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思维可见的小学数学探究性作业设计与实施

教学与管理 2024年第5期 64-67页

作者：宋霞娟王东平江苏省宿迁市宿城区教师发展中心江苏省宿迁市实验小学

促进学生思维发展是数学学科的核心使命,也是落实数学核心素养的关键所在。作业作为教学的重要环节,既是对课堂知识和内容进行巩固和拓展的重要手段,也是培养学生数学思维能力的重要载体。以小学数学探究性作业为载体,让学生在“画”数... 详细信息

促进学生思维发展是数学学科的核心使命,也是落实数学核心素养的关键所在。作业作为教学的重要环节,既是对课堂知识和内容进行巩固和拓展的重要手段,也是培养学生数学思维能力的重要载体。以小学数学探究性作业为载体,让学生在“画”数学、“说”数学、“做”数学的过程中,将隐藏的思路显性化、零散的知识系统化、抽象的模型具体化,可以实现学生思维可见,促进学生思维发展。

关键词：小学数学探究性作业 “画”数学 “说”数学 “做”数学

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初中历史课程探究性作业研究

初中历史课程探究性作业研究

作者：孙冰陕西师范大学

学位级别：硕士

初级中学历史课程探究性作业的探索是义务教育阶段历史新课程理念指导与新课标要求下,倡导学生开展探究性学习的重要组成部分。以多样化、实践性的课业来促进学生的思维发展,对于教师的“教”与学生的“学”都有着非常重要的意义与价值... 详细信息

初级中学历史课程探究性作业的探索是义务教育阶段历史新课程理念指导与新课标要求下,倡导学生开展探究性学习的重要组成部分。以多样化、实践性的课业来促进学生的思维发展,对于教师的“教”与学生的“学”都有着非常重要的意义与价值。若想充分发挥历史学科课程探究性作业的重要功能,需要教师深入了解其科学概念、具体分类、设计原则、评价方法与实践操作等诸多方面。本文通过整理学术界关于课程教学探究性作业的研究成果,提出了关于初中历史课程探究性作业的设计原则、不同类型及评价方法,并提供了具体操作案例,希望能为一线的初中历史教师提供一些参考和借鉴。全文由绪论、历史课程探究性作业的概念及价值、初中历史课程探究性作业存在的问题、初中历史课程探究性作业的设计、分类与评价及初中历史课程探究性作业示例五部分组成。第一部分论述了本文的选题原由、研究概况、研究思路和方法、创新与不足;第二部分根据学界对作业、探究性作业的界定确定了历史探究性作业的概念,并且从教师教学和学生学习两个方面对历史探究性作业的功能与价值进行了讨论,对教师教学的价值是提升自我、创新教学、科学评价三个方面,对学生学习的价值是激发兴趣、拓展视野、高阶思维三个方面;第三部分对作者发放的《关于初中生历史探究性作业认知的调查问卷》的调查目的、调查内容、调查方法及取样进行了叙述,并对调查结果和数据进行了分析;第四部分在第三部分的基础上探讨了关于初中历史探究性作业的设计原则、主要类型和评价方法三个问题,这也是本文的重点章节,详细列出了六个设计原则、四种作业类型和两种评价方法,并进行举例说明;第五部分是作者根据自己对初中历史探究性作业的研究,针对九年级上册《探寻新航路》一课,设计了四种不同类型的历史探究性作业,以供初中历史教师借鉴和参考。

关键词：初中历史探究性作业创新教学提升素养

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初中化学探究性作业设计的研究

初中化学探究性作业设计的研究

作者：于志敏上海师范大学

学位级别：硕士

化学作业是初三学生日常学习的重要组成部分，可为学生的综合能力的发展贡献自己独特的力量。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和... 详细信息

化学作业是初三学生日常学习的重要组成部分，可为学生的综合能力的发展贡献自己独特的力量。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究性化学作业就是在这种教育改革趋势的倡导下，基于探究性学习提出的一种化学作业类型。探究性化学作业的实施有利于克服目前作业形式单一、忽略学生个体发展需求的弊端，有利于激发学生学习化学的积极性。然而对授课教师来说，探究性作业的设计和普遍实施存在着较大的困难。本研究针对这种情况对初中化学探究性作业的设计和使用的效果进行了研究。笔者通过调查访谈、查阅文献分析获得了探究性化学作业的特点、影响因素，立足于建构主义理论、多元智能理论、认知负荷理论和“做中学”理论之上，结合实际教学总结出设计初中探究性化学作业的框架模型，并将这个框架应用于实际教学中，即运用此框架设计出初三探究性化学作业，然后在实际教学过程中将传统作业与探究性作业结合使用，通过对三个实验班和三个控制班的调查对比分析验证了探究性作业的使用效果是有利于学生对化学的学习的。本研究提出将一般的探究性化学作业分为三种类型：知识探究型、实验探究型和实践探究型。在设计探究性化学作业时，教师首先根据教学内容选择作业的主体知识，在教学设计时要预先考虑到作业的内容与目标的选择，目标的最终确定是以课程标准为主要依据的。继而根据学生的具体情况确定作业的三维目标，有针对性的选择作业类型和作业量。在作业设计的完善过程中，注意创设合理情境，确立具体探究的问题、作业完成方式、完成时间节点等。最后调动学生主动性共同完成评价方式或评价量表的制定。探究性作业设计框架的使用需要结合学生的实际学情及学校、教师及周边环境等因素，但多个环节都可充分调动学生主动参与，让学生在作业设计中的充分体现自主性。本研究还通过问卷调查和部分访谈了解了使用探究性作业与未使用探究性作业的班级相比，学生对化学作业有着正向的、积极的态度。本研究通过实践摸索寻找了设计初中探究性化学作业的路径，并在实践中验证了其使用效果，相信这个研究过程和成果可以为广大初中化学教师在设计探究性化学作业时提供一定的帮助。

