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家长投入对子女成就目标的影响:教养风格的调节作用

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心理科学 2016年第5期39卷 1098-1104页

作者：宗小骊姚梅林郑翔文北京师范大学心理学院北京100875

本研究通过调查2038名中小学生,考察不同方面的家长投入(学业社会化、基于家庭的投入、基于学校的投入)与子女成就目标的关系,以及教养风格(自主支持/控制)在其中的调节作用。结果表明,学业社会化正向预测三种成就目标,基于家庭的投入... 详细信息

本研究通过调查2038名中小学生,考察不同方面的家长投入(学业社会化、基于家庭的投入、基于学校的投入)与子女成就目标的关系,以及教养风格(自主支持/控制)在其中的调节作用。结果表明,学业社会化正向预测三种成就目标,基于家庭的投入正向预测成绩回避目标,基于学校的投入正向预测掌握目标;自主支持的教养风格增强了家长投入与掌握目标的关系,控制的教养风格增强了家长投入与成绩目标的关系;结果存在一定的年龄差异。

关键词：成就目标家长投入教养风格

正念教养对教养风格和婚姻满意度的影响:育儿压力的中介作用

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中国临床心理学杂志 2020年第6期28卷 1215-1220页

作者：安媛媛臧雪艳赵悦张伊南京师范大学心理学院南京210097 江苏省无锡交通高等职业技术学校无锡214000

目的:考察正念教养对父母教养风格和婚姻满意度的影响,并检验育儿压力在其中的中介作用。方法:采用修订后的教养中的人际正念量表(IM-P)、父母权威问卷(PAQ)、婚姻满意度量表、简式育儿压力问卷(PSI-SF)对江苏省445名父母进行调查。结果... 详细信息

目的:考察正念教养对父母教养风格和婚姻满意度的影响,并检验育儿压力在其中的中介作用。方法:采用修订后的教养中的人际正念量表(IM-P)、父母权威问卷(PAQ)、婚姻满意度量表、简式育儿压力问卷(PSI-SF)对江苏省445名父母进行调查。结果:一方面,正念教养可以直接正向预测权威型教养风格、婚姻满意度,也可以通过育儿压力的中介正向预测婚姻满意度;另一方面,正念教养可以直接负向预测专制型教养风格,也可以通过育儿压力的中介负向预测专制型教养风格。结论:正念教养可以通过减轻父母的育儿压力,避免在对孩子的教养过程中形成专制型的教养风格,提高父母的婚姻满意度。

关键词：正念教养教养风格婚姻满意度育儿压力

中职生家长投入与子女学业投入的关系:教养风格的调节作用

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心理科学 2013年第4期36卷 899-903页

作者：吴妮妮姚梅林北京师范大学心理学院北京100875 应用实验心理北京市重点实验室北京100875 香港中文大学心理系

中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内9个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现:中职生家长投入水平显著低于高中生家长的投入水平;家长教养风... 详细信息

中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内9个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现:中职生家长投入水平显著低于高中生家长的投入水平;家长教养风格(自主支持/控制)调节了家长投入对中职生学业投入的预测作用。在自主支持的教养风格条件下,家长在家辅导、参与决策能显著预测学生学业投入的水平,而在控制的教养风格条件下则不成立。

关键词：中职生家长投入学业投入教养风格家庭社会经济地位

家长教养风格与高中生人格对高中生思维风格的影响

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心理科学 2009年第5期32卷 1214-1217页

作者：范洁琼吴国宏复旦大学心理学系上海200433

本研究主要目的在于考察家长教养风格和学生人格对学生思维风格的影响。196名高中生参与了本次调查,完成了包含思维风格量表(Sternberg,Wagner&Zhang,2007)、大五人格量表(Costa&McCrae,1992)和教养风格量表(Steinberg等人,1994)的问卷... 详细信息

