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中国人·韩国人日语学习者的授受动词的习得

中国人·韩国人日语学习者的授受动词的习得

作者：何梦蝶浙江大学

学位级别：硕士

授受表达是日语的典型特征之一,也是日语学习的重难点。大部分语言的授受表达都是授予者和接受者的2项对立体系,而日语的授受表达则是由七个词组成的3项体系。在现代汉语的授受表达中,相比接受动词,授予动词在使用率上占绝对优势,所以... 详细信息

授受表达是日语的典型特征之一,也是日语学习的重难点。大部分语言的授受表达都是授予者和接受者的2项对立体系,而日语的授受表达则是由七个词组成的3项体系。在现代汉语的授受表达中,相比接受动词,授予动词在使用率上占绝对优势,所以汉语的授受表达体系也被称为1.5项体系。与此同时,和日语语法结构颇为相似的韩语,在授予者主语和接受者主语的2项对立体系的基础之上,又增加了特殊的授予动词“（？）”,所以被称为不均衡的三词体系。本文以汉语母语·韩语母语日语学习者为调查对象,进行了横向和纵向的问卷调查,考察不同母语日语学习者对于日语授受动词的习得情况,并从母语迁移的角度,分析了孤立语的汉语、黏着语的韩语是如何对外语学习产生影响的。结果如下。(1)初级阶段的习得情况KL明显优于CL。CL的习得顺序是(1)「あげる」>(2)「もらう」>(3)「くれる」。KL的习得顺序是(1)「あげる」>(2)「くれる」·「もらう」。(2)格助词的习得差异在授受表达的格助词方面,KL的正确率更高。这是由于日语和韩语同为黏着语,有非常相似的格助词体系。汉语作为孤立语和日语的语言距离更远,对授受动词的习得有消极影响。(3)商务场合中授受表达的习得差异在商务日语的授受表达习得中,CL和KL没有表现出明显的差异,两方的正确率都不高。这一方面是由商务日语中敬语和授受动词的复杂性决定,另一方面也是因为汉语中的敬语逻辑、敬语体系与日语完全不同。韩语的敬语系统虽然与日语相似,但在语用上有较大的差异。(4)中级阶段的习得情况随着中韩学习者进入中级阶段,其目标语言水平的也相应提高,三种授受动词间的习得差距缩小,不再有明显差异,母语迁移的影响趋于弱化。同时,CL的正确率反超了KL。CL用更好的学习动力克服了在母语迁移方面的劣势,从而取得了更好的学习效果。最后,根据研究成果对日语授受动词的教学方法提出了建议,力求能让学生更好的掌握日语授受动词。

关键词：授受动词母语迁移中韩日语学习者学习动机

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“作为补助动词的授受动词”的教学浅见

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2008年第S3期29卷 204-205页

作者：李秋萍桂林工学院外语系

学过日语的人都知道,日语有一个最大的特点就是经常省略动作发生的主体或者动作作用的对象,而省略掉的内容常常根据句中作为补助动词使用的授受动词得以体现。这种特殊的语法现象在汉语及英语里都没有,因此,日语学习过程中对补助动词的... 详细信息

学过日语的人都知道,日语有一个最大的特点就是经常省略动作发生的主体或者动作作用的对象,而省略掉的内容常常根据句中作为补助动词使用的授受动词得以体现。这种特殊的语法现象在汉语及英语里都没有,因此,日语学习过程中对补助动词的掌握既是一个重点也是一个难点,学生在学习过程中十分的困惑。如何在接触这个语法现象的最初,找到一个能让学生领会并接受的方法就显得尤为重要。

关键词：日语补助动词授受动词

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用对比法讲授日语授受动词

成人教育 1991年第11期 32-33页

作者：迟素兰

成人学员具备比较、分析和判断能力,在教学中充分利用成人学生已掌握的汉语语法知识,加以对比。进而引伸,可以收到触类旁通的效果。此外,对若干具体的语言现象既比其同,也比其异,可加深学生的理解和记忆。一、日语授受动词以及与之相对... 详细信息

成人学员具备比较、分析和判断能力,在教学中充分利用成人学生已掌握的汉语语法知识,加以对比。进而引伸,可以收到触类旁通的效果。此外,对若干具体的语言现象既比其同,也比其异,可加深学生的理解和记忆。一、日语授受动词以及与之相对应的汉语助词在表达授受关系时,汉语中只用一个“给”字,而日语中,却要用六个不同的动词。可见,日语的授受关系是比较复杂的,这是教学中的一个难点。

