检索结果-南通市图书馆

国家通用语言文字教学与研究 2024年第1期 191-193页

作者：胡艳瓮安县第三幼儿园

幼儿阶段是幼儿在成长过程中的重要阶段。自主游戏作为幼儿园教育活动的重要形式之一,强调幼儿在自由、开放的环境中自主选择游戏内容、规则和玩伴,通过游戏与人交往、探索世界和表达自我。自主游戏在培养幼儿自主性、创造力和社交能力... 详细信息

幼儿阶段是幼儿在成长过程中的重要阶段。自主游戏作为幼儿园教育活动的重要形式之一,强调幼儿在自由、开放的环境中自主选择游戏内容、规则和玩伴,通过游戏与人交往、探索世界和表达自我。自主游戏在培养幼儿自主性、创造力和社交能力等方面具有重要的作用。然而,如何有效地支持和引导幼儿开展自主游戏,促进幼儿的全面发展,是值得教师深入研究的重要课题。对此,通过分析幼儿园开展自主游戏应遵循的原则,在此基础上探究幼儿园自主游戏的支持与引导策略,以期为相关教师提供有益参考。

关键词：幼儿园自主游戏支持与引导

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幼儿教师支持与引导游戏的实践性知识个案研究

幼儿教师支持与引导游戏的实践性知识个案研究

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作者：陈瑞娴四川师范大学

学位级别：硕士

游戏是幼儿喜爱的活动,对幼儿的学习与发展具有重要价值。随着游戏研究的深入,学前教育领域对教师支持与引导游戏的能力也提出了更高的要求。教师如何通过支持与引导游戏来实现幼儿的全面发展,其中不仅需要教师关于游戏的理念,更需要教... 详细信息

游戏是幼儿喜爱的活动,对幼儿的学习与发展具有重要价值。随着游戏研究的深入,学前教育领域对教师支持与引导游戏的能力也提出了更高的要求。教师如何通过支持与引导游戏来实现幼儿的全面发展,其中不仅需要教师关于游戏的理念,更需要教师将先进的理念落实到行动中的实践性知识,这种实践性知识影响着教育教学行为的有效性,影响着游戏的质量以及学前教育的质量。本研究选取了一位在支持与引导幼儿游戏方面具有丰富经验的幼儿教师Z老师,Z老师的游戏活动案例于2019年入选教育部公布的全国优秀游戏活动案例。通过对Z老师支持与引导游戏的实践性知识的探讨,对一线中正困惑于游戏支持与引导的幼儿教师具有借鉴意义。本研究在前人研究基础上将教师实践性知识分为六个方面:教育信念,具体表现为对学前教育的理解、对游戏的理解、对教师职业的理解;自我的知识,即教师对自我性格、自我效能感的认识;儿童的知识,即教师对幼儿的身心发展规律、学习特点、已有经验的了解的知识;教育情境知识,即教师对整个教育环境的觉知,教师对于幼儿游戏情境中的敏锐察觉以及教师在幼儿游戏中所表现出来的教学机智;策略性知识,即教师在支持与引导游戏中的个人经验的提炼;人际知识,即教师在游戏活动中如何看待教师与幼儿、教师与搭班教师、教师与家长关系的知识。其次,探寻了影响Z老师支持与引导游戏的实践性知识生成的因素,分为内部因素,包括求学经历、性格特征、专业发展中的主动性;外部因素,包括重要他人的影响、园所氛围、同行交流。总结出Z老师实践性知识生成途径分别是:向儿童学习、日常经验的累积、反思教育实践、构建学习共同体。需要指出的是在本研究中,笔者发现向儿童学习是Z老师不同于其他人的途径,并帮助了Z老师生成与发展了关于支持与引导游戏的实践性知识。最后,基于Z老师支持与引导游戏的实践性知识研究,以期对一线幼儿教师以及幼儿园有所启发。

关键词：幼儿教师游戏支持与引导实践性知识

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幼儿园大班益智区游戏活动支持与引导的研究

幼儿园大班益智区游戏活动支持与引导的研究

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作者：张媛内蒙古师范大学

学位级别：硕士

对于大班幼儿来说,益智区活动开展为大班幼儿的逻辑思维等智力方面的发展起着重要作用。虽然大班幼儿抽象思维有了明显发展,但由于幼儿身心发展的特点,在益智游戏过程中会遇到各方面无法独立解决的问题,教师的介入可丰富幼儿的经验,提... 详细信息

