检索结果-南通市图书馆

小学初任教师教学反思水平的现状与发展策略——基于科瑟根洋葱模型理论的视角

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

上海教育科研 2021年第7期 22-28页

作者：陶丽湖北师范大学教育科学学院 435002

本研究以科瑟根洋葱模型为理论框架进行自编问卷,对湖北省H市141名小学初任教师教学反思水平进行调查研究,发现:小学初任教师教学反思水平在行为维度上得分最高,在环境维度上得分最低;在性别和学科维度上不存在显著差异,在教龄维度上表... 详细信息

本研究以科瑟根洋葱模型为理论框架进行自编问卷,对湖北省H市141名小学初任教师教学反思水平进行调查研究,发现:小学初任教师教学反思水平在行为维度上得分最高,在环境维度上得分最低;在性别和学科维度上不存在显著差异,在教龄维度上表现出非线性关系,在学历、学段维度上存在显著差异且呈正相关。研究建议:根据小学初任教师特性,给予合理的"弹性空间";构建教师教学反思共同体,加强教学反思交流;关注教师深层次教学反思,提升教学反思深度;转变传统教学反思方式,开辟多元化反思路径。

关键词：小学初任教师教学反思水平科瑟根洋葱模型

校本教研体制下提升新教师教学反思水平的个案研究

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

天津师范大学学报（基础教育版） 2021年第4期22卷 29-34页

作者：罗晓杰浙江师范大学外国语学院浙江金华321004

采用个案研究方法,依据Van Manen等教学反思水平的划分标准,对某重点高中入职一年的新教师实施了问题驱动、录像辅助和反馈驱动的教学反思,并对其反思水平进行了动态评估。研究发现:问题驱动的新教师教学反思属于技术理性反思的较低水平... 详细信息

采用个案研究方法,依据Van Manen等教学反思水平的划分标准,对某重点高中入职一年的新教师实施了问题驱动、录像辅助和反馈驱动的教学反思,并对其反思水平进行了动态评估。研究发现:问题驱动的新教师教学反思属于技术理性反思的较低水平,录像辅助的新教师教学反思属于技术理性反思的较高水平,在校本教研体制下反馈驱动的教学反思属于实践行动反思水平。提出对新教师反思水平提升的理性思考:问题驱动,提升新教师教学反思意识;录像辅助,拓宽新教师的教学反思内容;反馈驱动,提升新教师教学反思水平。

关键词：教学反思水平新教师校本教研个案研究高中英语教师

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教学反思水平的差异

幼儿教育 2003年第12期 18-19页

作者：谈亦文江苏南京

教学反思是指教师在实践中对自我行为表现及行为依据进行“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。近年来,已有许多研究者把教学反思理论应用到教师的课堂教学领域,获得了较好的教学成效。本文试图以音乐教学活... 详细信息

教学反思是指教师在实践中对自我行为表现及行为依据进行“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。近年来,已有许多研究者把教学反思理论应用到教师的课堂教学领域,获得了较好的教学成效。本文试图以音乐教学活动研究为切入点,通过解读、比较两位教师在音乐活动后的教学反思,阐述教师教学反思水平的差异,并尝试分析反思水平与教学水平之间的关系。

关键词：教学反思水平音乐教学活动幼儿教师幼儿教育案例分析

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中物理新手教师教学反思水平的个案研究

高中物理新手教师教学反思水平的个案研究

作者：王群东北师范大学

学位级别：硕士

自20世纪80年代,关注教师反思能力培养的教育思潮在美国、英国和澳大利亚等国教育界兴起,之后迅速在世界范围内的教师教育界引起巨大反响,我国也将教师教学反思能力作为中学合格教师专业素质的基本要求。教学反思能够促进教师的自我觉察... 详细信息

自20世纪80年代,关注教师反思能力培养的教育思潮在美国、英国和澳大利亚等国教育界兴起,之后迅速在世界范围内的教师教育界引起巨大反响,我国也将教师教学反思能力作为中学合格教师专业素质的基本要求。教学反思能够促进教师的自我觉察,有助于促进新手教师向专家型教师发展。因此,了解高中物理新手教师的教学反思水平现状,并找出影响其教学反思水平的因素,能够为提高高中物理新手教师教学反思水平以及有效开展教师教育提供有益的借鉴和启示。笔者采用文献法对国内外教师教学反思研究现状进行梳理,理清了研究问题的思路,针对研究涉及到的核心概念和相关理论进行了探讨,并在SOLO分类理论的基础上,建构了高中物理新手教师教学反思水平评价指标体系,在此基础上进一步采用专家意见征询的方法对评价指标体系进行修订。研究中采用同质型抽样策略,选取6名高中物理新手教师作为本研究的研究对象。在研究方法的选取上,将问卷法和访谈法相结合,采用问卷法对6名高中物理新手教师教学反思水平进行调查,在此基础上进一步采用访谈法对研究对象进行深度访谈。通过对问卷调查和访谈资料的深入分析,发现6名高中物理新手教师教学反思水平并不十分理想,总结得出6名高中物理新手教师教学反思水平现状及影响因素,最后提出促进其教学反思水平提升的建议。