关键词：初中化学探究性作业设计框架

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新课程下高中生物探究性作业的研究

新课程下高中生物探究性作业的研究

作者：覃道攀湖南师范大学

学位级别：硕士

在新课程理念下,我们要实现教学方式和学习方式的转变。转变学习方式,就是把学生学习过程中的发现、探究等活动显现出来。实现高中学生作业的改革,就要以学生发展为本,改革过去作业量大,作业形式单一的现状。而通过布置合理的生物探究... 详细信息

在新课程理念下,我们要实现教学方式和学习方式的转变。转变学习方式,就是把学生学习过程中的发现、探究等活动显现出来。实现高中学生作业的改革,就要以学生发展为本,改革过去作业量大,作业形式单一的现状。而通过布置合理的生物探究性作业能对高中生物教学起到有效的补充作用,特别是对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。多年来,人们重点关注课堂教学改革,并取得了许多成果。但对于高中生物探究性作业的研究很少。本项研究以常德市七中高一五个班250名学生为实验研究对象,对高中生物作业现状的调查和研究,并据此对新课程下高中生物探究性作业进行实践,通过从新课程改革中探究性作业的概述、高中生物作业现状调查与分析、高中生物探究性作业的实践等方面进行阐述,得出如下研究结论:1、探究性作业能够减轻学生课业负担,增强学习生物的兴趣。2、探究性作业能够提高学生的学习成绩,促进教学质量的提高。3、探究性作业能够培养学生的创新精神,提高综合能力。4、探究性作业能够为每一位学生提供展示自我的平台。5、高一阶段学生适宜于完成教师布置的探究性作业。该项研究工作的结果对生物学科的教学和高中生的全面成长有一定的帮助。

关键词：新课程高中生物探究性作业

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探究性作业:发展高阶思维的路径

小学数学教师 2018年第2期 9-16页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区实验小学

怎样让学生喜欢做作业——既能体现学生对基础知识、基本技能掌握的程度，又能体现学生学习的过程；既能体现个性化的思考和多样化背后的一致性，又能让学生乐此不疲，发展学科核心素养呢？

关键词：探究性作业高阶思维路径成就基础知识基本技能学生一致性

新课标背景下高中生物学探究性作业的实践研究

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新课标背景下高中生物学探究性作业的实践研究

作者：韩志佳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

很久以来,教师通常采取作业的形式帮助学生理解课堂授课内容,加强对知识的掌握,枯燥乏味的习题使学生的学习兴趣受到影响。新课改中指出,教师应在作业设计上改变观点,树立新型作业意识。作为教师,应该全方位地探索如何挖掘学生潜能的作... 详细信息