本研究主要目的在于考察家长教养风格和学生人格对学生思维风格的影响。196名高中生参与了本次调查,完成了包含思维风格量表(Sternberg,Wagner&Zhang,2007)、大五人格量表(Costa&McCrae,1992)和教养风格量表(Steinberg等人,1994)的问卷。结果显示,家长教养风格和学生人格都与学生的思维风格相关,其中家长教养风格对学生的思维风格的影响中学生人格起中介作用。该发现对相关理论发展和教育实践都有不同程度的贡献。

关键词：思维风格教养风格人格

父母教养行为与教养风格对小学儿童亲子信任的影响

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父母教养行为与教养风格对小学儿童亲子信任的影响

作者：黄华华浙江理工大学

学位级别：硕士

亲子信任不仅是亲子依恋和亲子关系形成的基础，也是后期发展的各种人际关系（比如同伴关系、师生关系等）的基础。同时，我们知道家庭是儿童生活的重要场所，父母教养对于亲子信任的形成必然起到重要作用。本研究探讨了父母教养行为（... 详细信息

亲子信任不仅是亲子依恋和亲子关系形成的基础，也是后期发展的各种人际关系（比如同伴关系、师生关系等）的基础。同时，我们知道家庭是儿童生活的重要场所，父母教养对于亲子信任的形成必然起到重要作用。本研究探讨了父母教养行为（父母监控和父母支持）与父母教养风格（独裁型、权威型和纵容型）对小学儿童亲子信任的影响。本研究选取922名2年级、4年级和6年级小学儿童作为研究对象，并采用《中国儿童青少年心理发育特征调查项目》中的“亲子信任量表”、“父母监控量表”、“父母支持量表”以及“父母教养风格量表”作为测量工具。研究结果表明：（1）2年级儿童的亲子信任水平和4年级差异不显著，4年级儿童的亲子信任水平和6年级差异不显著，只有2年级儿童亲子信任水平高于6年级儿童。（2）通过结构方程模型考察父母教养行为对亲子信任的影响时发现，2、4、6年级儿童的父母监控水平均可以直接预测亲子信任水平;但是只有4年级儿童的父母支持能直接预测亲子信任水平，2、6年级儿童的父母支持仅通过父母监控的中介作用影响亲子信任;而且相比2、4年级，父母教养行为对亲子信任的预测力在6年级的时候最大。（3）通过结构方程模型考察父母教养风格对亲子信任的影响时发现，2、4、6年级儿童父母的权威型教养风格和独裁型教养风格均能显著预测亲子信任水平，但是父母的纵容型教养风格与亲子信任无关;此外，随着年级的升高，教养风格对亲子信任的作用越来越大，具体表现在：随着年级的升高，权威性教养风格对亲子信任的作用大小保持稳定，但独裁型教养风格对亲子信任的负向预测作用越来越大。（4）通过结构方程模型考察父母教养行为和风格是如何共同对亲子信任起作用时发现，2、4、6年级儿童父母教养风格均完全通过父母教养行为作用于亲子信任;但是，2年级独裁型教养风格不通过父母支持影响亲子信任，4年级该种教养风格对父母支持的作用边缘显著，只有6年级独裁型教养风格才通过影响父母支持水平作用于亲子信任;此外，相比2、4年级，父母教养行为和风格对于亲子信任共同的作用在6年级的时候最大。

关键词：教养行为教养风格亲子信任小学儿童

正念教养对教养风格和婚姻满意度的影响：育儿压力的中介作用

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正念教养对教养风格和婚姻满意度的影响：育儿压力的中介作用

作者：张伊南京师范大学

学位级别：硕士

关注家庭系统的功能,对促进儿童健康的成长发展是至关重要的。正念教养的提出让人们去思考和探索将正念引入家庭教育中可能发挥的作用。然而,目前已有的研究并没有明确正念教养对家庭的具体作用机制。为考察正念教养对于家庭功能的积极... 详细信息

