检索结果-南通市图书馆

新课程导学 2016年第31期 82-82页

作者：贺芳江苏省海门市能仁中学

在探究模式教学中,学生是教学的主体,通过让学生思考、发言、讨论等,促使学生紧跟教师课堂教学节奏,让学生能够积极主动地参与到教学活动中,提高学生对知识点的理解和记忆能力。在初中物理教学中,教师要根据大纲中知识特点,选择适合开... 详细信息

在探究模式教学中,学生是教学的主体,通过让学生思考、发言、讨论等,促使学生紧跟教师课堂教学节奏,让学生能够积极主动地参与到教学活动中,提高学生对知识点的理解和记忆能力。在初中物理教学中,教师要根据大纲中知识特点,选择适合开展探究模式的教学课程,并结合学科的特点,让学生充分地行动起来,积极参与到课堂中去。

关键词：初中物理教学探究模式教学

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普通高中物理课程“弹力内容”的教学设计研究

普通高中物理课程“弹力内容”的教学设计研究

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作者：许芳广西师范大学

学位级别：硕士

伴随着时代的发展和科技的进步,当今世界国与国之间的竞争日益激烈,其实说到底是人才的竞争。因此培养创新型人才成为焦点。每个国都在关注于培养高素质人才。开展基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育,提高国民素质,实... 详细信息

伴随着时代的发展和科技的进步,当今世界国与国之间的竞争日益激烈,其实说到底是人才的竞争。因此培养创新型人才成为焦点。每个国都在关注于培养高素质人才。开展基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育,提高国民素质,实现科教兴国的一项重要战略举措。在新一轮的基础教育课程改革中,特别指出了以培养创新精神和学习实践能力为重点的素质教育,关键是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。[1]因此,探究式的教学模式就成了当代关注的热点研究问题,在义务教育中融进探究式教学模式,是一种好的教学方式。探究性教学模式通常是指在教学过程中,学生在教师引导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行主动学习、深入探究,进行小组合作交流,以便较好地达到课程标准中对于认知目标和情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标是与学科相关的知识、概念、定义、原理与能力的掌握;情感目标与思想感情和道德品质的培养有关。“科研兴校”、“科研强校”等等这些都是20世纪以来,在中国教育界极为抢眼的字眼。这些关键词既体现了广大中小学教育工作者对科研的关注,又体现了时代对教师的要求,成为一名研究型教师成为历史发展的必然趋势,关注当今教育的发展趋势和掌握教学研究的基本方法就逐渐成为教师的必修课。本篇论文笔者是基于弹力知识的普遍性和重要性,采用了文献查阅法和问卷调查法,是以人教版必修1第三章第二节《弹力》为教学设计的主要内容。笔者通过对桂林市某所高中的高二年级2个班进行试验,并开展了相应的教学活动,对传统版与探究版教学进行比较。通过教师与学生在课堂地位和角色上的比较,发现学生在探究式的课堂中参与度更高,学习主动性更高,气氛更加活跃,真正实现了以学生为主,教师为辅,真正把课堂还给学生。教师也在探究教学的过程中实现了教学相长。通过教学组织形式上的比较,发现学生从“要我学”变成“我要学”。借助轶事记录法,发现探究式教学更有利于教师监督学生良好行为习惯的形成,更有利于学生情感态度价值观的培养。通过学生成绩比较,说明探究式教学在一定程度上有助于提高学生成绩。

关键词：弹力教学设计探究模式教学

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高中生物实验探究课的教学设计研究 ——以“降低化学反应活化能的酶”为例

高中生物实验探究课的教学设计研究 ——以“降低化学反应活化能...

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作者：覃馨广西师范大学

学位级别：硕士

自1978年起,我国对普通高中生物课程进行了很多次的改革,直到现在我们也取得了一些显著的成绩。但是为了还能继续顺应时代发展的潮流,适应学生的发展,在2003年3月的时候,教育部就颁布了《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准... 详细信息

自1978年起,我国对普通高中生物课程进行了很多次的改革,直到现在我们也取得了一些显著的成绩。但是为了还能继续顺应时代发展的潮流,适应学生的发展,在2003年3月的时候,教育部就颁布了《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的方案,在吸纳目前国内高中生物学教育优点的基础上,新的《标准》更尊重学生多样化发展;更贴近社会实际和学生的生活经验;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。广西实行新课改的根本原则是注重强调要以学生的发展为基础,是要掌握和学会学习的能力,为全方位地提高学生的综合能力而奋斗。探究模式的教学就是以人为本,就是要以学生为教育的中心,尽最大的可能的来挖掘学生内在的学习能力,调动出学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生未来的发展做个良好的铺垫。对学生而言,探究式教学是给学生创建一个探究式学习的环境,保护学生的好奇心,培养学生的探究意识及实践创新能力,使得学生在自主参与知识获得的过程中逐步形成独立自主的意识、具有研究必须得探究能力并发展主动积极的开拓精神。本篇论文是基于生物酶的普遍性和重要性,采用了问卷调查法和查阅文献的方法,以人教版(实验)必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为教学设计的主要内容。教学设计分为传统教学版和探究式教学版这两个版本,分别对柳州市某所高中的高一年级的4个班级进行试验,并进行了相应的教学活动实录,笔者发现传统的教学方式使得学生的天性被抑制,课堂氛围相对于探究式下的课堂开说较为沉闷,学生的思维没有得到真正的解放出来。本设计的的最大亮点在于其呈现了不同形式的教案设计,通过更系统,更细致,更深入的将本节课的内容展现出来,其中包括了对教材的分析以及对实验对象的分析,可能用到的材料或者工具、提出问题、小组活动和本节课程的设计意图等,力图较为系统而又全面地将教学设计呈现出来。

关键词：高中生物酶探究模式教学教学设计

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高中薄弱校物理实施探究式教学的困惑与对策

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中学理科园地 2015年第1期11卷 43-44页

作者：缪于清晋江市永和中学

落实新课改理念,需要深入开展课堂教学改革,而当前高中薄弱校物理课堂在买施新课程理念的探究式教学过程中,又遇到了诸多的困惑点.本文就当前高中薄弱校物理课堂实施新课程理念开展探究式教学的现状、探索高中薄弱校物理探究模式教学设... 详细信息

落实新课改理念,需要深入开展课堂教学改革,而当前高中薄弱校物理课堂在买施新课程理念的探究式教学过程中,又遇到了诸多的困惑点.本文就当前高中薄弱校物理课堂实施新课程理念开展探究式教学的现状、探索高中薄弱校物理探究模式教学设计方向、通过实例分析总结出适合高中薄弱校物理课堂的探究教学策略等几个方面进行论述.

关键词：高中薄弱校探究模式教学最近发展区教学设计

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