关键词：高中物理新手教师教学反思水平影响因素个案研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学青年教师教学反思水平的调查研究

小学青年教师教学反思水平的调查研究

作者：何卫福建师范大学

学位级别：硕士

目前,教学反思对促进教师教学质量的提高、教师教育观念的更新、教师的专业发展等多方面的价值已被普遍认可和接受,而教学反思水平决定教师反思的质量。青年教师作为小学教师队伍中的主力军,是我国基础教育课程改革的关键。因此,本研究... 详细信息

目前,教学反思对促进教师教学质量的提高、教师教育观念的更新、教师的专业发展等多方面的价值已被普遍认可和接受,而教学反思水平决定教师反思的质量。青年教师作为小学教师队伍中的主力军,是我国基础教育课程改革的关键。因此,本研究以小学青年教师为研究对象,以他们在课堂教学、教师发展、学生发展以及人际关系四个维度的反思水平为研究内容,对小学青年教师教学反思水平的群体差异进行了比较分析,并尝试提出提升他们教学反思水平的相关建议。本研究通过对国内外相关文献进行梳理与分析,为小学青年教师教学反思水平的研究提供一定的理论依据。在此基础上,确定教师教学反思的三个水平,即技术层面、情境层面和辩证层面的反思,将教学反思内容划分为四个维度,即课堂教学反思、教师发展反思、学生发展反思以及人际关系反思。通过问卷调查探究小学青年教师的教学反思水平,得出以下几点研究结果:第一,小学青年教师教学反思水平处于技术层面的人数占总人数的12%;处于情景层面的人数占总人数的75.5%;处于辩证层面的人数占总人数的12.5%。第二,从各维度的均值来看,从高到低依次是人际关系、课堂教学、学生发展以及教师发展。在人际关系方面,教师与同事的关系这一次级维度的均值最高,而教师与学生家长关系这一次级维度的均值最低。在课堂教学方面,教学内容这一次级维度的均值明显低于教学目标、教学过程和教学方法这三个次级维度。在学生发展方面,均值从高到低依次为学生人格的发展、学生知识与能力的增长以及学生兴趣的培养。在教师发展方面,专业能力这一次级维度的均值与专业知识、人格修养以及心理素质这三个次级维度的均值相比差距较大。第三,在总体及各维度的反思水平上,不同性别、教龄、职称和学校所在地的小学青年教师均存在显著差异。不同任教学段的小学青年教师的总体反思水平及课堂教学、学生发展、人际关系这三个维度的反思水平存在显著差异,在教师发展这一维度的反思水平不存在显著差异。根据以上调查结果,本研究结合非结构式访谈法所收集的资料和相关理论进行了分析与讨论。由此得出以下研究结论:第一,小学青年教师的教学反思水平总体处于情境层面,仍需努力去得到提升。第二,在多种因素的综合作用下,小学青年教师各维度的反思水平不均衡。第三,小学青年教师教学反思水平存在显著的群体差异,需从总体上提升他们的反思水平。根据得出的结论,结合青年教师日常工作的实际情况,本研究提出了相关建议,包括增强自主意识,提升教师专业素养;培养批判质疑精神,拓展反思的广度与深度;重视教师间的差异,加强反思平台建设;均衡城乡教育投入,激发教师反思活力。

关键词：小学青年教师教学反思教学反思维度教学反思水平

高中化学新手型和专家型教师教学反思水平及影响因素研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中化学新手型和专家型教师教学反思水平及影响因素研究

作者：马愿愿华中师范大学

学位级别：硕士

教学反思是教师专业发展的重要途径,在“素养为本”的新时代背景下,研究高中化学教师教学反思水平,对于化学学科核心素养的落实,实现教、学、评一体化,以及促进教师专业发展都有重要意义。基于此,本研究构建了高中化学教师教学反思水平... 详细信息

