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为学生作出假设提供“支架”
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中学教学参考 2017年 第14期 80-80页
作者： 王琴 江苏连云港市东港中学
针对科学问题,作出可以检验的假设,是探究活动中的重要环节。在生物教学中,教师可为学生提供“假设示范、半成品假说、概念图框架、工作单”四种“支架”,从而培养学生作出假设的能力,为探究活动的持续深入奠定基础。
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支架式模式在高中化学中应用探究
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数理化学习(高三版) 2013年 第Z1期 90-90页
作者： 曹德志 安徽省五河县第一中学
高中化学中采用支架式教学是以学生当前的学习能力水平为基础,运用多种方法指导学生去构建知识,从低水平向高水平提升的一种教学模式.这种教学模式以学生为中心,通过情景、协作等手段调动学生的积极性和主动性,发挥他们的创造能力.学生... 详细信息
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搭建支架,让美术学习真正发生
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江西教育 2021年 第6期 89-89页
作者： 张雯 江苏省南京市文靖东路小学
"支架式教学法"由美国著名教育家布鲁纳提出,他认为支架教学是一个师生积极互动、合作的过程。在小学美术教学中,教师要基于学生已有的美术学习经验,搭建支架,给学生的自主学习提供必要的支持和帮助,引导学生拾级而上,深入参与美术学习... 详细信息
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