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在“食育”探究过程中做幸福幼教人

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 87-88页

作者：赵芳濮阳市市直幼儿园

2021年,濮阳市被国家教育部列为“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”示范区,3所市直公办幼儿园和6所县区幼儿园承担了河南省实验幼儿园“基于中国传统文化的幼儿园食育创新实践研究”(以下简称“食育”)的成果推广应用工作。濮阳市... 详细信息

2021年,濮阳市被国家教育部列为“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”示范区,3所市直公办幼儿园和6所县区幼儿园承担了河南省实验幼儿园“基于中国传统文化的幼儿园食育创新实践研究”(以下简称“食育”)的成果推广应用工作。濮阳市市直幼儿园以推广工作为己任,申报省基础教育教学研究课题“基于‘食育’成果推广应用的实践创新研究”和市基础教育教学研究课题“四时之‘食育’背景下夏之长主题课程的建构与实施”,省市级课题均已立项。

关键词：教学研究课题优秀教学成果实验幼儿园基础教育公办幼儿园成果推广应用探究过程食育

揭示探究过程提升思维能力——以一道条件最值的求解为例

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数学通报 2022年第7期61卷 44-47,60页

作者：陈兵陈晓春重庆市万州新田中学 404027 重庆三峡学院数学与统计学院 404200

在解题教学中常常出现学生一听就懂,一做就懵的尴尬局面,究其原因,除教学内容的难度和学生思维能力的高低外,还与教师在解题教学过程中的教学方法密切相关,从数学教育的本质来看,解题教学是培养学生思维能力的教学,因此教学过程中教师... 详细信息

在解题教学中常常出现学生一听就懂,一做就懵的尴尬局面,究其原因,除教学内容的难度和学生思维能力的高低外,还与教师在解题教学过程中的教学方法密切相关,从数学教育的本质来看,解题教学是培养学生思维能力的教学,因此教学过程中教师应充分暴露解题的思维方式,呈现完整的数学探究过程,才能提高学生解决问题的能力.

关键词：探究过程学生思维能力教育的本质解决问题的能力解题教学提升思维数学探究教学方法

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数学实验:让学生在亲历探究过程中学会学习

江苏教育研究 2023年第24期 84-88页

作者：吴静江阴市澄江中心小学

数学实验是教师引导学生在特定的任务(问题)情境中,借助一定的工具,以“做”为支架,在数学思维参与下,理解数学知识、验证数学猜想和发现数学结论的一种学习方式。教师要引导学生经历完整的数学学习过程,积累“定位实验—驱动实验—引... 详细信息

数学实验是教师引导学生在特定的任务(问题)情境中,借助一定的工具,以“做”为支架,在数学思维参与下,理解数学知识、验证数学猜想和发现数学结论的一种学习方式。教师要引导学生经历完整的数学学习过程,积累“定位实验—驱动实验—引领实验—策划实验—优化实验—反思实验”的经验,从而形成实验探究的能力。

关键词：数学实验探究过程学会学习

在探究过程中学会推理——《4的倍数特征》教学

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小学教学设计 2022年第2期 104-107页

作者：李娟张娜山东省济南市文庄小学

【教学内容】人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》。【教学过程】一、游戏导入,激发兴趣籲课件出示:快速判断一组数是不是2的倍数。68910生:我认为9不是2的倍数,6、8、10都是2的倍数。课件出示第二组:10×6 10×8 10×9生1:我认为... 详细信息

【教学内容】人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》。【教学过程】一、游戏导入,激发兴趣籲课件出示:快速判断一组数是不是2的倍数。68910生:我认为9不是2的倍数,6、8、10都是2的倍数。课件出示第二组:10×6 10×8 10×9生1:我认为这三个数都是2的倍数。

关键词：探究过程课件游戏导入激发兴趣五年级快速判断教学内容人教版

在问题探究过程中构建数学模型——以“任意角”的教学为例

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中小学数学（高中版） 2023年第4期 43-45页

作者：余昕黄智华江苏省南京市第27高中江苏省南京市秦淮区教师发展中心

数学在人们的生活中无处不在,能从生活中抽象出数学模型,需要人们对现实问题深入细微的观察分析和抽象概括.数学建模的过程应该是一个自然的、有必要的过程,数学模型的建立既源于解决生产、生活的需要,也源于数学内部的矛盾、新旧知识... 详细信息

数学在人们的生活中无处不在,能从生活中抽象出数学模型,需要人们对现实问题深入细微的观察分析和抽象概括.数学建模的过程应该是一个自然的、有必要的过程,数学模型的建立既源于解决生产、生活的需要,也源于数学内部的矛盾、新旧知识的冲突,在“任意角”这节课中,我们就经历了从生活中无处不在的周期现象中抽象出研究圆周运动模型的必要,又从研究圆周上一点“周而复始”的运动,产生研究任意角模型的需要.

