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小学生学习指导 2022年第36期 28-29页

作者：李英不详

小猴要把下面的桃子放到3个盘子里,要求:①号盘子要比②号盘子多放3个,②号盘子比③号盘子多放3个。该怎样放呢?

关键词：桃子放

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壮侗语位移动词“来”“放”的语法化研究

壮侗语位移动词“来”“放”的语法化研究

作者：王全华广西大学

学位级别：硕士

文章主要研究将壮侗语中“来”“放”置于“位移动词”框架下,以位移事件为视角,运用语法化理论,观察位移动词“来”“放”在连动式中的演变过程,详细勾勒出其语法化路径,并基于认知、语用、功能、类型学等理论,充分描写和解释壮侗语位... 详细信息

文章主要研究将壮侗语中“来”“放”置于“位移动词”框架下,以位移事件为视角,运用语法化理论,观察位移动词“来”“放”在连动式中的演变过程,详细勾勒出其语法化路径,并基于认知、语用、功能、类型学等理论,充分描写和解释壮侗语位移动词“来”“放”语法化的动因和机制。通过查阅资料与田野调查的方法,系统性地展现壮侗语位移动词“来”“放”在连动式中的语义演变过程。全文共分为五章,第二、三、四章为论文主体部分。第一章绪论。简要介绍了壮侗语的相关情况以及本文的研究目的和研究方法等内容,并对位移动词“来”“放”的国内外相关研究予以综述。第二章连动式及其语法化。连动式是动词发生语法化的源头。本章第一节在借鉴Aikhenvald（2006）的基础上界定了连动式的结构和范围。第二节通过连动式的不稳定性促使动词的虚化并且引发重新分析,从两个方面展示了连动式在语法化演变过程中具有重要的作用。第三章位移动词“来”的语法化。本章共三节,第一节按照单用的“来”和连动式中的“来”两方面介绍了“来”的语义和功能。第二节详细讨论了“来”在连动式后项的演变。位移动词“来”在连动式后项中（“V1+Ni+N+来+N2”）可以演变为趋向补语、结果补语/动相补语、完整体助词、承接连词、终点格介词、与格介词、给予义动词、使役动词、状语标记等功能,其演变路径共有三条,分别为:演变路径Ⅰ:位移动词＞趋向补语＞结果补语/动相补语＞完整体助词＞承接连词;演变路径Ⅱ:位移动词＞终点格介词＞与格介词;演变路径Ⅲ:位移动词＞给予义动词＞使役动词＞状语标记。第三节总结了其演变过程。第四章位移动词“放”的语法化。本章共四节,第一节从“放”在单用和连动式两方面介绍了“放”的语义和功能。第二节详细讨论了“放”在连动式前项（“N1+放+N2+V2+N3”）可以演变为使役动词、状语标记、工具格介词、伴随介词、并列连词、处所源点介词、时间源点介词、经由介词的用法,共涉及五条演变路径,分别为:演变路径Ⅰ:位移动词＞使役动词＞状语标记;演变路径Ⅱ:位移动词＞工具格介词;演变路径Ⅲ:位移动词＞伴随介词＞并列连词;演变路径Ⅳ:位移动词＞处所源点介词＞时间源点介词;演变路径Ⅴ:位移动词＞处所源点介词＞经由介词。第三节详细讨论了位移动词“放”在连动式后项（“N1+V1+N2+放+N3”）演变为结果补语/动相补语、完整体助词、终点格介词、处所介词、持续体助词、与格介词、方向格介词、对象格介词、祈使语气词。共涉及五条演变路径,分别为:演变路径Ⅰ:位移动词＞终点格介词＞祈使语气词;演变路径Ⅱ:位移动词＞终点格介词＞结果补语/动相补语＞完整体助词;演变路径Ⅲ:位移动词＞终点格介词＞处所介词＞持续体助词;演变路径Ⅳ:位移动词＞终点格介词＞方向格介词＞对象格介词;演变路径Ⅴ:位移动词＞终点格介词＞与格介词。第四节总结了其演变过程。第五章结语。本章共两节,第一节总结了壮侗语位移动词“来”“放”在连动式中的演变路径。并结合现有的位移动词研究成果总结出该类词演变的共性。第二节指出了本文的不足之处。