教学反思是教师专业发展的重要途径,在“素养为本”的新时代背景下,研究高中化学教师教学反思水平,对于化学学科核心素养的落实,实现教、学、评一体化,以及促进教师专业发展都有重要意义。基于此,本研究构建了高中化学教师教学反思水平评价指标体系,并以此为基础,结合高中化学必修第二册第二节“化学反应速率与限度”相关内容制定高中化学教师教学反思水平评价量表、调查问卷和访谈提纲,展开对6位教师的教学反思水平及影响因素的个案研究,即对研究对象的教学反思水平进行评定、分析、对比,挖掘教学反思水平现状、特点背后的影响因素,提出提升高中化学教师教学反思水平的对策。研究共包含以下几部分内容:第一、二、三章是理论研究部分,厘清研究背景和国内外研究现状,由此确定研究目的和意义,并在此基础上对教学反思、教学反思水平、新手型化学教师和专家型化学教师的概念进行了界定。理论研究部分的重点内容是高中化学教师教学反思水平评价指标的构建,指标体系共包含4个维度、13个指标,该指标体系是实证研究部分制定研究工具和评价量表的重要理论支撑;第四、五、六、七章为实证研究和结果分析部分,运用文本报告式的问卷调查和访谈调查法对6位教师教学反思水平进行探究。实证研究发现:两类教师教学反思水平均存在提升空间,但总体来看,专家型高中化学教师教学反思水平优于新手型教师;专家型教师在教学反思过程环节还有待加强;提升教学反思水平还需要进一步挖掘动因。在对3位新手型教师和专家型教师教学反思水平进行分析、对比之后,进一步总结影响两类教师教学反思水平的因素,在此基础上从个人、外部、实践、结果四个领域提出提升高中化学教师教学反思水平的对策,以期为促进高中化学教师专业发展提供借鉴。个人领域方面:(1)通过多途径和方法提升教学反思意识;(2)辩证地看待教师教学反思的制约因素;(3)通过实践研讨教学反思目的与反思过程。外部领域方面:(1)抓教师减负,给予教师充足的教学反思时间;(2)抓校本教研,以教学评一体化为抓手开展反思教研;(3)抓改善条件,为保障教师教学反思提供行动方案;(4)抓学习培训,加强反思性教师培养的政策支持与服务。实践领域方面:(1)实行传帮带,发挥专家型教师的教研引领作用;(2)以生为本,提升基于学情诊断的教学反思能力。结果领域方面:(1)树立新手型高中化学教师的教学反思标杆;(2)开展基于“素养为本”的增值反思评价实践。

关键词：高中化学新手型教师专家型教师教学反思水平评价

同伴互助对职前英语教师教学反思水平发展的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

同伴互助对职前英语教师教学反思水平发展的影响研究

作者：王梦园长江大学

学位级别：硕士

目前,教学反思能力已成为优秀教师的必备专业素养,如何提升教师的反思能力发展引起了国内外教育专家的广泛讨论。对于在职教师的反思能力发展,国内外已有不少相关研究成果,但对于职前教师,尤其是职前英语教师,目前国内相关研究较少,其... 详细信息

