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心理科学 2020年第4期43卷 785-792页

作者：张锦坤张俐娟福建师范大学心理学院福州350117 天津师范大学心理学部天津300387

提取练习效应的研究揭示了提取在记忆保持中的重要性,新近研究表明RPE的产生是编码和提取共同作用的结果。本研究通过两个实验考察编码与提取时长对RPE的影响。实验1采用2(编码时长:3秒,10秒)×2(提取时长:8秒,13秒)的被试间设计,考察... 详细信息

提取练习效应的研究揭示了提取在记忆保持中的重要性,新近研究表明RPE的产生是编码和提取共同作用的结果。本研究通过两个实验考察编码与提取时长对RPE的影响。实验1采用2(编码时长:3秒,10秒)×2(提取时长:8秒,13秒)的被试间设计,考察即时测试(5分钟后)条件下的RPE。实验2将最终测试的时间间隔延长至24小时。结果发现,延长编码时间有利于提高即时测试下的记忆成绩及记忆保持率,但这一优势随测试间隔延长而消失;延长提取时间在即时和延迟测试下均导致了更高的记忆成绩和记忆保持率。研究表明,编码时长对RPE的影响与测试间隔有关,提取时长是影响RPE的关键因素。

关键词：提取练习效应编码时长提取时长

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材料难度、编码与提取时长对提取练习效应的影响

材料难度、编码与提取时长对提取练习效应的影响

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作者：张俐娟福建师范大学

学位级别：硕士

提取练习效应（retrieval practice effect）指在相等时间内,对某一学习内容进行一次或多次测试（提取练习）比重复学习能更好地提高后来对它的记忆保持水平,也称测试效应（testing effect）。认知心理学家认为编码、存储和提取是记忆... 详细信息

提取练习效应（retrieval practice effect）指在相等时间内,对某一学习内容进行一次或多次测试（提取练习）比重复学习能更好地提高后来对它的记忆保持水平,也称测试效应（testing effect）。认知心理学家认为编码、存储和提取是记忆的三个基本过程,当前研究已明确编码和提取时长都将对记忆产生影响。研究者越来越倾向于认为提取练习效应的产生是编码和提取的共同作用,但已有研究尚未系统地结合编码与提取时长来考查其对记忆保持的影响。此外,当前有关不同编码或提取时长对记忆影响的研究大多使用同等难度的实验材料,然而学习者在实际学习中的材料难度往往不一致,花费同等时间来学习困难材料和容易材料是不合理的。有关学习时间分配（Allocation of Study Time）的研究以及提取努力说（Retrieval Effort Hypothesis）和必要难度理论（Desirable Difficulty Hypothesis）表明,困难材料应投入更多的时间和精力才能更好地提高整体学习水平。目前有关不同编码与提取时长、材料难度对记忆保持的影响尚未明确。因此,本研究着重关注材料难度、不同编码与提取时长对提取练习效应的影响。实验1先后探讨了在不同测试间隔下,编码与提取时长对提取练习效应的不同影响。实验2在实验1的基础上,引入材料难度,先后考察材料难度和提取时长在不同测试间隔下对提取练习效应的影响。在本研究条件下,得出以下结论:（1）编码时长对提取练习效应的影响与测试间隔有关。延长编码时间促进了即时测试下的记忆保持,但在延时测试下未观察到这一现象。（2）提取时长是影响提取练习效应的关键因素。适当延长提取时间在即时测试和延迟测试下均导致了更好的记忆保持,这可能与延长提取时间使个体投入了更多提取努力有关。（3）材料难度影响提取练习效应。困难材料的最终记忆成绩在延迟测试下高于容易材料,即时测试下只在长时提取时才高于容易材料。（4）提取时长对不同材料难度的提取练习效应具有调节作用,表现为相对于容易材料,困难材料的记忆随提取时间在一定范围内的延长而得到更大程度地提高和更好地保持。

关键词：提取练习效应编码时长提取时长材料难度

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