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基于句法功能和搭配知识的句法分析器设计和实现

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基于句法功能和搭配知识的句法分析器设计和实现

作者：吴龙凤南京农业大学

学位级别：硕士

句法分析是信息处理领域的一大重要技术,也是一项基础性的技术。动句法分析的结果直接影响在此基础上开展的工作,如:机器翻译、信息抽取、文本摘要、信息过滤等。本文的总体目标就是结合句法功能匹配的思想和搭配知识开发自动句法分析... 详细信息

句法分析是信息处理领域的一大重要技术,也是一项基础性的技术。动句法分析的结果直接影响在此基础上开展的工作,如:机器翻译、信息抽取、文本摘要、信息过滤等。本文的总体目标就是结合句法功能匹配的思想和搭配知识开发自动句法分析器。现阶段的句法分析器所采用的句法分析方法一般都是在词类标记和短语标记序列的基础上进行的,这种分析方法不仅歧义多,而且最终解析得到的结果也不能提供丰富准确的句法信息。因此,本文采用了基于句法功能匹配思想实现自然语言的自动句法分析。句法分析过程中两个重要的因素就是句法功能知识库和句法分析算法。本文句法功能知识库是从调整后的清华大学973汉语树库中抽取,包含树库中词语充当的句法功能和指导句法功能标记间匹配的语法规则表。句法分析算法借鉴了应用较广的线图分析法,自底向上对句子进行解析。本文将句法分析拆解成两个子问题:句法功能的自动标注和经过句法功能标注后的自动句法分析。句法功能自动标注部分借鉴了词性自动标注的思想,利用隐马尔科夫模型进行标注,取得了较好的结果。本文还创造性地引入了搭配知识,利用搭配知识库对不能分析出的语句进行重新整理,将常见搭配中的两个小词合并成一个新的大词,利用合并这个操作来削弱句法分析过程对生僻语法规则的依赖性,也从而实现该句话句法分析的错误恢复。最后对本文的方法和已有的基于句法功能匹配思想的方法进行了对比,准确率和F1测度都获得了一定程度的提高。

关键词：句法分析句法功能匹配搭配知识隐马尔科夫模型

基于语料库的中国英语学习者弱化修饰语搭配知识的发展特点研究

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基于语料库的中国英语学习者弱化修饰语搭配知识的发展特点研究

作者：王科迪大连海事大学

学位级别：硕士

二语习得研究主要是对第二语言学习者的中介语能力及其发展特点进行研究。本研究以衡量学习者语言水平高低的三个群体(高中、大学非英语专业和大学英语专业的学习者)为基础,以弱化修饰语的使用为切入点,来研究中国英语学习者搭配知识的... 详细信息

二语习得研究主要是对第二语言学习者的中介语能力及其发展特点进行研究。本研究以衡量学习者语言水平高低的三个群体(高中、大学非英语专业和大学英语专业的学习者)为基础,以弱化修饰语的使用为切入点,来研究中国英语学习者搭配知识的发展特点。本文是一项基于语料库的研究,将中国英语学习者语料库分为三个部分,即高中、大学非英语专业和大学英语专业的学习者语料库,使用WordSmith Tool 5.0进行分析和研究。本研究对中国英语学习者使用弱化修饰语的总体情况进行了分析,并重点从搭配的类符、形符及其准确率分析了八个弱化修饰语(almost, nearly, enough, rather, just, only, hardly, at all)搭配的使用。结果显示,总体来说,中国英语学习者使用弱化修饰语搭配的准确率和复杂性,与学生的英语水平成正比：即水平越高,所使用的搭配的准确率也越高,搭配结构也越复杂。而在使用enough, rather, just和at all的搭配词项时,主要差异出现在高中和大学英语专业学习这两个群体中,大学非英语专业和大学英语专业学习者这两个群体中。中国英语学习者在使用这三个弱化修饰语的搭配时,其准确率呈现出“U”形的态势,即在高中群体中准确率较高,在大学非英语专业群体中有所下降,在大学英语专业群体中准确率又升高。

关键词：弱化修饰语搭配知识英语水平

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不同字幕模式对词汇搭配知识学习的影响研究

不同字幕模式对词汇搭配知识学习的影响研究

作者：崔明辉西安外国语大学

学位级别：硕士

一些研究表明,英语二语学习者可以在阅读或听力中学习词汇。然而,随着科技,尤其是多媒体和网络的发展,视听输入逐渐在词汇学习中占有重要位置。另一方面,由于在线处理信息的需求过大可能导致通过视听输入的词汇学习是困难的。最近研究表... 详细信息