关注家庭系统的功能,对促进儿童健康的成长发展是至关重要的。正念教养的提出让人们去思考和探索将正念引入家庭教育中可能发挥的作用。然而,目前已有的研究并没有明确正念教养对家庭的具体作用机制。为考察正念教养对于家庭功能的积极作用,以及探究正念教养对家庭的具体作用机制。本研究在引入并修订正念教养的测量工具的基础上,选取了较大样本量进行施测并对结果进行分析。本研究可以分为以下两个研究:研究一引进了教养中的人际正念量表,并选取376名中国大陆地区的父母为研究对象,对量表进行大陆地区的本土化修订以及信效度检验。研究二采用横断研究设计,运用教养中的人际正念量表、简式育儿压力问卷、父母权威问卷、婚姻满意度量表对445名中国大陆地区的父母进行施测。结果显示:(1)修订后的教养中的人际正念量表共23题,4个因子,该量表的内部一致性信度为0.80,验证性因素分析各项指标为:χ2/df=1.92,RMSEA=0.05教养水平普遍偏低,而育儿压力水平偏高,大多数父母采用权威型教养风格。正念教养与育儿压力显著负相关(r＝-0.71,p教养与专制型教养风格显著负相关(r=-0.55,p教养与权威型教养风格显著正相关(r=0.54,p教养和婚姻满意度显著正相关(r=0.31,p教养对教养风格和婚姻满意度的直接效应模型结果显示模型拟合良好:χ2/df=2.03,RMSEA=0.05,IFI=0.99,TLI=0.98,CFI=0.99。正念教养显著正向预测权威型教养风格(β=0.64,p教养风格(β=-0.60,p教养中的人际正念量表在中国大陆父母群体中施测后的信效度良好,可以为今后的研究提供可参考的研究工具。(2)育儿压力在正念教养和专制型教养风格之间起部分中介作用,育儿压力在正念教养和婚姻满意度之间起完全中介作用。本研究通过考察正念教养对教养风格和婚姻满意度的作用及育儿压力在两者间的中介作用,为丰富正念教养的作用及其发生机制提供了实证支持。

关键词：正念教养育儿压力教养风格婚姻满意度

父母教养风格和自主性对小学生学习成绩的影响

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父母教养风格和自主性对小学生学习成绩的影响

作者：尤国金复旦大学

学位级别：硕士

本研究主要目的在于考察父母教养风格和小学生自主性对小学生学习成绩的影响。333名小学生参与了本次调查,完成了包含父母教养风格量表(EMBU,1993)、小学生自主性调查问卷(许颖,2006)。结果显示：1、父母教养风格对小学生学习成绩产生影... 详细信息

本研究主要目的在于考察父母教养风格和小学生自主性对小学生学习成绩的影响。333名小学生参与了本次调查,完成了包含父母教养风格量表(EMBU,1993)、小学生自主性调查问卷(许颖,2006)。结果显示：1、父母教养风格对小学生学习成绩产生影响,父亲的影响力大于母亲。其中父母情感温暖和支持与学习成绩呈正相关;父母惩罚严厉与学习成绩呈负相关;父亲拒绝否认、过度保护与学习成绩呈负相关。2、父母教养风格对小学生自主性产生影响,父亲的影响大于母亲。其中父母情感温暖和支持与自主性呈正相关;父母惩罚严厉与自主性呈负相关;父母过分干涉与自主性呈正相关;父母拒绝否认与自主性呈负相关;父亲过度保护与自主性呈负相关。3、小学生自主性对小学生学习成绩产生重要影响,且影响力大于父母教养方式对学习成绩的影响。其中自我依靠、自我控制、自我决断均与学习成绩呈极其显著正相关;自信与语文、数学呈极其显著正相关,与英语呈极其显著负相关。4、在确认父母教养风格对小学生自主性产生影响的基础上,进一步发现父母情感温暖和支持通过影响小学生自主性对学习成绩产生间接的正面影响。以上结果说明父母教养风格对小学生自主性和学习成绩产生影响,自主性对学习成绩产生重要影响,并且小学生自主性在父母教养风格对学习成绩的影响中起中介作用。本研究成果对父母教养风格理论、自主性理论的发展做出了不同程度的贡献,并对家长合理教养和学生优质发展提供了合理的指导建议。

