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探究性实验教学目标的有效达成策略与过程

生物学教学 2016年第7期41卷 55-57页

作者：沈艺广东省深圳市坪山新区同心外国语学校

本文以“探究馒头在口腔中的变化”一节为例,在教学中应用学习性评价来改进实验方法、突破教学的重难点,从而提高探究性实验教学的效果。

关键词：探究性实验有效达成教学学习性评价策略

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探究性实验选题途径的实践研究

化学教育 2012年第5期33卷 60-62页

作者：程波安徽宿州市第二中学

结合具体教学实践,介绍了探究性实验选题的6种途径,其中包括从教材知识中选题、从教材习题中选题、对教材中的原有实验方案进行创新探究、对实验仪器进行自制或改进、将疑难问题改为探究性实验及从现实生活中选题等,并提出了相应的思考。

关键词：探究性实验选题途径教学实践教材习题疑难问题

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探究性实验中创设问题情境的有效策略研究

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第6期27卷 159-161页

作者：王二利王晓丽呼和浩特市土默特中学内蒙古呼和浩特010051 内蒙古师范大学化学与环境科学学院内蒙古呼和浩特010022

创设良好的化学教学情境是教学过程中的重要元素。研究探究性实验中创设问题情境的有效策略,列举典型案例予以说明,为高中化学教师设计探究性实验教学方案提供指导和参考,使实验教学能够有效促进学生的探究能力的提高和综合素质的全面... 详细信息

创设良好的化学教学情境是教学过程中的重要元素。研究探究性实验中创设问题情境的有效策略,列举典型案例予以说明,为高中化学教师设计探究性实验教学方案提供指导和参考,使实验教学能够有效促进学生的探究能力的提高和综合素质的全面发展。

关键词：探究性实验问题情境教学情境有效策略

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探究性实验的设计思路和相关要领

化学教学 2013年第7期 58-60页

作者：吴庆生广州市玉岩中学

为提升陈述性实验的体验价值和知识建构功能,可以通过创设问题情境,把验证性实验、事实性实验以及素材性实验设计和拓展为探究性实验。在对核心问题的关键环节进行探究时,需注重化学思维的引领作用和逻辑建构,并处理好预设和动态生成的... 详细信息

为提升陈述性实验的体验价值和知识建构功能,可以通过创设问题情境,把验证性实验、事实性实验以及素材性实验设计和拓展为探究性实验。在对核心问题的关键环节进行探究时,需注重化学思维的引领作用和逻辑建构,并处理好预设和动态生成的相互关系,以提高实验探究的效率和质量。

关键词：陈述性实验探究性实验设计思路

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探究性实验教学体现科学探究本质的研究

探究性实验教学体现科学探究本质的研究

作者：刘书梅陕西师范大学

学位级别：硕士

探究性教学是课程改革的核心,探究能力是进行素质教育的一大重要途径。探究能力,作为人们探索自然问题和社会规律的一种手段,通常包括提出问题的能力、收集资料的能力、进行假说的能力、实施调查或实验的能力、进行科学推理的能力以及... 详细信息