关键词：壮侗语位移动词来放语法化

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汉语二语学习者多义动词“放”习得深度研究

汉语二语学习者多义动词“放”习得深度研究

作者：陈明上海交通大学

学位级别：硕士

多义动词“放”义项丰富,汉语二语学习者使用频率高,是教学中的重难点。本研究通过“外国人汉语习得动态语料库”(DCFW)考察和问卷测试的研究方法,从学习者“放”各义项的使用频次和习得成绩两方面来考察学习者多义动词“放”的深度习... 详细信息

多义动词“放”义项丰富,汉语二语学习者使用频率高,是教学中的重难点。本研究通过“外国人汉语习得动态语料库”(DCFW)考察和问卷测试的研究方法,从学习者“放”各义项的使用频次和习得成绩两方面来考察学习者多义动词“放”的深度习得情况,发现汉语二语学习者习得多义词各义项的一些特点,也得出了学习者习得“放”的大致顺序,并与教学大纲对义项的安排进行对比,发现教学大纲对义项的安排顺序并非是影响其习得效应的决定性因素。结合考察的结果,本文运用原型范畴理论探讨了多义词原型、学习者认知路径、频度因素、学习者汉语水平和文化圈背景等因素对学习者习得多义动词“放”的影响。此部分的主要结论有:(1)“放”是一个以“使处于一定位置”义为原型的辐射状范畴。“放”的原型义最易习得,与其原型义距离近的其他义项次之,与其原型义较远的义项最不易习得。(2)学习者习得“放”有一条普遍的认知路径,大致是按照从典型成员到非典型成员的扩展来完成。(3)输出输入频率高和实用性强的义项习得效果更好,反之则效果较差。(4)随着汉语水平的提高,学习者对“放”各义项的整体习得情况逐渐改善。但在习得过程中,不同义项的习得有不同的阶段性。(5)对不同汉语水平的学习者来说,文化圈背景对“放”习得的影响程度不同。文化圈背景对中级水平的学习者“放”的习得效果有显著影响。最后,根据以上结论,本文对“放”的课堂教学提出了教学建议。教师应该根据“放”的原型和各义项的语义关联,分阶段教学。另外,在教材、大纲对多义词的编排上也提出了针对性建议。

关键词：多义动词放习得深度原型认知

汉韩语动词“放”和“(?)”的语义对比研究

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汉韩语动词“放”和“(?)”的语义对比研究

作者：曹瑛珠延边大学

学位级别：硕士

一词多义一直是词汇语义学里一个重要的研究对象。多义词(polysemy)是具有两个或两个以上意义的词,而且意义之间具有密切关系。由于人们认识世界所形成的概念是无限的,所以要用有限的词汇来表达无限的概念。"放"和"(?)(?)"在汉韩语言中... 详细信息

一词多义一直是词汇语义学里一个重要的研究对象。多义词(polysemy)是具有两个或两个以上意义的词,而且意义之间具有密切关系。由于人们认识世界所形成的概念是无限的,所以要用有限的词汇来表达无限的概念。"放"和"(?)(?)"在汉韩语言中都具有多种意义且语义关系复杂。其中,它们之间既有许多相同或相似的意义,也有完全不同的意义。前人关于汉韩语动词"放"和"(?)(?)"的研究大都是把它们安排在整个放置动词的大范围研究之下,至今尚未发现对二者的多义性进行全面而专门的研究。因此,本文研究以汉韩语动词"放"和"(?)(?)"为对象,探讨二者的多义性问题,试图解释清楚其多个意义之间的关系及其延伸,进而进行对比研究。本论文采用两个不同角度的语言理论——原型范畴理论和语义图理论。原型范畴理论用于解释清楚在特定语言中某个词汇的多义性。关于词汇的多义性问题,语义图理论则提供语言类型学的视角,其分析方法在跨语言层面上能揭示多义性的变异模式及普遍特征。因此,本论文从原型范畴理论和语义图理论的角度,对二者的多义性进行综合考察,并进行对比研究。第一章是绪论,主要介绍本文的研究目的及意义、研究思路和本文所涉及的研究范围。同时将汉韩两国学者们对"放"和"(?)(?)"的研究概况及对比研究进行整理,并将语义图理论视角下的研究概况做简要介绍。第二章是对二者的语义进行分析和对比。本文采用认知语言学的语义观,依据大量语料归纳出二者的意象图式,据此确定二者的原型意义。再以此为基础,考察二者的多个意义之间的关联性,得出结论二者是基于原型意义的相似性构建了其语义范畴。第三章是对二者的语义成分及语义选择进行对比研究。根据二者所支配的语义成分的数目、类型及其排列顺序,尽可能总结出其所能实现的句法类型,考察二者的语义与语义成分的关系。在此基础上,进一步考察二者对语义成分的语义选择特点。第四章是基于语义图理论,考察六种语言中"放置"动词的多义模式,构建{放置}概念空间,并绘制"放"和"(?)(?)"的语义图。通过跨语言比较,我们还能表征二者的多义模式,并能发现二者的多义模式还具有跨语言的普遍性。第五章是结论部分,总结本文的主要观点,并指出本文的不足。