一些研究表明,英语二语学习者可以在阅读或听力中学习词汇。然而,随着科技,尤其是多媒体和网络的发展,视听输入逐渐在词汇学习中占有重要位置。另一方面,由于在线处理信息的需求过大可能导致通过视听输入的词汇学习是困难的。最近研究表明,视频字幕在提高英语词汇学习方面发挥了积极作用。虽然大部分研究已经证明了视频字幕可以促进词汇学习,但是研究仅仅停留在母语字幕和二语字幕的有效性,而忽略了母语字幕和二语字幕对于不同词汇知识,尤其是搭配知识的不同影响。本研究旨在探索母语字幕和二语字幕对中国英语学习者不同搭配知识的不同影响。以三组英语专业的大一学生为受试,将他们随机分配到三个小组分别观看带有不同字母类型的同一视频:第一组观看母语字幕视频,第二组观看二语字幕视频,第三组观看无字幕视频。整个实验为期四周。第一周进行词汇量测试。在第二周实验结束时,所有学生参加即时后测,两周后参加延时后测。测试包括对搭配的接受性知识和产出性知识的测试,涉及搭配的形式和意义。研究表明,母语字幕和二语字幕均促进搭配在视听输入中的学习。此外母语字幕与二语字幕对搭配的知识的不同方面有不同影响。二语字幕在搭配的词形方面相比一语字幕效果较好。而在搭配词义方面,母语字幕和二语字幕的作用并没有显著性差异。

关键词：母语字幕二语字幕搭配知识搭配

中国英语学习者习得形容词和名词搭配知识的实证性研究

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中国英语学习者习得形容词和名词搭配知识的实证性研究

作者：陈水池湖南大学

学位级别：硕士

本篇论文报告了对国内3个不同语言水平层次(中等偏低，中等偏高和高水平)的学习者所做的一次实证性研究，其目的是调查汉语为母语的学习者习得英语形容词和名词搭配知识的可能发展状况。建立在Nation(2001)对第二语言搭配知识体系的描述... 详细信息

本篇论文报告了对国内3个不同语言水平层次(中等偏低，中等偏高和高水平)的学习者所做的一次实证性研究，其目的是调查汉语为母语的学习者习得英语形容词和名词搭配知识的可能发展状况。建立在Nation(2001)对第二语言搭配知识体系的描述和Wei(1999)采用综合法来分析搭配关系的基础上，本文对90名中国学生习得三类英语形容词(多义形容词、同义形容词、从动词派生出来的分词性形容词)和名词搭配知识的情况进行了横断研究，观察并描述了受试者接受性和产出性形容词和名词搭配知识的发展状况。通过对比组间和组内语言水平层次在接受性和产出性搭配知识上的差异，本文试图找出中国英语学习者习得形容词和名词搭配知识的发展的依据。本文中的主要统计方法为描述性统计分析，单因素方差分析和成对样本T检验。通过对实证数据的定量分析和定性分析，本文得出如下结论： 1．形容词和名词搭配知识的发展与第二语言水平相关。一般说来，语言水平越高，习得的搭配知识就越多。 2．同一语言水平层次内也存在发展模式。不论是接受性知识还是产出性知识，三个语言水平层次的学习者习得同义形容词和名词搭配知识最少;中等偏低水平的学习者习得多义形容词和名词搭配知识多于从动词派生出来的分词性形容词和名词搭配知识;而中等偏高水平和高水平的学习者习得从动词派生出来的分词性形容词和名词搭配知识好于多义形容词和名词搭配知识。 3．从接受性搭配知识的掌握到产出性搭配知识的掌握是一个缓慢的发展过程。大量听力，阅读之类的“接受性”实践(及其能力的培养和测试)可能是二语学习者接受性搭配知识优先发展的重要原因之一。 4．影响二语学习者的搭配知识发展的可能因素包括输入搭配的频率，搭配自身结构的复杂性，词语搭配的顺序，一语与二语之间的差异，语言水平，外语学习的外部环境，课堂教学等等。基于以上研究，文章进一步对英语教学提出了一些建设性建议。为能使学生更好地运用地道的语言，教师应采取综合法进行词汇教学，以便帮助学生提高词汇搭配知识，尤其是产出性搭配知识;引导学生注意词语之间的搭配关系以及句法和语义上的跨语言限制;为学生提供更多的真实语料。

