检索结果-南通市图书馆

在梳理与探究中彰显“我心中的语文”--六年级上册梳理与探究单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 155-157页

作者：孟小红星光小学江苏徐州221000

一、在真实的情境中建构语文的新世界六年级上册“‘我心中的语文'主题笔会”的第一个任务“领你串串门”,包含两个有意义的学习活动:“绘制我的单元成长树”和“为喜欢的单元写推荐词”。在课堂上,学生在“串门”的真实情境中,兴趣盎... 详细信息

一、在真实的情境中建构语文的新世界六年级上册“‘我心中的语文'主题笔会”的第一个任务“领你串串门”,包含两个有意义的学习活动:“绘制我的单元成长树”和“为喜欢的单元写推荐词”。在课堂上,学生在“串门”的真实情境中,兴趣盎然地畅游在每个单元之中,对单元的主题、内容等进行比较分析,让语文实践活动与实际生活相勾连。

关键词：真实情境语文实践活动有意义的学习效果与思考兴趣盎然六年级新世界上册

大单元设计,让真实的任务达成可见的学习——四年级下册第五单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2022年第3期 124-127页

作者：顾晓丽武进区星河实验小学江苏常州213161

一、勾连学生生活,在回忆中说“奇观”统编教材四年级下册第五单元是习作单元,两篇精读课文和两篇习作例文的目标均指向按游览顺序写景物。在“一路风景一路歌”这个大任务统领下,打开学生生活经历与文本学习的通道,从“单篇”学习向“... 详细信息

一、勾连学生生活,在回忆中说“奇观”统编教材四年级下册第五单元是习作单元,两篇精读课文和两篇习作例文的目标均指向按游览顺序写景物。在“一路风景一路歌”这个大任务统领下,打开学生生活经历与文本学习的通道,从“单篇”学习向“单元统整”转变。在任务群的指引下,通过完成三个活动“聊聊我的游览经历,说说我的旅游路线”“跟着作者走一走”“画画我的旅游路线”.

关键词：精读课文统编教材单元设计单元统整习作例文效果与思考四年级文本学习

换一种方式教民间故事的“蝴蝶效应”--五年级上册第三单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 119-121页

作者：黄新恬新北区三井实验小学江苏常州213022

五年级上册第三单元以“讲不厌的民间故事”为大主题,教师在充分利用教材资源的基础上进行创造性单元教学,打破了传统教学仅关注讲故事方法和技巧的局限,更深层次地挖掘了本单元的育人价值,实现了教学、学生、课堂的多维改变。本文将围... 详细信息

五年级上册第三单元以“讲不厌的民间故事”为大主题,教师在充分利用教材资源的基础上进行创造性单元教学,打破了传统教学仅关注讲故事方法和技巧的局限,更深层次地挖掘了本单元的育人价值,实现了教学、学生、课堂的多维改变。本文将围绕这三个方面谈谈本单元教学实践中所呈现的具体效果与思考。

关键词：单元教学教材资源蝴蝶效应讲故事民间故事效果与思考育人价值五年级上册

在童年故事中汲取成长的力量——五年级下册第一单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2022年第3期 139-141页

作者：孙艳武进区坂上小学江苏常州213165

统编版五年级下册的第一单元是以“走进童年心动神怡的记忆”为主题,通过任务一“小时候,我们这样玩”这种趣味化的情境,把学生带入不同人物的童年中,感受不同年代的人的童年快乐,体会字里行间所流露出来的思想感情。再根据文本内容的编... 详细信息

统编版五年级下册的第一单元是以“走进童年心动神怡的记忆”为主题,通过任务一“小时候,我们这样玩”这种趣味化的情境,把学生带入不同人物的童年中,感受不同年代的人的童年快乐,体会字里行间所流露出来的思想感情。再根据文本内容的编排,带领学生进入第二个任务“那一刻,我长大了”,感受作家童年最难忘的那一瞬,落实单元写作要素。

关键词：写作要素我长大了五年级第一单元趣味化效果与思考情境文本内容

石以砥焉,化钝为利--四年级上册梳理与探究单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 109-111页

作者：陈明珠武进区湟里中心小学江苏常州213151

一、发掘儿童优势学习的情境场基于儿童视角,以“我想有个宝葫芦”为总任务情境,采取多种措施激发、培养学生梳理、归纳的自我效能感,从而形成提升儿童优势学习的情境场,引导学生在活动中发现自己的优势所在,通过个性化的优势学习,激发... 详细信息

