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中学生物教学 2021年第29期 59-61页

作者：李霞林琦吴继衡苏科庚黄胜琴华南师范大学生命科学学院广东广州510631 广东广雅中学广东广州510160

采用iFIAS对3节高中生物学探究式课堂的交互行为进行分析,得出当前探究式课堂教学的特征和不足,并提出相关建议,以期为高中生物学探究式教学的改进提供依据。

关键词： iFIAS 生物学探究式课堂教学交互行为

数字化课堂环境下的教学交互行为评价体系研究

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数字化课堂环境下的教学交互行为评价体系研究

作者：庄秀凤华东师范大学

学位级别：硕士

教学交互是课堂研究的一大焦点。随着便携式移动终端、交互式电子白板、课堂实时反馈系统、互动教学支持平台、数码笔等数字化设备在课堂教学中越来越多的应用,课堂的环境、结构以及教学交互方式都发生了前所未有的变化,一个高互动的数... 详细信息

教学交互是课堂研究的一大焦点。随着便携式移动终端、交互式电子白板、课堂实时反馈系统、互动教学支持平台、数码笔等数字化设备在课堂教学中越来越多的应用,课堂的环境、结构以及教学交互方式都发生了前所未有的变化,一个高互动的数字化学习空间逐渐形成。已有的课堂交互行为评价体系已经难以适应数字时代新型教学理念和技术支持下的课堂教学研宄需求,因此有必要对新型数字化课堂环境下的教学交互行为进行重新审视,并确立相应的评价体系。本研究首先对国内外相关研宄文献进行内容分析,总结和比较已有课堂教学交互行为评价体系的要素与特征,对数字化课堂环境和教学交互行为进行概念界定,并总结了数字化课堂环境下的教学交互行为类型。在现有评价体系的基础上,以陈丽的教学交互层次塔理论、Bloom的认知目标分类理论以及Jay Mctighe和Grant Wiggins的理解六侧面理论作为理论基础,同时采用扎根理论研究法对9节数字化课堂环境下的教学视频进行编码与分析,归纳总结具体的教学交互行为,从而初步构建了数字化课堂环境下的教学交互行为评价体系。然后,通过专家访谈和问卷调查法对初步确立的评价体系进行两次修订,并得到最终的评价体系。最后,利用质性分析软件NvivoS.O,依据确立的评价体系,对数字化课堂环境下的一节物理课堂教学视频进行分析,以验证评价体系在课堂教学诊断中的有效性和合理性。

关键词：数字化课堂环境教学交互行为评价体系视频分析

城乡地区信息化课堂环境中教学交互行为差异研究——以东北地区“一师一优课”为例

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城乡地区信息化课堂环境中教学交互行为差异研究——以东北地区“...

作者：薛尊圣东北师范大学

学位级别：硕士

随着教育改革的深入,教育的公平和均衡发展一直被广泛关注。对于教育均衡发展的相关研究方向多为资源、经费等。一些研究虽然考察了教师资源均衡发展的问题,但只分析了教师的人口学特征,很少提及教学交互差异导致的教育不均衡问题。学... 详细信息