探究性教学是课程改革的核心,探究能力是进行素质教育的一大重要途径。探究能力,作为人们探索自然问题和社会规律的一种手段,通常包括提出问题的能力、收集资料的能力、进行假说的能力、实施调查或实验的能力、进行科学推理的能力以及表达交流的能力。生物学科作为科学教育的重要一部分,也同样承受着培养学生生物科学素养的重要任务,生物科学素养(biological scientific literacy)是公民科学素养构成中重要的组成部分。科学探究性教学从提出到实践已经有将近百年的历史,期间经受了多次的起伏,一再提倡又一再受挫,其间原因种种,结合当时的时代背景,反思探究性教学的历史,寻找出探究性教学中存在的不足,深究原因,还是由于对探究性教学的理解不够透彻,对科学探究的本质把握不够,我国从2000年基础教育改革实施起,开始提倡用探究的方式进行学习,探究性教学的观念已深入人心,探究性教学已在各级各类学校中展开,而我国研究探究性教学的时间还不长,且大多数都是借鉴的他国的理论基础和经验总结,我国自己的研究中的创设性成果还较少,结合我国国情,结合我国实际,做出符合我国国情和人种特点的研究成果,是每位教师和学生所期盼的,也是每一位研究者刻不容缓的使命。探究性教学体现教师主导,学生主体的理念,探究性教学的过程更加强调学生的主动探索、亲身体验,探究性教学的目的是培养学生的创新能力等方面的科学素养。在前人研究的基础上总结出,科学探究的本质应归纳为以下几点：(1)科学探究的实证性,即科学探究要通过科学的实验和观察来检验它的正确与否;(2)科学探究的归纳性,科学知识产生于对科学现象的观察和归纳;(3)科学探究的创造性,科学是人类思维、想象、创造出来的;(4)科学探究的预见性,科学是可以作出假设的,根据已有知识和经验以及观察可以预见科学结论;(5)科学探究的非权威性,科学不是权威科学家的代名词,没有哪位科学家代表的是绝对真理;(6)科学探究的非绝对客观性,科学受一定的社会文化的影响,受科学家主观因素的影响,不可能是客观世界的完全真实的反应,不可能是绝对客观的;(7)科学探究的非固定性,科学研究方法不是一成不变的,即使是同一问题也应根据实际情境而采用不同的解决方法。(8)科学探究的协作性,科学知识的产生需要探究者之间相互合作交流,个人的力量是渺小的,通过合作交流,才能碰撞出更加贴近客观事实的科学结论。通过课堂观察发现,探究性实验教学的观念已深入人心,但在实施过程中,由于各种主客观方面的原因,在探究的科学性及可操作性等方面仍有待改进,针对这些问题、结合课标的要求、基于对科学探究本质的分析,做出以下几点建议：一完善学生和教师必备的探究技能,转变师生在长期的传统教育中形成的错误观念;二创设出较为真实的科学探究情境;三帮助学生学会提出问题的策略;四交流与合作的策略建议;五建立相对完善的探究性实验评价体系。期望通过以上几点建议,能为一线教师的科学探究性实验的实施提供一点有意义的参考,为课程改革的顺利进行尽一点微薄之力。

关键词：探究性实验科学探究的本质科学性可操作性

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探究性实验中的数据处理方法

中学物理 2010年第10期28卷 21-23页

作者：马艳华河北师范大学物理科学与信息工程学院

1问题的提出科学探究不仅是一种学习方式、教学方式，也是学习目标、学习内容．新的课程标准不但重视科学探究，而且将科学探究和物理实验的能力要求一起放在了重要的位置上．实验是科学探究的基础，探究性实验是科学探究的重要内容．... 详细信息

1问题的提出科学探究不仅是一种学习方式、教学方式，也是学习目标、学习内容．新的课程标准不但重视科学探究，而且将科学探究和物理实验的能力要求一起放在了重要的位置上．实验是科学探究的基础，探究性实验是科学探究的重要内容．它的特点在于，研究者在对研究对象的属性、规律处于无知或知之不多的情况下，提出问题，设计实验，并通过实验与探究获取科学结论．

关键词：探究性实验数据处理方法科学探究学习内容学习方式教学方式学习目标课程标准

探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用

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探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用

作者：马进辽宁师范大学

学位级别：硕士

内容摘要:物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验对于激发学生学习兴趣,掌握物理知识、培养和训练思维能力、动手能力及创新能力,加强道德素养,都有着很重要作用。物理教学的成效不仅在于学生被动接受了多少物理知识或结论,而更在... 详细信息

内容摘要:物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验对于激发学生学习兴趣,掌握物理知识、培养和训练思维能力、动手能力及创新能力,加强道德素养,都有着很重要作用。物理教学的成效不仅在于学生被动接受了多少物理知识或结论,而更在于学会了科学研究的方法,激发起了学生主动学习的积极性。因此物理教学过程就应该是一个探究性学习的过程,是一个在教师引导下学生主动探究的过程。而探究性实验就是把学生推向前台,让他们在自主探索中经历挫折,获得成功体验,从中学到科学知识和掌握探究性学习的方法。文章从探讨实验探究教学的内容出发,提出构建实验探究教学的基本流程、实施方法和步骤。并结合实验班和对比班学生的具体情况,研究分析中学物理实验实施探究式教学的重要性,揭示实验探究式教学是物理学科中实施素质教育,促进学生全面发展的重要途径和方法,是培养创造型人才的重要手段。

关键词：探究性实验教学改革教学模式教学实践

探究性实验中高中生反思性学习能力培养的实践研究

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探究性实验中高中生反思性学习能力培养的实践研究

作者：赵大鹏延边大学

学位级别：硕士

社会在不断的进步,科技在不断的创新,教育的目的忆不是单纯的将知识传授下去,而是要教会学生如何将知识与实践相互联系在一起,运用所学创造价值。教育的目的己经转变为培养学生的创新精神,而创新精神要从小开始培养,要从最大限度地开发... 详细信息