关键词：探究过程任意角周期现象数学建模圆周运动新旧知识抽象概括构建数学模型

在探究过程中发展学生科学思维能力--以《地表在变化》教学中类比推理的应用为例

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湖北教育 2022年第22期 41-43页

作者：黄健广东省深圳市福田区第二实验学校

探究式学习是学生学习科学的重要方式。学生通过多种方法寻找证据,运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识。也就是说,探究过程必然有思维的参与。但在实际的科学教学中,常有“重形式轻内涵、重流程轻思维”... 详细信息

探究式学习是学生学习科学的重要方式。学生通过多种方法寻找证据,运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识。也就是说,探究过程必然有思维的参与。但在实际的科学教学中,常有“重形式轻内涵、重流程轻思维”的现象,有的教师过于注重探究的环节是否齐全、流程是否完整,却忽略了学生思维能力的培养,使得探究过程与发展思维能力不能有效融合、巧妙融合。

关键词：探究过程科学教学科学思维能力探究式学习类比推理创造性思维达成共识有效融合

重视探究过程,理解体积度量的本质——以“长方体的体积”研究为例

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小学教学(数学版) 2023年第7期 131-134页

作者：位惠女河南省第二实验中学小学部

研究缘由长方体、正方体体积的计算,是学生形成体积概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何体体积的基础。长方体是小学阶段第一次深入学习的立体图形,如果对其体积计算公式过早地形式化,就会淡化学生对体积概念本质的认识。在对学生... 详细信息

研究缘由长方体、正方体体积的计算,是学生形成体积概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何体体积的基础。长方体是小学阶段第一次深入学习的立体图形,如果对其体积计算公式过早地形式化,就会淡化学生对体积概念本质的认识。在对学生进行访谈时,发现在正式学习长方体的体积之前,一个班大约有三分之一左右的学生知道长方体的体积计算公式是“长×宽×高”,但仅仅知道这个事实,而不知道为何这样计算。

关键词：概念本质探究过程立体图形计量单位长方体三分之一小学阶段正方体

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在实验教学中体验探究过程

小学科学 2022年第24期 52-54页

作者：鄢爱珍南平市建阳区实验小学福建

提高教学的有效性已经成为当前教育界的主要课题。通过实验促使学生探究,已成为小学科学的重要教学方式。但是由于教学理念不同,探究的方式与效果往往大相径庭。老师通过开展扎实深入的探究活动,让学生经历和体验探究过程,点燃科学探究... 详细信息

提高教学的有效性已经成为当前教育界的主要课题。通过实验促使学生探究,已成为小学科学的重要教学方式。但是由于教学理念不同,探究的方式与效果往往大相径庭。老师通过开展扎实深入的探究活动,让学生经历和体验探究过程,点燃科学探究的兴趣,从而构建高效的小学科学课堂教学。

关键词：小学科学实验教学探究过程体验

在探究过程中,升华推理能力——小学数学教学中培养学生推理能力的策略研究

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学苑教育 2022年第14期 57-58,61页

作者：丁淑君江苏省南通市通州区金沙小学

推理能力是数学学习过程中的一项重要能力,也是展现学生数学思维的主要形式之一。而小学阶段正是学生推理意识与能力形成的关键时期,《数学课程标准》也明确指出:在小学数学教学中,学生推理能力的培养是一个长期的过程,对学生的数学学... 详细信息

推理能力是数学学习过程中的一项重要能力,也是展现学生数学思维的主要形式之一。而小学阶段正是学生推理意识与能力形成的关键时期,《数学课程标准》也明确指出:在小学数学教学中,学生推理能力的培养是一个长期的过程,对学生的数学学习起着非常重要的促进作用。因此,教师应当注重对学生进行推理能力的培养,为学生创设更利于推理能力发展的探究环境,让学生在探究的过程中更加深刻的感受数学知识的形成过程,从而逐步培养和发展自身的推理能力,促进数学核心素养的提升。

关键词：小学数学探究过程推理能力