一、发掘儿童优势学习的情境场基于儿童视角,以“我想有个宝葫芦”为总任务情境,采取多种措施激发、培养学生梳理、归纳的自我效能感,从而形成提升儿童优势学习的情境场,引导学生在活动中发现自己的优势所在,通过个性化的优势学习,激发学生学习的内驱力。

关键词：内驱力任务情境儿童视角情境场自我效能感效果与思考四年级上册激发学生学习

大单元学习环境中任务群设计的逻辑视点——六年级下册第六单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2022年第3期 162-166页

作者：张雷灌云县伊芦中心小学江苏连云港222200

学习是什么?施良方认为,学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。而对环境的理解,一般是指自然或社会中,主体周遭对其产生影响的(物质的、精神的)事物总和,故学习环境就是对学习者的学习产生影响的各要素... 详细信息

学习是什么?施良方认为,学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。而对环境的理解,一般是指自然或社会中,主体周遭对其产生影响的(物质的、精神的)事物总和,故学习环境就是对学习者的学习产生影响的各要素的总和。良好的学习环境能够让学习者打开经验,并主动与新学习的知识建立链接,拓展建构新的经验,发展学科核心素养,是学习环境设计的目的之一。

关键词：学科核心素养学习环境设计心理倾向单元学习效果与思考六年级

学得明白,教得轻松:大单元教学魅力突显--四年级上册第五单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 102-103页

作者：高静昆山市玉峰实验学校江苏苏州215300

一、三个实验突显大单元教学魅力我校四年级共有六个班,为了检测大单元教学效果,我们做了如下实验:实验一:不教先写之实验。所用班级是第二层次的,共101名学生。单元所有内容不教,直奔习作,老师不作引领,让学生自读教材,40分钟内在一张... 详细信息

一、三个实验突显大单元教学魅力我校四年级共有六个班,为了检测大单元教学效果,我们做了如下实验:实验一:不教先写之实验。所用班级是第二层次的,共101名学生。单元所有内容不教,直奔习作,老师不作引领,让学生自读教材,40分钟内在一张600字的作文纸上完成习作初稿。学生写完再教课文,最后学完课文再来修改文章。

关键词：大单元教学学生自读教课文习作效果与思考不教修改文章第二层次

在真实的体验中经历美好的语文旅程--六年级上册第五单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 146-148页

作者：翟曼第34中学附属小学江苏徐州221006

语文学习是老师陪伴着学生在语言丛林中进行的一次旅行。徐州市泉山区18所学校的六年级教师对六年级上册第五单元进行了教学实践。在这场旅行中,老师引导同学们发现生活的点滴美好,通过他们的眼、手、嘴、心,帮助其建构对自然、对生活... 详细信息

语文学习是老师陪伴着学生在语言丛林中进行的一次旅行。徐州市泉山区18所学校的六年级教师对六年级上册第五单元进行了教学实践。在这场旅行中,老师引导同学们发现生活的点滴美好,通过他们的眼、手、嘴、心,帮助其建构对自然、对生活、对自我的全新认识。随着实验的深入、理解的深化,不管是课堂、还是教师和学生,都发生了真实的改变。下面,就以该单元教学为例,谈习作主题大单元的学习旅程体验。

关键词：单元教学全新认识丛林中教学实践老师引导效果与思考六年级徐州市泉山区

趣、活、实、厚:大单元教学的评价指向-- 三年级上册第六单元实践效果与思考

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语文教学通讯 2021年第27期 75-76页

作者：葛磊苏州工业园区景城学校江苏苏州215021

大单元教学改变了儿童的学习方式,学习评价也随之发生了变化。以“美丽中国大转盘”测评为例,创设真实情境,让学生在选一选、找一找、读一读等环节中进行总结性的学习评价。考查学生在语言实践的过程中呈现出来的学习质量、学习的样态... 详细信息

大单元教学改变了儿童的学习方式,学习评价也随之发生了变化。以“美丽中国大转盘”测评为例,创设真实情境,让学生在选一选、找一找、读一读等环节中进行总结性的学习评价。考查学生在语言实践的过程中呈现出来的学习质量、学习的样态。通过聚焦学科核心素养提升的测评,达到促进学习、改善学习的目的。

关键词：学科核心素养语言实践大单元教学学习评价创设真实情境效果与思考找一找学习的目的