社会在不断的进步,科技在不断的创新,教育的目的忆不是单纯的将知识传授下去,而是要教会学生如何将知识与实践相互联系在一起,运用所学创造价值。教育的目的己经转变为培养学生的创新精神,而创新精神要从小开始培养,要从最大限度地开发学生的潜能开始。如果在实验过程中,与反思相互连接,对于学生探究性实验的掌握会很有帮助,通过理论与实践的结合有助于其它各种能力如自学能力、创新能力等的发展。本人从教学实践出发,通过问卷调查、访谈法、文献法、行动研究等方式,对高中生反思性学习能力的现状、影响因素进行研究、分析,通过探究性实验培养学生的反思能力。本文采用自编的调查问卷,结合对学生、教师、家长的访谈得知,学生对于物理实验很多地方仍旧没有理解,在实验学习中只有少数的学生会主动进行反思,很多学生只是单纯的做实验或者完成实验任务,没有领悟实验的意图。通过调查问卷与访谈的方式,分析了高中生实验反思性学习的特点;学习环境、实验环境、影响学生的对于实验的掌握情况,从而影响反思学习能力,反思没有任何的体现;学生对于实验的兴趣没有很好地调动起来,很多时候对于物理产生了抵触情绪。本文在研究相关理论及其他人研究成果的基础上,结合本人的教育实习,分析了影响高中生物理探究性实验中反思性学习能力的相关因素,针对高中生反思性学习能力的现状和影响因素,根据学生的实际情况,在教学实践中进行了一些研究,以探究实验作为反思性学习的途径,达到培养学生的反思性学习能力目的,本文提出了若干策略：(1)培养并强化学生养成在实验过程中的反思意识;(2)在物理探究性实验中加强学生的反思性学习能力;(3)在探究性实验中对每一个步骤中培养学生的反思能力,具体的案例具体分析;(4)老师在教学完成后,要进行反思,反思自己;(5)为学生创造一个宽松的理想反思环境,引导学生对于物理的学习热情与兴趣,从而更好地掌握实践技能。希望本文能对高中物理的教学提供一些有效的建议,对目前高中物理的教学中新课标的实施起到一定的促进作用。

关键词：高中物理反思性学习探究性实验实践研究

探究性实验教学提升学生创新思维能力的策略研究

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探究性实验教学提升学生创新思维能力的策略研究

作者：王月萍杭州师范大学

学位级别：硕士

实验教学对学生建立化学概念,理解化学原理有促进作用,本论文包括探究性实验设计和学生思维能力培养这二方面内容,新课程改革的核心是角色的转换,学生由被动学习转为主动学习,教师由主导者转为引导者。然而要适应新课程的要求,笔者认为... 详细信息

实验教学对学生建立化学概念,理解化学原理有促进作用,本论文包括探究性实验设计和学生思维能力培养这二方面内容,新课程改革的核心是角色的转换,学生由被动学习转为主动学习,教师由主导者转为引导者。然而要适应新课程的要求,笔者认为学生最需要培养的是创新思维的能力,就化学学科而言,培养创新思维能力的有效载体是探究性实验。本论文分为四个部分。第一部分是课题研究的背景,阐述了创新思维能力在新课程背景下对学生学习的重要性,简述了国内外研究创新思维能力的现状。第二部分是教学理论部分,主要介绍了本研究所依据的主要教学理论,即建构主义学习理论和最近发展区理论。第三部分是本文的正文部分,介绍了探究性实验内容选定的原则;探讨了在实验过程中学生创新思维能力培养的方法;总结了探究性实验的教学策略;评价了课程开设后教学效果的,包括学生自己评价,同一小组同学的评价和教师对学生的评价等三个方面。自评突出的是学生自身的实验能力,同学的评价注重学生的合作意识方面,教师的评价侧重从发展的眼光看待每个学生从开始学习到课程结束整个过程中,学生创新思维能力的获得与提高的情况。这三者相结合的评价方式更全面。最后是结论与展望,有三点,第一是对实验内容的选择方面,笔者认为实验内容的选择应符合学生的最近发展区水平。其次是对教师在实验过程中应发挥的作用的思考,第三是在实验过程中,合作性和学习的重要性。通过探究性实验培养学生的创新思维能力是本论文探讨的重点内容,因为探究性实验本身具有的特点很符合创新思维能力的培养要求。在高中化学教学中,实验教学与理论知识的教学是化学学科教学中两大基石,因而探讨探究性实验教学对培养高中生创新思维能力的作用是一个有意义的课题。

关键词：高中化学教学探究性实验创新思维教学策略建构主义理论