关键词：放 (?)(?) 多义性汉韩语对比语义图

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动词“放”的认知语言学研究

动词“放”的认知语言学研究

作者：韩金池辽宁师范大学

学位级别：硕士

动词“放”是一个典型的放置动词,义项众多,构词能力强,具有一定的研究价值,本文基于认知语言学理论的原型理论、隐喻转喻理论和构式语法理论,对多义动词“放”本身的语义进行研究和分析。第一章动词“放”的语义分析。这章是从原型理... 详细信息

动词“放”是一个典型的放置动词,义项众多,构词能力强,具有一定的研究价值,本文基于认知语言学理论的原型理论、隐喻转喻理论和构式语法理论,对多义动词“放”本身的语义进行研究和分析。第一章动词“放”的语义分析。这章是从原型理论角度对“放”的义项进行分析。首先通过词典里“放”的义项的整理,总结了“放”作为动词的13个义项,并经过语料的整理与分析,通过最先想到的义项,出现的频率和引申起点确定原型义是“使处于一定位置,放置,安放”义,并总结出原型义的意象图式和三个语义特征[+致使][+移动][+终位]。同时描写了其它12个引申义义项的语义特征,“放”的引申义是通过对原型语义语义特征不同程度的延伸,以家族相似性的方式构成了动词“放”语义范畴。同时通过家族相似性,分析了“放”原型义和引申义之间的联系。第二章动词“放”语义引申认知机制分析。这一章通过隐喻转喻理论分析了动词“放”13个义项及其搭配的名词。首先,对通过语料的统计,“放”搭配的名词进行分类,发现,表示实物的物体是“放”搭配的典型名词,其它的名词类型是通过隐喻转喻实现的。同时总结了“放”词义引申的示意图,从图中可清晰看到“放”引申的路径。其次从搭配的名词角度分析了“放”的隐喻转喻机制,对“放”的13个义项的名词搭配进行了隐喻转喻理论分析,通过分析与描写发现“放”的隐喻转喻多数是对位移路径的隐喻和对起点终点的容器隐喻,并通过整体部分之间的实现转喻。第三章动词“放”构式分析。这章从构式角度,对动词“放”的构式类型、构式语义和句法成分和语义成分进行了分析。首先,总结了“放”的构式类型,并将构式类型进行分类,进行原型分析和语义描写,原型为表“致使移动”的把字句,表示路径的动趋构式和表结果状态的构式为原型构式通过隐喻得到的。其次,分析了“放”的宾语和补语的语义类型,并进行阐述,因为“放”是一个强处置义的动词,宾语是以受事宾语为主,补语以趋向补语为主,这也和“放”是一个有终点位移的动词相关。接着根据前人的总结和语料的分析,将“施事”、“受事”、“处所”三个“放”原型语义特点指向的角色的出现的语义结构进行描写。

关键词：放原型理论隐喻转喻意象图式构式

拨开迷雾——关于海绵动物骨针的“轴”与“放”

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高校生物学教学研究（电子版） 2019年第5期9卷 57-60页

作者：李海云时磊华南农业大学动物科学学院广州510642 新疆农业大学动物科学学院乌鲁木齐830052

骨针是海绵动物最重要的分类鉴别特征之一。然而,长期以来,国内的动物学教材及一些相关文献对海绵动物骨针中的“轴”与“放”的描述含混不清。本文澄清了前人关于海绵动物骨针“轴”与“放”关系的模糊表述。明确界定了骨针的“轴”与... 详细信息