目前,教学反思能力已成为优秀教师的必备专业素养,如何提升教师的反思能力发展引起了国内外教育专家的广泛讨论。对于在职教师的反思能力发展,国内外已有不少相关研究成果,但对于职前教师,尤其是职前英语教师,目前国内相关研究较少,其中教育实习是职前英语教师从理论学习迈入实践学习的第一步,在促进职前英语教师反思能力发展的过程中扮演着十分重要的角色。实习期间,职前英语教师以小组为单位被分配到不同学校实习,同伴在实习的过程中与职前英语教师日日相伴,无论在学习上还是生活上都与职前英语教师产生了紧密的联系。因此,同伴对职前英语教师的反思能力发展是否会产生影响引起了研究者的关注。国内对于职前英语教师反思水平发展的研究主要集中于教育实习和校内外指导教师的影响,研究方法也多为量化研究或质性研究,并且对于教育实习是否能提升职前英语教师的反思能力发展存在一定的争议,鉴于此,加深对职前英语教师教学反思水平现状的调查以及研究同伴互助对职前英语教师反思能力的影响就显得十分重要。基于前人研究,本文旨在了解实习期间同伴互助对职前英语教师反思能力发展的影响,以及同伴在实习期间会采用什么样的互助形式帮助职前英语教师反思水平提升。因此提出以下两个研究问题:(1)实习后,职前英语教师反思能力是否有提升?在哪些层面有提升?(2)同伴互助对职前英语教师反思能力的发展有何影响?该研究以Y大学和J大学20级42名职前英语教师为研究对象,运用问卷调查探究42名同学实习前后的反思能力变化,从中选取12名研究对象进行访谈和反思日志的收集。研究发现,职前英语教师实习前反思能力普遍处于中等水平,问卷数据平均值在元认知水平和实践水平较高,在认知、情感和批判水平平均值较低。实习结束后,职前英语教师的问卷平均值在实践、认知、元认知、情感水平均有提升,在批判水平并没有提升。笔者通过对比问卷中关于同伴互助的题目发现,2-5题的平均值增高,再结合反思日志和访谈数据分析发现,同伴互助促进了职前英语教师的实践水平、情感水平和元认知水平的反思能力发展。实习期间,同伴通过三种方式促进其教学反思水平提升,分别为正式合作学习、非正式合作学习和网络合作学习三种方式,其中正式合作学习和非正式合作学习两种模式对职前英语教师反思能力发展影响较大,网络合作学习对职前英语教师影响较小。采访数据显示,职前英语教师主要用网络合作方式分享教学课件、文件等教学资料,很少通过网络交流教学问题。最后,本研究基于研究结果对如何提升职前英语教师反思能力给予建议。首先,教育硕士在读学校,可开设教学反思的相关课程,培养职前英语教师的反思性教学理论基础和反思意识,为即将步入岗位的职前英语教师做好充分准备。其次,同伴在实习过程中应发展正向的合作关系,职前教师应注重培养自身与实习伙伴之间的关系,在专业发展上互相促进、共同进步。最后,职前英语教师应多阅读相关理论书籍、反思自身的教学理念和教学行为、培养良好的教学反思习惯,从多方面加深自己对教学的理解。

关键词：职前英语教师教学反思水平同伴互助

初中教师教学反思水平现状的调查研究——以山东省滨州市为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中教师教学反思水平现状的调查研究——以山东省滨州市为例

作者：宋景芬西南大学

学位级别：硕士

新课程的实施,对初中教师的素质与能力提出了新的挑战,因而也促成了教师专业化发展理论与实践的蓬勃发展,而教学反思则是教师专业成长的关键问题之一。由此可见,如何提高教师的教学反思水平进而有效地促进自身专业发展是当前教师教育研... 详细信息

新课程的实施,对初中教师的素质与能力提出了新的挑战,因而也促成了教师专业化发展理论与实践的蓬勃发展,而教学反思则是教师专业成长的关键问题之一。由此可见,如何提高教师的教学反思水平进而有效地促进自身专业发展是当前教师教育研究的重要课题。首先,本研究在理论文献分析的基础上,对初中教师教学反思水平做较全面地探讨,以期为广大教师的专业成长提供一定的理论指导和实践参考;其次,通过对初中教师的教学反思水平进行问卷调查和访谈,得出影响教师教学反思水平的因素并进行逐一分析,以便有助于教师认清并克服阻碍教学反思水平提高的障碍;最后,在实践考察的基础上,探索培养初中教师教学反思能力以提高教师教学反思水平的实践途径。为了顺应教学反思水平理论的发展态势,本研究借鉴范梅南(Van manen,1977)的教学反思水平划分,为了更加清楚明了地探索研究初中教师教学反思水平的现状,‘笔者以山东省滨州市初中教师为例进行了相关的调查研究。本研究发现,该市初中教师的教学反思水平大都处于实用行动水平;学历、教龄与学校驻地三种因素共同影响着该市初中教师的教学反思水平：该市不同学历的初中教师对课堂教学、学生发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异;该市不同职称的初中教师对课堂教学、教师发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异;该市不同教龄的初中教师对课堂教学、教师发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异。根据研究所得的结果与发现的问题,本研究分析了教学反思能力的影响因素,并提出了提高初中教师教学反思水平的四条建议：提高初中教师的反思意识、加强初中教师的理论素养、创立有利于教师教学反思的氛围以及改进初中教师的评价体系。本研究通过对山东省滨州市初中教师教学反思水平的现状进行调查与研究,描述初中教师的教学反思水平,并通过对教学反思水平进行总结与评价,深层次地分析其影响因素,进而采取相应措施以促进初中教师提高教学反思水平。任何一种研究结论的提出,其生命力和价值在于能够指导人们的思想、服务于人们的实践,本文致力于为山东省滨州市初中教师认清自身在教师专业化发展中的不足,并为他们尽快提高教学反思水平提供相应的对策与建议。

关键词：初中教师教学反思教学反思水平

经验学习圈理论下乡村骨干体育教师教学反思水平提升的个案研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

经验学习圈理论下乡村骨干体育教师教学反思水平提升的个案研究