对于大班幼儿来说,益智区活动开展为大班幼儿的逻辑思维等智力方面的发展起着重要作用。虽然大班幼儿抽象思维有了明显发展,但由于幼儿身心发展的特点,在益智游戏过程中会遇到各方面无法独立解决的问题,教师的介入可丰富幼儿的经验,提升幼儿解决问题的能力。但在实际教学中,教师对益智区游戏活动支持和引导的总体质量普遍偏低。本研究对教师在益智区游戏活动中的支持与引导进行调查,期望帮助教师能更有效、更优质的为幼儿进行支持和引导,同时为幼儿园区域游戏提供参考建议。本研究采用测量法和访谈法对H市四所幼儿园大班益智区游戏活动的支持与引导现状进行调查,四所幼儿园中的A、B园是有明显区域划分进行的益智游戏活动,C、D园是无明显区域划分进行的益智游戏活动,研究通过使用《中国幼儿园教育质量评价量表(城市版)》,从游戏材料和游戏活动实施过程两方面对益智区游戏活动支持与引导的质量进行打分,通过现状比较分析出有无明显区域划分进行的益智游戏活动各自的优势和不足,并对问题进行了成因分析。研究结果表明:有明显区域划分进行益智游戏活动的幼儿园,教师指导更有针对性,材料投放相对丰富但难度层次不明显;无明显区域划分的幼儿园,游戏分享环节更优质,幼儿在材料选择和空间上拥有更多自主权,但材料类型较单一数量不够充足。在材料更换、幼儿被允许自由使用益智类游戏材料的时间、游戏活动中教师对幼儿的介入效果方面四所幼儿园都亟需改善。针对以上问题本研究为教师对益智区游戏活动的支持与引导提出以下建议:强调幼儿的主体地位、延长益智区的开放时间、增强投放材料的适宜性、提升教师的专业能力和教育理念、增加益智区相关培训机会与研讨活动,期望能够为教师提高支持水平和引导能力提供借鉴,也希望引起幼儿园管理层的重视和思考,从而促进师幼共同发展。

关键词：益智区区域游戏活动支持与引导

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无边界学习及其支持和引导研究

无边界学习及其支持和引导研究

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作者：尤众喜华东师范大学

学位级别：硕士

本研究结合经典学习理论中关于目标、元认知、自我调节的强化等方面的论述,以及新近出现的“关联主义”学习理论的观点,对在互联网在线自主学习环境中的支持与引导技术进行了一些探讨。我在这里将这种有支持与引导的互联网在线自主学习... 详细信息

本研究结合经典学习理论中关于目标、元认知、自我调节的强化等方面的论述,以及新近出现的“关联主义”学习理论的观点,对在互联网在线自主学习环境中的支持与引导技术进行了一些探讨。我在这里将这种有支持与引导的互联网在线自主学习称之为“无边界学习”。第一章为“序论”,对本研究的研究目的、研究背景、研究范围和研究对象作了阐述。第二章为“无边界学习”,对我提出的所谓无边界学习进行了表述。主要是概念的界定,无边界学习的价值,支持和引导技术的重要性和疑难问题。第三章为“无边界学习的实证分析”,对互联网上的几种学习现象,学习型虚拟组织(学习共同体等),无边界学习的特征等问题展开讨论。进一步说明互联网背景下的在线自主学习是一个高度自主灵活、复杂、更加难以把握的学习现象——无边界学习。第四章为“进行支持与引导的理论与技术”,此处主要对人工智能方面的智能Agent,以及搜索引擎和元搜索引擎的进行了一定探讨,并对两者结合促进学习者更有效学习(引导)的方式进行研究。第五章为“无边界学习的智能支持与引导系统”,结合前面几章的结论,对整个系统的框架进行设计。在这里主要是对本文研究的核心部分—智能引导—进行研究,提出了关键部分的设计思路和算法。

关键词：学习者在线学习自主学习无边界学习支持与引导智能Agent

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提升新教师户外游戏组织能力的策略研究

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福建教育 2023年第38期 45-47页

作者：刘琪曾小花卢元娜福建省儿童保育院香缇幼儿园

新教师组织户外游戏时常存在缺乏目标意识、对幼儿游戏过程管控过多、支持策略和指导方法较为单一、游戏评价不合理等问题。针对问题,我园结合实践梳理总结了四个支持新教师提升户外游戏组织能力的策略,以期对新教师持续提升户外游戏组... 详细信息

新教师组织户外游戏时常存在缺乏目标意识、对幼儿游戏过程管控过多、支持策略和指导方法较为单一、游戏评价不合理等问题。针对问题,我园结合实践梳理总结了四个支持新教师提升户外游戏组织能力的策略,以期对新教师持续提升户外游戏组织能力有所帮助。

关键词：户外游戏新教师支持与引导

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