关键词：授受动词授受关系 “给”字日语东北亚语言日本语

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关于由授受动词引起的省略现象的研究

关于由授受动词引起的省略现象的研究

作者：王鹤凌四川大学

学位级别：硕士

任何语言都有省略的现象，而日语中的省略现象尤为多。因此，日语的省略现象一直是中日学者讨论的一个热门话题。研究的焦点主要集中在日语主语的省略和人称代词的省略方面。比起日语的省略，日语的授受关系更是一个热门话题。日语的授... 详细信息

任何语言都有省略的现象，而日语中的省略现象尤为多。因此，日语的省略现象一直是中日学者讨论的一个热门话题。研究的焦点主要集中在日语主语的省略和人称代词的省略方面。比起日语的省略，日语的授受关系更是一个热门话题。日语的授受关系对每一个日语学习者来讲都是一个难题。因此研究这个题目的学者，从语义、语用、教学法等各个方面对其进行着研究。然而很少有学者将两者联系起来做较为深入的分析。本文试图从省略的特征、制约省略的原因入手，把授受动词导致省略产生作为重点，分析授受动词的特性以及由此产生的“内外有别”的暗示。本文还尝试运用语用学中格莱斯的合作原则以及利奇的礼貌原则来分析授受表现以及产生的省略现象。虽然篇幅不多，但试图阐述虽然日语中数量巨大的省略现象违背了合作原则中的一些具体准则，但日本人善于运用伴随了省略现象的授受表现来维持、遵守会话中的礼貌原则，从而体现出“以和为贵”的语言特点。希望这些尝试能够对以后的研究产生一定的正面的影响。本论文由以下内容构成：序章介绍先行研究的论文、著作，并阐述了本论文的研究方法、意义等。第一章由授受动词引起的省略现象从授受动词本身的特征入手，分析“内外有别”的产生，以及恩惠的移动如何导致主语和间接宾语的省略。本章着重讨论授受动词作为独立动词使用时的情况。第二章授受补助动词引起的省略从补助动词的定义及分类入手，分析授受动词作为补助动词存在时，恩惠性的延伸。最后得出“无论是独立动词还是授受动词，在使用授受动词时说话人的视点都不变，因此施恩者与受恩者的关系是明确的，因此也就省略了主语和间接宾语”的结论。第三章从语用方面考察省略现象用实例分析由授受动词引起的省略现象如何违背格莱斯的合作原则。并利用利奇的礼貌原则，浅析日本人为何爱用授受表现。终章概括本论文的结论和观点，提出本研究尚存在的不足和问题点，并指出今后的课题。参考文献注释

关键词：省略制约授受动词补助动词内外恩惠性

日语授受动词与汉语“给”“得到”的对比研究

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日语授受动词与汉语“给”“得到”的对比研究

作者：段宏芳吉林大学

学位级别：硕士

“授受动词”是日语的一大特色,其用法颇为复杂。在对现代日语语法的研究中,很多专家学者都对日语授受动词作了深入细致的研究。日本学者迄今为止的研究中多是从“视角”、“方向性”、“恩惠性”等方面来加以论述的。汉语言研究中对于... 详细信息

“授受动词”是日语的一大特色,其用法颇为复杂。在对现代日语语法的研究中,很多专家学者都对日语授受动词作了深入细致的研究。日本学者迄今为止的研究中多是从“视角”、“方向性”、“恩惠性”等方面来加以论述的。汉语言研究中对于日语授受动词的研究也是一个重要的命题,只不过汉语没有给这类词确定一个总概念。这两者之间存在着形态上,使用上的异同,本文主要探讨了这两者产生异同的原因,以及在汉日语言的翻译中应如何注意这些差异并准确转换。本文分“授受动词”和“授受补助动词”两大部分,分别从概念、句子结构、语义特征、对间接宾语的限制和表敬方式五个方面与汉语的“给”、“得到”进行了对比分析。主要结论如下: 由于被“视角”、“方向性”和“恩惠性”这些特性所制约,日语的授受动词语义是固定的,狭义的。而汉语则不受“视角”、“方向性”和“恩惠性”这些特性的制约,语义是不定的,广义的。日语授受动词句中,日语具有语序不影响语句的功能,接受者(给与者)及助词所组成的文节可以与所授受(给与)的事物及助词所组成的文节互换位置,而汉语的“给”“得到”句则不可以。

