮白雪梅杨艳陕西师范大学教育学院陕西西安710062 华东师范大学教育信息技术学院上海200062 陕西师范大学新闻与传播学院陕西西安710062

MOOC的出现为课程国际化提供了一种成本低、受众广的途径,而教学存在则为测量在线教学的质量与效果提供了一种更为有效的工具。以基于MOOC的课程国际化为研究背景,从教学存在的视角对其教学效果进行测量和分析,可为该类新形式的课程国... 详细信息

MOOC的出现为课程国际化提供了一种成本低、受众广的途径,而教学存在则为测量在线教学的质量与效果提供了一种更为有效的工具。以基于MOOC的课程国际化为研究背景,从教学存在的视角对其教学效果进行测量和分析,可为该类新形式的课程国际化实践提供理论指导。在采用国外高校MOOC学习与师生视频互动相结合的模式开展课程国际化教学的实践情境下,对收集到的92份样本数据进行定量与定性相结合的分析后发现:描述性统计结果显示,国外MOOC教师的教学存在水平及学生满意度较高;相关分析与线性回归分析结果显示,国外MOOC教师的教学存在与学生满意度显著相关,且“直接促进”是影响学生满意度的主因子;开放式问卷和访谈分析结果显示,国外MOOC教师在教学设计与组织、促进对话、直接教学等方面采取的策略可提升教学存在和学生满意度。实证分析结果表明,这种“MOOC自主学习+师生视频互动”的课程国际化模式具有良好的教学效果,有助于提升学生对在线学习的满意度,能够促使学生积极主动学习。

关键词： MOOC 课程国际化在线学习教学存在学生满意度

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人学视角中的交往教学存在

教育评论 2006年第5期 51-53页

作者：李轶芳杨静湖南师范大学湖南工业大学

与任何理论一样，交往教学试图在多学科中为自己的合理存在与理性发展寻求扎实的理论根基，其中就包括人学。人学的流派颇多，但对我国影响较大的主要集中在马克思的人学思想及西方马克思主义人学。马克思人学思想认为，交往是人的本质... 详细信息

与任何理论一样，交往教学试图在多学科中为自己的合理存在与理性发展寻求扎实的理论根基，其中就包括人学。人学的流派颇多，但对我国影响较大的主要集中在马克思的人学思想及西方马克思主义人学。马克思人学思想认为，交往是人的本质的存在方式，西方马克思主义人学思想则集中探讨有关教学中人的异化问题。它们均从各自角度，有力地确证着交往教学存在的必要性。

关键词：马克思主义人学交往教学教学存在西方马克思主义人学思想存在方式人的本质异化问题

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中小学体育教学存在的问题与对策