随着教育改革的深入,教育的公平和均衡发展一直被广泛关注。对于教育均衡发展的相关研究方向多为资源、经费等。一些研究虽然考察了教师资源均衡发展的问题,但只分析了教师的人口学特征,很少提及教学交互差异导致的教育不均衡问题。学习效果和学习体验的提升依赖于信息化课堂中的教学交互行为是否有效,这也是关乎教育能否均衡发展的关键。本研究从信息化课堂中的教学交互视角出发,探究我国东北部城市和乡镇地区信息化课堂环境中教学交互行为的一般规律,发掘城市地区和乡镇地区信息化课堂教学交互行为的差异,从而提出在信息化课堂环境下促进城乡教育均衡发展的相关策略。本研究的研究对象选取我国东北部城市地区和乡镇地区、语文和数学学科,小、初、高三个学段各级优课视频,对比分析城乡信息化课堂之间的教学交互行为频率和序列特征,从而描绘出城乡地区教学交互行为的共性和差异。基于对比结果,提出相关策略以促进城市地区和乡镇地区信息化教学的均衡发展。依据上述思路,本研究分为以下几个部分开展:一、通过文献分析法,对国内外教学交互行为研究、教学交互行为研究工具及数据分析方法进行综述梳理。在此基础上,进行信息化课堂环境中教学交互行为分析编码框架的设计与完善,为本研究收集、分析数据提供工具。二、通过调查并筛选“一师一优课”平台的优课视频,选取我国东北部城市和乡镇地区的语文和数学两门学科,小学、初中、高中三个学段的部级、省级、市级优质课堂教学视频作为研究对象,使用视频分析和滞后序列分析开展研究,基于信息化教学行为频率和序列特征数据,描绘勾勒城市和乡镇地区信息化教学交互行为一般规律。三、综合对比城市地区和乡镇地区信息化课堂环境中教学交互行为的频率特征和序列特征之间的共性与差异,得出城市地区和乡镇地区之间整体和小、初、高学段信息化课堂教学活动的差异,并基于此提出相关策略促进城市地区和乡镇地区信息化教学均衡发展。研究结果表明,城市地区和乡镇地区教师均需加强对启发式教学模式的探索。让学生有更多的机会主动加工理论知识,促进学生对问题主动思考、深入探究,培养学生对所学知识进行自主练习和主动迁移。乡镇地区教师和学生都需要加强信息技术操作使用能力。只有在信息化课堂环境中充分发挥教师和学生优秀的信息技术操作使用能力,才能有效促进学科教学和信息化教学的有机结合,互促互进。城市地区和乡镇地区初中学段教师需要加强对学生情感领域的关注。在教学中给予学生更多情感上的关注,能够有效建立师生关系平等,相互尊重的课堂环境,另一方面也符合国家课程思政化的整体要求。城市地区和乡镇地区高中学段教师需要充分发挥信息化教学环节的优势。伴随信息技术融入课堂教学,只有信息技术和教学活动有机的结合,才能让教学在信息化环境中落到实处。

关键词：信息化教育均衡教学交互行为滞后序列分析视频分析

信息技术教学环境下课堂教学交互行为研究 ——基于个案的分析比较

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信息技术教学环境下课堂教学交互行为研究 ——基于个案的分析比较

作者：周艳华中师范大学

学位级别：硕士

课堂中的教学交互行为直接影响着课堂教学质量。信息技术教学环境下,现代信息技术的介入,使得课堂中不再是传统的单一的师生交互行为,教师、学生与现代教学媒体三者之间相互作用,共同构成信息技术技术教学环境下的课堂教学交互行为。典... 详细信息

课堂中的教学交互行为直接影响着课堂教学质量。信息技术教学环境下,现代信息技术的介入,使得课堂中不再是传统的单一的师生交互行为,教师、学生与现代教学媒体三者之间相互作用,共同构成信息技术技术教学环境下的课堂教学交互行为。典型信息技术教学环境下教师、学生与现代教学媒体之间的交互行为呈现出什么样的新特点,表现出什么样的差异和共性是本文研究的主要内容。本研究主要分为五章：第一章,阐述了本文的研究背景及问题提出,研究目的和意义,同时系统介绍了本文的研究内容和方法以及国内外相关研究现状。第二章,首先简要介绍了典型信息技术教学环境及其特点,然后对课堂教学交互行为相关概念进行界定,重点对信息技术教学环境下课堂教学交互行为内涵做了深入探讨,在此基础上对信息技术教学环境下的课堂教学交互行为进行了重新分类和操作性定义。第三章,介绍研究对象、研究方法及研究工具的选取,重点阐述了课堂教学交互行为观察和数据采集以及行为分析方法的设计,借助于视频分析软件nvivo8.0对典型信息技术教学环境下的课堂教学交互行为进行观察、数据采集及节点编码。第四章,利用nvivo8.0软件对三个典型信息技术教学环境下教学课例中的课堂教学交互行为从行为覆盖率和行为分布两个方面进行了个案分析,同时基于个案研究并结合课堂教学交互行为观察表,利用质性与量化结合的方法从教学交互行为覆盖率、行为分布及转换、交叉重叠行为方面对比分析三种典型信息技术教学环境下的课堂教学交互行为差异和共性。第五章,对本研究进行了总结,提出了促进信息技术教学环境下的课堂教学交互行为建议,对论文研究不足进行了反思并提出了进一步的研究方向。

关键词：信息技术教学环境教学交互行为个案分析比较

网络学习空间中课前导学教学交互行为及其影响因素研究 ——以W市为例

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网络学习空间中课前导学教学交互行为及其影响因素研究 ...