关键词：搭配知识接受性知识产出性知识形容词和名词的搭配

中国英语学习者习得动词和名词搭配知识的实证性研究

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中国英语学习者习得动词和名词搭配知识的实证性研究

作者：赵恕敏西北师范大学

学位级别：硕士

近几年来,很多研究者从不同的角度探讨了搭配在语言学习中的重要性。他们认为搭配是二语词汇发展的重要组成部分,而且对外语学习者来说,搭配学习必不可少。随着对搭配在外语教学中作用的讨论的深入,国内外一些研究者对搭配进行了实证性... 详细信息

近几年来,很多研究者从不同的角度探讨了搭配在语言学习中的重要性。他们认为搭配是二语词汇发展的重要组成部分,而且对外语学习者来说,搭配学习必不可少。随着对搭配在外语教学中作用的讨论的深入,国内外一些研究者对搭配进行了实证性研究。然而,从目前所搜集的资料来看,针对中国英语学习者的有关搭配的实证研究不是很多,尤其是从接受性和产出性两方面来研究动名搭配的习得问题的研究成果还相当少。基于Nation对第二语言搭配知识体系的描述的基础上,本文从接受性和产出性两方面调查三种不同语言水平的中国英语学习者习得英语动词和名词搭配知识的可能发展状况。通过对105名中国英语学习者习得三类动名搭配,即同义动词与名词搭配、轻动词与名词搭配和中英文互不对照的动名搭配的研究,观察并描述了受试者接受性和产出性动词和名词搭配知识的发展状况。通过对所得研究数据进行定量和定性分析,本文得出如下结论: 1.动词和名词搭配知识的发展与第二语言水平相关。受试者的动名搭配知识整体上随语言水平的提高有增长的趋势。语言水平越高,习得的搭配知识就越多。 2.同一语言水平层次的受试者对三类动名搭配知识的习得存在发展模式。三种语言水平层次的受试者习得轻动词与名词搭配知识最多;中等偏低水平的受试者习得中英文互不对照的动名搭配知识少于同义动词与名词搭配知识;而中等偏高水平和高水平的受试者习得同义动词与名词搭配知识少于中英文互不对照的动名搭配知识。 3.受试者的接受性动名搭配知识和产出性动名搭配知识之间存在着很大差距,从而表明从接受性知识的掌握到产出性知识的掌握是一个缓慢的发展过程。 4.影响二语学习者动名搭配知识发展的可能因素包括目的语负迁移,母语负迁移,训练的迁移,学习者使用的的策略,输入搭配的频率,语言水平等。基于以上研究,本文对英语教师和英语学习者提出了如下建议:增强学习者的搭配意识,强化学习者的搭配概念,提高学习者的搭配能力,避免直译等。同时,本文还精心设计了一些搭配练习,以此来增强学习者的搭配意识,提高其搭配能力。

关键词：搭配知识接受性知识产出性知识动词和名词的搭配

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汉语二语学习者词汇搭配知识地道性发展研究

国际中文教育（中英文） 2021年第3期6卷 5-12,29页

作者：石高峰杨彩影李梅秀天津师范大学国际教育交流学院北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院云南民族大学文学与传媒学院

本文采用基于用法的语言习得理论,以北京语言大学“汉语中介语语料库”为支撑,从地道性的角度以定中搭配和动宾搭配为例,分析了汉语二语学习者词语搭配知识的目的语化进程。本文认为,二语学习者的搭配知识习得是不断发展的、复杂且困难... 详细信息

本文采用基于用法的语言习得理论,以北京语言大学“汉语中介语语料库”为支撑,从地道性的角度以定中搭配和动宾搭配为例,分析了汉语二语学习者词语搭配知识的目的语化进程。本文认为,二语学习者的搭配知识习得是不断发展的、复杂且困难的,基于目的语参照的地道表达是二语搭配知识目的语化进程的最终目标。二语学习者搭配知识体系的建立是词汇习得地道的重要标志。

关键词：搭配知识地道性二语产出词汇习得

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英语专业学生二语搭配知识发展的实证研究

浙江外国语学院学报 2018年第1期 53-60页

作者：孙寒忠衢州学院外国语学院浙江衢州324000

基于可接受性判断测试卷,从年级、对等性和词类等因素,综合考察二语(英语)搭配知识的发展状况。研究发现:母语知识持续影响二语搭配的习得。随着年级的递增,只有部分搭配知识(对等动-名搭配、不对等形-名搭配)出现了增长趋势,发展缓慢... 详细信息

