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新课程语文教科书对教学单元的重建

广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2010年第3期46卷 18-21页

作者：施平广西师范学院文学院广西南宁530001

20世纪语文教科书的教学单元设计以听说读写的知识序列安排单元程序,试图以系统化、逻辑化的方式分解、组织语文教学,过分强调了工具性,忽略了人文性,使语文教学陷入了僵化。新课程语文教科书颠覆了这种设计,取之以学生语文实践活动为... 详细信息

20世纪语文教科书的教学单元设计以听说读写的知识序列安排单元程序,试图以系统化、逻辑化的方式分解、组织语文教学,过分强调了工具性,忽略了人文性,使语文教学陷入了僵化。新课程语文教科书颠覆了这种设计,取之以学生语文实践活动为核心的"主题结构",充分体现了新一轮基础教育课程改革的新理念和新的语文课程标准的基本精神。正确理解语文实验教科书对教学单元的重建,才能在教学实践中找到课程实施的支点。

关键词：语文教科书教学单元重建课程实施

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建构基于学科核心素养培养的教学单元

化学教学 2017年第3期 8-12页

作者：王云生福建教育学院化学教学研究所

基于学科核心素养培养的化学教学，要把化学学科的教学内容整合为具有一定主题的结构化的教学单元。要从化学学科核心素养培养的视角，从科学认知、化学实验和科学探究、科学与人文教育三个维度分析、梳理、把握教学内容；依据化学学科... 详细信息

基于学科核心素养培养的化学教学，要把化学学科的教学内容整合为具有一定主题的结构化的教学单元。要从化学学科核心素养培养的视角，从科学认知、化学实验和科学探究、科学与人文教育三个维度分析、梳理、把握教学内容；依据化学学科知识的逻辑结构和学生认知顺序，把三个维度的教学内容有机融合，建构教学单元。教学单元的实施要运用多种教学方式，创设尽可能接近真实的学习情境，精心设计和组织学习活动。

关键词：学科核心素养教学单元内容整合

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在转化运用中实现整本书阅读的现实价值

语文学习 2024年第4期 51-53页

作者：余党绪不详

“整本书阅读与研讨”在推进与实践中遇到了很多挫折,其虽然是新课标设定的学习任务群,是教材落定的教学单元,但在很多地方仍然形同虚设。观念上的偏见及其所导致的实践偏差,显然是不可忽略的原因。在观念上,很多人依然将整本书阅读等... 详细信息

“整本书阅读与研讨”在推进与实践中遇到了很多挫折,其虽然是新课标设定的学习任务群,是教材落定的教学单元,但在很多地方仍然形同虚设。观念上的偏见及其所导致的实践偏差,显然是不可忽略的原因。在观念上,很多人依然将整本书阅读等同于课外阅读,视其为语文学习的“外挂”甚至累赘,未能在课程系统中把握整本书阅读的价值与意义。在这样的观念指导下,即使开展了整本书阅读教学,其教育功能也难以真正实现,教学效益也难以体现。

关键词：课程系统整本书阅读教学效益新课标教学单元实践偏差课外阅读不可忽略

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单元整体教学需要“差异视域”

小学数学教师 2022年第9期 8-11页

作者：林俊江苏省扬州市育才小学

单元整体教学以教材为基础,用系统论的方法对教材中具有某种内在关联的内容,进行分析与调整、重组与整合,并形成相对完整的教学单元[1]。单元教学内容的目标、任务、活动和顺序等要素需要系统规划、整体设计,以鲜明的主线、清晰的路径... 详细信息

单元整体教学以教材为基础,用系统论的方法对教材中具有某种内在关联的内容,进行分析与调整、重组与整合,并形成相对完整的教学单元[1]。单元教学内容的目标、任务、活动和顺序等要素需要系统规划、整体设计,以鲜明的主线、清晰的路径促进学生的深度学习,提升学生的学科素养。