很久以来,教师通常采取作业的形式帮助学生理解课堂授课内容,加强对知识的掌握,枯燥乏味的习题使学生的学习兴趣受到影响。新课改中指出,教师应在作业设计上改变观点,树立新型作业意识。作为教师,应该全方位地探索如何挖掘学生潜能的作业方式。其中,探究性作业是一种重要的方式和方法。探究性作业是指生物教师在认真研读教材和新课标的基础上,在相关理论指导下,从学生实际出发,以探究为主题的学习活动,旨在提高学生分析和解决问题的能力,引发其对生物的学习兴趣,进一步培养其科学思维和科学探究能力。一方面,对学生综合能力的发展具有很大意义;另一方面,对不同层次教师的专业成长也具有积极意义。为了解高中布置生物作业的现状,在高一学生中进行了问卷调查。调查结果显示:(1)大部分学生对目前的生物作业不感兴趣。(2)学生学业负担较重,完成生物作业所需时间偏长。(3)生物作业与学生实际生活相脱离,不能做到学以致用。通过访谈法了解教师布置作业的具体情况。结果发现:(1)目前作业以练习册中的填空题和选择题为主。(2)部分教师有意愿自己设计作业,但对启发性或探究性作业缺少研究策略。(3)教师对探究性作业肯定与质疑并存。新课标的理念在近几年全国高考卷中得到体现。新一轮高考改革正在探索更科学、多元的考查方式,着意培养学生科学思维和科学探究能力。针对问卷调查结果和教师访谈,以新课标为依据,从学生实际出发,设计3个典型的教学案例并进行实践研究。以3种不同类型的探究作业作为典型案例,分别为探究性习题类作业、实验探究类作业和研究性学习类作业。实施案例教学后,对实验组和对照组的生物水平进行了统计和分析。结果表明:实施探究性作业前,实验组和对照组平均分差异性不显著;实施探究性作业后,在第三次模考中,实验组和对照组平均分差异性显著。说明实施探究性作业后,学生考试成绩有所提高。通过课堂观察发现,实施案例教学的班级在做题速度、反应速度、语言表达能力、课堂参与度等方面与未实施案例教学的班级相比均有所增强。课余时间对学生访谈发现:课堂上比较活跃的学生更喜欢探究性作业;课堂上不太活跃的学生认为探究性作业可以与生活联系起来,并希望教师可以布置不同类型的探究性作业。通过本次研究,发现高中生物学探究性作业对学生探究能力、思维能力和语言表达能力均有提高。通过研究,发现探究性作业在培养学生科学思维能力、综合分析问题和解决问题能力以及语言表达能力等方面具有显著优势。学生对知识的理解更加深刻,学习方式也发生改变,由接受式变为探究式,能将所学的生物知识及时应用到实际生活中。

关键词：新课标高中生物探究性作业

“双减”背景下小学数学探究性作业设计现状研究——以包头市X小学五、六年级为例

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“双减”背景下小学数学探究性作业设计现状研究——以包头市X小...

作者：渠智慧内蒙古科技大学包头师范学院

学位级别：硕士

“双减”背景下,义务教育阶段学生作业问题再一次走入大众视野,减轻学生的作业负担成为人们关注的焦点。小学数学探究性作业以问题为导向,以学生个人独立或小组合作的方式去发现问题、解决问题,以提升学生核心素养的数学作业。探究性作... 详细信息

“双减”背景下,义务教育阶段学生作业问题再一次走入大众视野,减轻学生的作业负担成为人们关注的焦点。小学数学探究性作业以问题为导向,以学生个人独立或小组合作的方式去发现问题、解决问题,以提升学生核心素养的数学作业。探究性作业的完成不仅能反映学生对基础知识与基本技能的掌握情况,还反映了学生的个性思维和多样化的探索方式,激发学生的探究欲望,契合“双减”政策下作业设计理念,能在一定程度上减轻学生作业负担,提升学习质量,达到“减负提质”的效果。本研究运用问卷调查法,结合访谈法、内容分析法,搜集探究性作业相关的文本资料,从教师与学生两方面对包头市X小学五、六年级数学探究性作业设计现状进行调查,包括学生对探究性作业的情感态度、探究性作业目标设计情况、探究性作业布置时机设计情况、探究性作业量和作业难度设计情况、探究性作业内容和形式设计情况、探究性作业完成指导情况、探究性作业批改与评价情况七个方面的内容。在系统的分析后,发现当前仍存在一些问题,主要表现为:探究目标设计缺乏思考,忽视核心素养的培养;探究时机缺考虑,探究难度平均化;探究内容和形式较简单,依赖书面习题;忽视作业完成指导,难以达到预期效果;评改理念滞后,忽视学生主体。针对以上存在的主要问题,笔者结合“双减”背景下作业设计要求,以及在问卷调查、访谈法等的基础上提出以下几条相应的优化策略:树立“减负”意识,建立探究意识;重视探究目标设计,培养核心素养;把握探究时机,分层均衡作业难度;丰富探究内容与形式,增强探究趣味性;提供“支架式”作业指导,培养学生自主探索;革新评改理念,放大欣赏眼光。

关键词：双减小学数学探究性作业设计

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探究性作业为什么能促进学生思维发展

小学数学教师 2024年第3期 30-32页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什... 详细信息

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什么这样做就能发展学生的思维”等问题。慢慢地我意识到,每次设计与实践探究性作业之后,围绕“为什么”进行及时的思考、分析与总结,的确是非常必要的。

关键词：探究性作业学生思维发展学生的思维五角星分析与总结设计与实践不由自主老师

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探究性作业在小学英语教学中的应用

基础教育研究 2017年第10期 67-68页

作者：史晓东苏州市吴江区震泽实验小学江苏苏州215200

作业是教学中不可或缺的一部分,它既是课堂教学的有益延伸,又是开展技能训练的重要途径。小学英语教学强调学生综合语言应用能力的培养,在实际过程中,如何活化作业的内容与形式,把"做作业"从沉甸甸的任务变成有意义的挑战,值得细细琢磨。

关键词：小学英语课堂教学探究性作业