基于可接受性判断测试卷,从年级、对等性和词类等因素,综合考察二语(英语)搭配知识的发展状况。研究发现:母语知识持续影响二语搭配的习得。随着年级的递增,只有部分搭配知识(对等动-名搭配、不对等形-名搭配)出现了增长趋势,发展缓慢且不平衡。对等/不对等条件下,动-名搭配的发展好于形-名搭配。上述发展特征可能与平时教学/学习环境密切相关,学习者难以汲取丰富且高度语境化的语料。最后,本文讨论了研究结果对教学的启示。

关键词：搭配知识母语影响年级对等性输入频次形-义匹配

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高职学生英语搭配知识发展探究

才智 2023年第2期 45-48页

作者：马红北京青年政治学院国际学院

语料库在高职英语教学中的应用并不多见，教师们认为语料库的应用较复杂，超出了高职学生的认知。研究通过对比实验组和对照组中搭配错误的改善情况，探究高职学生对语料库的应用能力，以及语料库与高职学生英语搭配知识的影响关系。结... 详细信息

语料库在高职英语教学中的应用并不多见，教师们认为语料库的应用较复杂，超出了高职学生的认知。研究通过对比实验组和对照组中搭配错误的改善情况，探究高职学生对语料库的应用能力，以及语料库与高职学生英语搭配知识的影响关系。结果证实，实验组与对照组在后测成绩和后测英语错误率层面具有显著性差异（p<0.05）。而且，高职学生在教师指导下熟练掌握语料库的应用，成为独立的语言学习者。研究结果对高职英语教学有一定的启示。

关键词：搭配知识搭配错误语料库写作文本高职学生

显性教学和隐性教学对初中英语词汇搭配习得效果的研究

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显性教学和隐性教学对初中英语词汇搭配习得效果的研究

作者：秦可可陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇搭配是第二语言词汇知识的核心,词汇搭配学习需要显性学习,也需要隐性学习。在英语教学领域,显性教学和隐性教学的教学效果研究主要集中于语法教学,在词汇以及词汇搭配教学的研究尚不充分。因此,研究者基于注意假说和输入假说,设计... 详细信息

词汇搭配是第二语言词汇知识的核心,词汇搭配学习需要显性学习,也需要隐性学习。在英语教学领域,显性教学和隐性教学的教学效果研究主要集中于语法教学,在词汇以及词汇搭配教学的研究尚不充分。因此,研究者基于注意假说和输入假说,设计了真实情境下的课堂实验,探讨两种不同教学模式(显性教学和隐性教学)对初中英语词汇搭配习得效果的影响。通过搭配熟悉程度测试,研究者选择了 32个目标搭配进行实验。60名12岁的初一学生参加了为期三个月的教学实验。其中30名作为实验组接受显性教学,30名作为控制组接受隐性教学。最后,研究者通过词汇形式识别测试和自由书面回答任务这两种不同的方法在三个不同的时间点测试搭配知识。研究者意欲探究以下两个问题:1.显性教学在初中生词语搭配习得的效果更好,还是隐性教学在初中生词语搭配习得的效果更好?2.显性教学在初中生词语搭配长期记忆效果更好,还是隐性教学在初中生词语搭配长期记忆效果更好?通过对数据收集和整理,研究者借助SPSS 24.0进行数据分析。前测结果表明,两个班在实验前无显著差异。及时和延时测试结果表明,两种教学方式对初中英语词汇搭配习得都有产生积极影响。一个原因可能是目标搭配符合初中生的能力水平,相对容易习得;另一个更重要的原因是,显性教学通过显性策略使目标搭配突显。而隐性教学也通过将目标搭配在语境中呈现有效地吸引了学生的注意;另外,两种教学后都有练习活动,进一步加强了目标搭配的输入,确保了目标搭配的习得。其次,无论在词汇形式识别任务中还是自由书面回答任务中,显性教学在词汇搭配习得效果都要好于隐性教学。这表明,显性教学比隐性教学更好地引起了学生的注意。最后,考虑到长期记忆效果,虽然显性教学和隐性教学在延时测试中教学效果都有明显下降,但显性教学与隐性教学相比在初中词汇搭配习得效果中仍有优势。这可能是工作记忆的局限性所致。总之,本研究表明,显性教学在英语词汇搭配习得效果比隐性教学好,这可能取决于两种教学方式不同的特点还有时间效应的影响。基于这一发现,英语教师在教学过程中应该用不同的方法吸引学生的注意,将更合适的教学方法有效地应用于英语词汇搭配教学。

关键词：搭配习得显性教学隐性教学搭配知识