关键词：教养风格自主性学习成绩

浅析教养风格理论在儿童电影中的运用——以剧本《蒲公英的家》为例

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浅析教养风格理论在儿童电影中的运用——以剧本《蒲公英的家》为...

作者：丘宇璐海南大学

学位级别：硕士

论文主要论述教养风格在国内外儿童电影中的运用以及电影剧本《蒲公英的家》的创作阐述。本文主要分为以下四个部分:引言部分主要介绍了选题的意义和创作该剧本的初衷;第二部分主要浅析教育风格理论的定义及教养风格的类型在儿童电影中... 详细信息

论文主要论述教养风格在国内外儿童电影中的运用以及电影剧本《蒲公英的家》的创作阐述。本文主要分为以下四个部分:引言部分主要介绍了选题的意义和创作该剧本的初衷;第二部分主要浅析教育风格理论的定义及教养风格的类型在儿童电影中的表现;第三部分系电影剧本《蒲公英的家》创作阐述,主要包括创作背景、创作过程、剧本阐述三个部分;第四部分则为创作体会和剧本的不足。电影剧本《蒲公英的家》,主要以孤儿在不同环境中所受影响为视角,探究家庭教养方式对儿童心理及人格形成的作用:受到虎建萍的专制型教育的孩子小英往往承受巨大的心理压力,倾向于表现出困惑、多疑、受挫、缺乏安全感、焦虑、自卑胆怯、具有较差的自我感觉以及较弱的自我调节能力。在母亲虎建萍因病去世后,小英暂时寄住在干妈倪楠家,倪楠的亲生儿子是俊文,小英看到受到干妈倪楠溺爱放任型教育的俊文以自我为中心、攻击性强、成就水平较低、心理成熟程度低,自我控制能力低、自理能力差,依赖性强,容易因受挫表现出哭闹等极端行为,很难真正适应社会环境,甚至出现自私、自利等不良行为品质。在小英被送到福利院后,小英和福利院的一些孤儿都感受到了被忽视。受到忽视型教育的孩子往往出现对社会认知的偏差,从而导致对社会环境的错误判断,表现为社会和社交适应性不足。具有敌意和攻击性,容易产生极端个性。容易感到孤独、喜怒无常、人际关系紧张、常常被同伴拒绝。最后小英被严慈相济的班主任温老师领养,温老师是权威民主型的家长,受到权威民主型教育的孩子具有友善能干的共同点,容易形成稳定的依恋心理,比较独立、自理能力好、充满自信、有强烈的安全感、自我掌控和自主,探索性和满意度也最高。在认知与社会能力上有卓越的表现。

关键词：教养风格儿童电影人格形成剧本阐释

家庭环境、教养风格、音乐偏好与音乐学习成败的关系研究——以武汉市某初中为例

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家庭环境、教养风格、音乐偏好与音乐学习成败的关系研究——以武...

作者：汪瑜华中师范大学

学位级别：硕士

近几年,随着我国社会发展的速度越来越快,文明化程度越来越高,大众对于音乐这一高雅文化的学习需求也在飞速增长,越来越多的艺术培训机构便是极好的证明。有关于音乐在日常生活中,特别是人们的情感和认知方面的影响,在国内外均有相当多... 详细信息