作者：张丹华中师范大学

学位级别：硕士

网络学习空间应用是促进教与学方式变革的重要途径,已成为推进我国教育信息化的重点任务。学习交互是网络学习空间的重要功能,它是教育教学活动过程的核心和知识构建的桥梁,有利于提升学生的学习效果。课前导学是师生开展课前预习教学... 详细信息

网络学习空间应用是促进教与学方式变革的重要途径,已成为推进我国教育信息化的重点任务。学习交互是网络学习空间的重要功能,它是教育教学活动过程的核心和知识构建的桥梁,有利于提升学生的学习效果。课前导学是师生开展课前预习教学活动的交互工具。在课前导学环节中,教师可向学生推送学习资料以了解学生学情,从而开展精准教学;学生可提前预习学习内容,了解自身预习情况以对学习内容进行查漏补缺。但通过研究发现,师生课前导学教学交互参与度不足。但目前大多数研究多是通过问卷调查对整体的交互行为影响因素进行分析,针对网络学习空间课前导学环节的交互行为影响因素研究相对较少。因此,本研究将通过分析网络学习空间课前导学环节的教学交互行为数据,探讨师生交互行为影响因素,从而为提高网络学习空间课前导学交互质量和学生预习效果提出相关建议。本研究首先基于网络学习空间课前导学教学交互行为因素研究,并结合平台行为数据,确定了师生网络学习空间课前导学影响因素。接着,以W市网络学习空间为案例平台,收集师生在课前导学中的交互行为数据并进行处理。与此同时,选取部分师生进行半结构化访谈,以辅助影响因素分析。最后,根据网络学习空间课前导学交互过程,采用非参数检验、相关分析和内容分析法等统计方法探究师生在网络学习空间课前导学交互行为影响因素,发现其中的问题并据此提出网络学习空间课前导学交互质量提升策略。研究发现:（1）在教师课前导学教学媒体选择方面,不同年级、性别和学校的教师在课前导学学习资源类型和学生作业提交类型选择上均存在显著差异;2)在学生课前导学参与行为方面,从总体来看,学生之间的课前导学参与次数存在较大差异。不同年级、学校、教师和资源对学生课前导学参与行为产生了重要影响;3)在学生课前导学交互内容方面,从总体来看,学生课前导学交互内容层次主要以浅层次交互为主。不同年级、学科和学校的学生在课前导学交互内容深浅层次上均呈现显著差异;4)在教师课前导学反馈行为方面,从总体来看,教师的反馈次数相对较少。不同年级教师在课前导学反馈次数上存在显著差异,不同性别、学科和学校教师在课前导学反馈次数上没有存在显著差异。最后根据以上的研究结论,提出了针对性策略。

关键词：网络学习空间课前导学教学交互行为影响因素

一对一数字化学习环境下课堂教学交互行为的研究——以15-17届全国多媒体教育软件大奖赛获奖课例为例

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一对一数字化学习环境下课堂教学交互行为的研究——以15-17届全...

作者：杨敏达西北师范大学

学位级别：硕士

一对一数字化学习环境下课堂教学交互复杂多样,本文根据相关理论设计一对一数字化学习环境下的交互行为编码表,通过Nvivo8.0视频分析软件对一对一数字化学习环境下课堂教学交互进行数据的收集,随后根据统计数据进行个案和对比分析,分析... 详细信息

一对一数字化学习环境下课堂教学交互复杂多样,本文根据相关理论设计一对一数字化学习环境下的交互行为编码表,通过Nvivo8.0视频分析软件对一对一数字化学习环境下课堂教学交互进行数据的收集,随后根据统计数据进行个案和对比分析,分析一对一数字化学习环境下的课堂教学交互情况,丰富对于一对一数字化学习环境下课堂教学的评价,提出优化一对一数字化学习环境下课堂教学交互的建议。推动教师应用量化分析工具分析日常教学活动,为一对一数字化学习环境下课堂教学实践提供一定的参考。本文在文献、视频课例分析的基础上,探讨了一对一数字化学习环境下的课堂教学交互情况,并提出了优化建议。具体内容如下:首先是对本文的研究背景、研究目的和意义、以及研究思路和研究方法进行了阐述。并介绍了国内外研究现状、相关理论,同时对相关概念进行界定,为后续的研究打好理论基础。随后介绍了典型的一对一数字化学习环境,这些环境对教与学的支持,并在FIAS(弗兰德斯编码体系)与ITIAS(基于信息技术编码体系)的基础上结合一对一数字化学习环境的特点形成了一对一数字化学习环境下交互行为编码表。利用上述编码表,对编码后的视频课例进行分析。首先对一对一数字化学习环境下的典型视频课例进行个案分析,然后采用对比分析对不同的学段、不同的学科,以及不同技术设备构成的一对一数字化学习环境的课堂教学交互行为进行分析发现差异与相同点。最后对个案分析与对比分析的结果进行总结,并提出从教师的引导、教学交互活动的设计、互动模式的选择这三个方面优化一对一数字化学习环境下课堂教学交互,同时对本研究进行反思,指出存在的不足之处以及对后续研究的展望。

