检索结果-南通市图书馆

作者：郭晶曲阜师范大学

学位级别：硕士

阅读是一个在读者已有知识、经验背景下,与文本内容和阅读情景交流互动中建构意义的过程。英语阅读作为最重要的技能之一,在高中英语教学中占据至关重要的地位,但目前高中英语阅读教学现况却并非能满足新课标的要求,主要存在以下问题:一... 详细信息

阅读是一个在读者已有知识、经验背景下,与文本内容和阅读情景交流互动中建构意义的过程。英语阅读作为最重要的技能之一,在高中英语教学中占据至关重要的地位,但目前高中英语阅读教学现况却并非能满足新课标的要求,主要存在以下问题:一,当前传统英语阅读课堂主张以教师为中心,忽视学生的课堂主体地位以及主观能动性的发挥,进而造成了“教师一言堂、学生被动接受”的上课形势;二,在应试教育大环境下,教师在英语阅读课中更多地选择语法翻译法,对易考语法、单词等进行重点教授,忽视了学生自主学习能力的培养,造成了“教师赶进度、学生追分数”的不良局面。因此,为了改善高中英语阅读教学状况,更好地促进学生全面发展,笔者尝试寻找一个更为有效的阅读教学方法来帮助学生在提高阅读水平的同时,也能促进其英语自主学习能力的提高。维果茨基的最近发展区理论和皮亚杰的认知发展理论是支架式阅读教学模式的两大理论基础,在以该模式为背景的高中英语课堂中,学生能较好地将新知识与已有知识关联起来,并在实际练习中不断提高综合运用能力。本研究尝试将支架式阅读教学模式应用于高中英语阅读教学,旨在探究该模式对高中生英语阅读水平和自主学习能力的影响。具体包括以下研究问题:(1)支架式阅读教学模式对高中生英语阅读水平有何影响?(2)支架式阅读教学模式对高中生自主学习能力有何影响?(3)支架式阅读教学模式下高中生英语阅读水平和自主学习能力之间是否存在相关性?本研究以菏泽市某高中二年级两个班(A,B)的学生为研究对象,其中A班为控制班,48人;B班为实验班,49人,共计97人。笔者进行了为期3个月的教学实验,A班采用支架式阅读教学模式进行授课,B班则继续采用传统阅读教学模式来讲解课文。在本研究中,笔者利用SPSS27.0对A、B两班的阅读前、后测数据及问卷前、后测数据分别进行对比分析,同时借助相关软件对实验班学生半结构化访谈数据进行分析,并将实验班学生阅读后测数据与问卷后测数据进行皮尔逊相关分析,最终结果表明:支架式阅读教学模式在提高学生阅读水平和英语自主学习能力层面起到积极作用,同时在这种教学模式下,实验班学生阅读成绩和英语自主学习能力之间存在显著的正相关关系。因此,相比于传统的高中英语阅读教学模式,支架式阅读教学模式更有利于改善当前教学状况,促进学生全身发展,更好地满足课程标准对高中英语阅读教学的要求。

关键词：支架式阅读教学模式英语阅读水平自主学习能力英语阅读教学高中生

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基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式课堂导入环节设计——以“Marriage Across Nations”为例

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教育教学论坛 2017年第26期 235-236页

作者：曹雯雯湖南农业大学东方科技学院湖南长沙410128

课堂导入部分是引发学生学习兴趣并对即将学习的内容进行思考的重要的课堂学习环节。基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式的课堂导入环节通过创设真实情境、寻找源域特征、建构映射认知等三个步骤,能帮助学生突破以往从修辞角度对隐... 详细信息

课堂导入部分是引发学生学习兴趣并对即将学习的内容进行思考的重要的课堂学习环节。基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式的课堂导入环节通过创设真实情境、寻找源域特征、建构映射认知等三个步骤,能帮助学生突破以往从修辞角度对隐喻进行理解的局限,逐步理解和建构隐喻的映射模式,为理解隐喻表达和隐喻语篇奠定基础。

关键词：概念隐喻支架式阅读教学模式课堂导入环节

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