关键词：授受动词给得到视角方向性

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授受动词与助动词的用法

科技信息 2009年第17期 238-239页

作者：李琴咸阳师范学院外语系陕西咸阳712000

授受动词中的"授"表示授予、给予、"受"表示接受和得到,在汉语中,我们给别人东西,或者从别人那里得到东西,都只用一个"给"字,然而,用一个日语动词就很难表达上述的意思。在日语里,别人给我,我给别人,我从别人那里得到,在表达这三种关系... 详细信息

授受动词中的"授"表示授予、给予、"受"表示接受和得到,在汉语中,我们给别人东西,或者从别人那里得到东西,都只用一个"给"字,然而,用一个日语动词就很难表达上述的意思。在日语里,别人给我,我给别人,我从别人那里得到,在表达这三种关系时,使用的动词不一样,学习授受动词和搞清接受关系,是日语学习中又一个难点。

关键词：授受动词授受助动词不同地位关系

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授受动词与汉语“给”“得到”的视点差异

辽宁教育行政学院学报 2011年第3期28卷 84-88页

作者：郭力辽宁对外经贸学院辽宁大连116052

日语中的授受动词是日语学习的一大难点,作为一种表达人际关系的语言表达形式,如果不能正确使用,将会导致交际的失败。严格意义上说,汉语中没有"授受动词"这个词汇,日语的授受动词的语法现象相当于汉语中的双宾语结构。在这一结构中,表... 详细信息

日语中的授受动词是日语学习的一大难点,作为一种表达人际关系的语言表达形式,如果不能正确使用,将会导致交际的失败。严格意义上说,汉语中没有"授受动词"这个词汇,日语的授受动词的语法现象相当于汉语中的双宾语结构。在这一结构中,表示授予者和接受者之间关系的常用动词包括给予动词。日语的授受动词句和汉语的"给"、"得到"句的视点差异,进一步揭示了日语学习中,视点问题的重要性。"视点"问题是日语表达中的一大特色,如果我们不能很好地理解日本人的语言习惯及日本人的心理,就不能很好地理解日语语言中的"视点"问题,同时又受到了汉语思维的干扰,会导致学习者在学习中出现诸多的错误。

关键词：授受动词 “给” “得到” 视点差异

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授受动词与日本人的恩惠意识

三江高教 2010年第1期 36-40页

作者：吴以诺三江学院日语系

授受动词是日语中独特而重要的语法现象之一。日语的授受动词除了表示物的"交付与接受"这层意思之外,还集中地体现了日本人所特有的恩惠意识。日本人的恩惠意识可以追溯到公元8世纪左右,恩惠意识贯穿于日本人的语言、生活、思想等方方面... 详细信息

授受动词是日语中独特而重要的语法现象之一。日语的授受动词除了表示物的"交付与接受"这层意思之外,还集中地体现了日本人所特有的恩惠意识。日本人的恩惠意识可以追溯到公元8世纪左右,恩惠意识贯穿于日本人的语言、生活、思想等方方面面,并在日本人的日常生活中发挥着重要的作用。在与日本人的实际语言交际中,我们会发现日本人在说话时非常重视对方的感受,往往采用谦逊的态度,委婉的说话方式,慎重地与他人交往。日本人还非常珍惜别人的恩惠,在有恩惠行为时,会非常积极地使用授受表达形式,并且特别注意恩惠意识的转换,并随着恩惠关系的转移,语言也发生相应的变化。这些都充分体现了授受动词与日本人的恩惠意识的密不可分的关系。

关键词：日语授受动词恩惠关系恩惠意识 “和”意识

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授受表达——日、中、英授受动词的运用比较

科技信息(学术研究) 2006年第5期 86-87页

作者：陶伯玲重庆三峡学院外国语系

对以日语为第二外语的英语专业的中国学生来讲,掌握及运用日语授受表达是学习的一个难点。正确区别日语授受动词与汉语、英语授受动词的用法,是英语专业的学生掌握日语授受动词及日语授受表达的一个关键环节。

关键词：授受行为授受表达授受动词