关键词：一对一数字化学习环境教学交互行为视频课例分析

基于ITIAS的小学数学智慧课堂教学交互行为——以一节部级优课为例

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教育测量与评价 2021年第1期 36-43页

作者：陈双敏张燕新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:... 详细信息

选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。

关键词：基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS) 智慧课堂教学交互行为优课教学信息技术与数字化教学

基于云课堂平台下《C语言程序》课程教学交互行为研究

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黑河学院学报 2019年第6期10卷 127-129页

作者：金何孙吴松王烈准六安职业技术学院汽车与机电工程学院

通过视频录像分析技术,将质性的视频进行量化研究,对云课堂平台下《C语言程序》课程教学交互行为进行定义和分类。采用Nvivo11质性分析软件对《C语言程序》课程教学实录按照云课堂下交互行为分类表进行节点编码分析,得到量化的数据结果... 详细信息

通过视频录像分析技术,将质性的视频进行量化研究,对云课堂平台下《C语言程序》课程教学交互行为进行定义和分类。采用Nvivo11质性分析软件对《C语言程序》课程教学实录按照云课堂下交互行为分类表进行节点编码分析,得到量化的数据结果,并对结果进行分析。指出云课堂在课程教学交互中存在的优势及不足。

关键词：云课堂教学交互行为 C语言程序

基于IFIAS教学交互行为对比研究——以初中英语部省级优课为例

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中小学电教（综合） 2020年第6期 12-15页

作者：张静江六六江西师范大学新闻与传播学院江西南昌330022

教师的教学交互行为直接影响着学生的学习结果。对不同水平的教师课堂教学交互行为进行观察和分析,有利于教师自我反思和总结经验。本研究选取2016—2017年度的六节初中英语部省级优课为研究对象,采用改进型弗兰德斯互动分析系统(简称IF... 详细信息

教师的教学交互行为直接影响着学生的学习结果。对不同水平的教师课堂教学交互行为进行观察和分析,有利于教师自我反思和总结经验。本研究选取2016—2017年度的六节初中英语部省级优课为研究对象,采用改进型弗兰德斯互动分析系统(简称IFIAS),从师生地位、教学策略、教学影响方式、课堂氛围四个方面,对部省级优课教师教学交互的共性和差异性进行全面分析,以期为一线教师的课堂教学提供借鉴。

关键词： IFIAS 教学交互行为对比研究部省级优课教学智慧

应用技术大学数字化课堂教学交互行为评价体系研究——以南宁学院为例

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现代职业教育 2020年第49期 198-199页

作者：余炜南宁学院艺术设计学院

应用技术大学是为了适应中国经济社会发展实际需要而发展起来的,以培养高素质技术技能型人才为办学理念,以构建适应社会发展的数字化课堂教学评价为应用技术大学人才培养的最终目标。以应用技术大学数字化课堂交互行为为研究对象,针对... 详细信息

应用技术大学是为了适应中国经济社会发展实际需要而发展起来的,以培养高素质技术技能型人才为办学理念,以构建适应社会发展的数字化课堂教学评价为应用技术大学人才培养的最终目标。以应用技术大学数字化课堂交互行为为研究对象,针对目前课堂教学评价体系存在的现状和问题,结合当前新型数字化课堂教学实践,总结数字化课堂环境下教学交互类型,探讨适合应用技术大学的课堂交互评价体系,为课堂教学评价提供依据和参考。

关键词：应用技术大学教学交互行为评价体系