骨针是海绵动物最重要的分类鉴别特征之一。然而,长期以来,国内的动物学教材及一些相关文献对海绵动物骨针中的“轴”与“放”的描述含混不清。本文澄清了前人关于海绵动物骨针“轴”与“放”关系的模糊表述。明确界定了骨针的“轴”与“放”,特别是明确了单放轴和二放轴的含义。具体而言,单轴骨针可以是一放,也可以是二放;二轴骨针可以是二放、三放或四放;三轴骨针可以是三放、四放、五放或六放;四轴骨针可以是四放、五放、六放、七放或八放;依此类推,N轴骨针的放数可以为N^2N。

关键词：海绵动物骨针轴放

高年级英语写作训练:从"扶"到"放"的研究

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小学教学参考 2020年第27期 45-46页

作者：耿晓佳江苏南通市港闸区实验小学 226001

英语课堂中,对学生进行写作训练时,教师要做到由"扶"到"放",帮助学生理清思路和提供信息、搭建平台,让学生敢想、敢写、乐写,促进学生英语写作能力的提升.

关键词：小学英语高年级写作训练扶放

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守与放——巴金《寒夜》叙事结构的分析

北京航空航天大学学报（社会科学版） 2009年第1期22卷 60-62页

作者：肖照东西南大学中国新诗研究所重庆400715

巴金的长篇小说《寒夜》的叙事结构简明清晰:汪母一守(儿子)一放(媳妇),汪文宣两守(母亲与妻子),曾树生一守(陈主任)一放(丈夫)。汪母守住儿子,儿子守住妻子,妻子守住陈主任,彼此关联,相依为命;母亲抛弃媳妇,媳妇抛弃丈夫,彼此分崩离析... 详细信息

巴金的长篇小说《寒夜》的叙事结构简明清晰:汪母一守(儿子)一放(媳妇),汪文宣两守(母亲与妻子),曾树生一守(陈主任)一放(丈夫)。汪母守住儿子,儿子守住妻子,妻子守住陈主任,彼此关联,相依为命;母亲抛弃媳妇,媳妇抛弃丈夫,彼此分崩离析,或死或生,或离或逃。对习俗观念的怀疑和批判,渴望从超越常规中寻求到自由。这种深层的文化意义源自《寒夜》历时性和共时性两个向度的叙事结构。

关键词：《寒夜》结构守放历时共时

阅读:在最近发展区里“扶”与“放”——以《小壁虎借尾巴》的教学为例

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小学教学参考 2020年第33期 6-7页

作者：徐艳霞江苏南通市南通崇川学校 226000

因为学生基础知识薄弱、基本技能缺失,小学阅读教学就需要立足于学生的现实情况,在他们的最近发展区里展开阅读指导。教师要先“扶”着学生阅读,通过直观形象的图片、视频来激发他们的兴趣和好奇心;然后立足语言培养学生的阅读习惯,解... 详细信息

因为学生基础知识薄弱、基本技能缺失,小学阅读教学就需要立足于学生的现实情况,在他们的最近发展区里展开阅读指导。教师要先“扶”着学生阅读,通过直观形象的图片、视频来激发他们的兴趣和好奇心;然后立足语言培养学生的阅读习惯,解开他们的好奇心,激起他们学习、求知的欲望;接着“放手”,引导学生模仿教师的方式方法去自读、自学,在自读、会读中使学生感受到收获的喜悦,体验到学习的乐趣。

关键词：阅读教学最近发展区扶放

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在“放”与“守”之间——陈平原的学术研究

散文百家(理论) 2021年第2期 10-11页

作者：张幸幸河南大学文学院

陈平原有强烈的问题意识,注重人间情怀,学术研究的视域开阔。他徘徊在书斋生活与社会关怀之间,学术研究思维疆域随着时代、心境、趣味而拓展。他学术研究的"守"主要体现在以"文学"研究为底色,坚守学者的独立人格。他学术研究的"放",主... 详细信息

陈平原有强烈的问题意识,注重人间情怀,学术研究的视域开阔。他徘徊在书斋生活与社会关怀之间,学术研究思维疆域随着时代、心境、趣味而拓展。他学术研究的"守"主要体现在以"文学"研究为底色,坚守学者的独立人格。他学术研究的"放",主要体现在人间"情怀"注目下的文化选择。他的学术研究,看似驳杂,却有迹可循,每次转向都是他在放与守之间的平衡。

关键词：陈平原文学放守情怀