关键词：深度学习学科素养单元整体教学系统论教学单元教学内容分析与调整重组与整合

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人文主题架构下单元主题教学浅议

山东教育 2022年第36期 27-28页

作者：李迎山东省济南市莱芜陈毅中学

统编版初中语文教材,将课文按单元编排,每个教学单元,既是整册教材的有机组成部分,又有着相对的独立性。从编排体例看,由精读到略读、由课内到课外、由阅读到写作,层次分明、覆盖面广。统编版语文教材编排结构上最明显的变化是采用“双... 详细信息

统编版初中语文教材,将课文按单元编排,每个教学单元,既是整册教材的有机组成部分,又有着相对的独立性。从编排体例看,由精读到略读、由课内到课外、由阅读到写作,层次分明、覆盖面广。统编版语文教材编排结构上最明显的变化是采用“双线组元”,按照“人文主题”和“语文素养”双线组织单元结构。

关键词：初中语文教材人文主题语文素养编排体例编排结构单元结构教学单元略读

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以教学单元为整体的目标教学模式初探

中国教育学刊 1995年第3期 32-34页

作者：王国第河北省沧州市教委教研室

以教学单元为整体的目标教学模式初探河北省沧州市教委教研室王国第教学模式是使教学理论转化为教学实践并产生实际效果的中间环节，具有＂中介＂作用，是教学理论在教学过程中的具体化程序。从夸美纽斯撰写《大教学论》到凯洛夫《教育... 详细信息

以教学单元为整体的目标教学模式初探河北省沧州市教委教研室王国第教学模式是使教学理论转化为教学实践并产生实际效果的中间环节，具有＂中介＂作用，是教学理论在教学过程中的具体化程序。从夸美纽斯撰写《大教学论》到凯洛夫《教育学》的出版，班级授课制在教学实践中...

关键词：目标教学模式单元教学目标达标教学教学单元课堂教学模式掌握学习理论基本模式初始行为个别矫正教学实践

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借助单元项目化学习培养学生创新素养

中学课程辅导 2024年第19期 123-125页

作者：陈滢竹山东省淄博市张店区第六中学

初中语文项目化学习是一种新型的语文教学模式，旨在通过设计多样化的项目任务，引导学生在实践中学习语文知识，提高阅读理解能力和写作能力。这种教学模式的核心理念是“学以致用”，即将语文知识与实际生活和社会实践联系起来，使学... 详细信息

初中语文项目化学习是一种新型的语文教学模式，旨在通过设计多样化的项目任务，引导学生在实践中学习语文知识，提高阅读理解能力和写作能力。这种教学模式的核心理念是“学以致用”，即将语文知识与实际生活和社会实践联系起来，使学生深刻认识到语文知识与技能对个人发展和社会进步的重要性。在初中语文教学实践中，教师应该以教学单元为基本单位，以项目任务驱动学生开展学习活动，让学生融入语文学习过程中，从而有效提升语文教学效率。

关键词：初中语文教学单元项目化学习

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核心素养下的初中英语大单元教学实践初探

中国民族教育 2023年第7期 79-80页

作者：曹志新内蒙古自治区赤峰市第十二中学

《义务教育课程方案(2022年版)》将“聚焦核心素养,面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。从英语单元设计入手开展大单元教学,引导学生自主学习和主动思考,对学生核心素养的提升有重要影响。这就要求教师在教学中以单元... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》将“聚焦核心素养,面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。从英语单元设计入手开展大单元教学,引导学生自主学习和主动思考,对学生核心素养的提升有重要影响。这就要求教师在教学中以单元主题为根本,正确设计教学内容,按照学生实际学情进行教学设计,抓住单元教学的重点,引导学生深入理解,并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。

关键词：义务教育课程核心素养单元教学初中英语单元主题主动思考单元设计教学单元

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单元教学是落实学科核心素养的教学单位

中学生物教学 2022年第16期 78-78页

作者：任智安北京市通州区永乐店中学 101105

学生核心素养的培养与发展最优的渠道是在真实情境中进行,并且必须是足以支撑学科核心素养发展的情境。这个情境通过一节课时内容不足以构建,需要以某主题为中心的教学单元才能构建。所以说,单元教学是发展学科核心素养的基本教学单位。

关键词：学科核心素养单元教学真实情境教学单元核心素养的培养一节课