近几年,随着我国社会发展的速度越来越快,文明化程度越来越高,大众对于音乐这一高雅文化的学习需求也在飞速增长,越来越多的艺术培训机构便是极好的证明。有关于音乐在日常生活中,特别是人们的情感和认知方面的影响,在国内外均有相当多的研究。但关注音乐在人际关系中的主题,特别是在家庭内部之间的联系却很少。家庭对于个人的发展来说,影响程度是不言而喻的。同时,了解家庭具体在哪些方面对于音乐学习产生了影响,对于个体的音乐学习过程是有着极具重要的意义。对一个孩子而言,出生在怎样的家庭可能没有办法选择,但是父母可以选择他们对于自己子女的教育方式和方法,来对子女的学习、生活甚至未来产生积极的、正面的影响,便是本文的主要研究意义。当然笔者也希望,弄清楚这一点,不仅仅只是帮助父母给予孩子更好的家庭教育,也希望能更进一步的有利于学校教师的因材施教。然而通过笔者针对国内外现存的文献的阅读,笔者发现有关家庭教养环境、教养风格与音乐学习方面的相关资料较少。所以本文立足于社会学的文化参与代际传递理论、心理学的生态系统理论以及教育学的归因理论,探究不同家庭环境、教养风格和家庭成员的音乐偏好对于子女的音乐偏好以及音乐学习成败的差异与影响,并针对一些负面的影响提出解决策略和解决方法。基于上述的这些研究目的和研究内容,笔者结合了国内外现有的相关文献,同时采用了对家庭教养以及音乐学习的定性与家庭教养以及音乐学习的相关问卷调查定量的范式结合的研究方法,分析和研究不同家庭教养环境的类型、教养风格类型和父母的音乐偏好类型与子女的音乐偏好和音乐学习成败之间的相互关系。本文有关家庭教养以及音乐学习的数据主要以调查问卷的方式进行收集,调查对象主要来自七年级和八年级的初中学生,并得出有关家庭教养以及音乐学习研究结果。在本研究的各个章节中,绪论部分主要介绍的是有关家庭教养风格和音乐学习的关系在国内和国外的研究背景及有关家庭教养风格和音乐学习的研究意义,和针对家庭教养风格和音乐学习等内容想要研究的问题;文献综述部分则包括家庭教养风格、音乐偏好等内容的概念界定,以及诸如文化传递等相关的理论基础解释和国内外相关研究文献综述。研究方法部分包括本研究所关注的研究对象----七年级和八年级的初中生;研究结果包括父母的教育水平以及收入的相关分布情况,以及音乐偏好的分布情况,并比较了家庭的教养环境、教养风格、父母的音乐偏好与子女的音乐偏好和音乐学习成败之间的相关性,对于家庭教养风格的研究数据和音乐偏好的相关结果,笔者以图表的形式进行了展现;研究结论部分则根据得到的数据进行了进一步的相关总结和分析;最后研究展望与局限性部分是结合家庭教养风格和音乐学习的实际情况,进行了笔者自己整体的总结和思考。研究结果显示,从家庭教养环境这一角度分析,父母的教育水平与子女的音乐学习成败存在一定的联系,但父母的经济收入水平的则与音乐学习成败无关。从家庭教养风格分析,良好的、积极的家庭教养风格,会让子女对音乐学习成败产生良好的、积极的归因,并让他们形成一种没有威胁的学习环境,从而对于日后的音乐学习产生积极的、正面的影响。从父母的音乐偏好对于子女的音乐偏好影响这一角度分析,父母的音乐偏好影响最大的是古典音乐偏好,并且古典音乐偏好对于音乐的学习存在促进作用,但具体音乐学习被促进的原因是否是由于古典音乐偏好的存在尚不能从本实验中确定。此外,笔者针对家庭教养环境和教养风格所带来的负面影响提供了一些解决策略。最后,笔者对后续的有关家庭教养风格方面有一定可行性的相关研究方向做出了一些思考,希望能进一步在家庭教养风格方面进行更深入的研究。

关键词：家庭教养环境教养风格音乐偏好音乐学习成败