检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

非文字内隐学习的优势效应

心理科学 2003年第2期26卷 292-296页

作者：郭秀艳邹玉梅李强黄佳华东师范大学心理学系上海200062

本研究以大学生为被试 ,运用计算机将人工语法范式程序化 ,分别以色块串和色词串为材料 ,研究颜色内隐和外显学习的特点 ;并增设时间变量 (单元 )以了解学习的详细进程。结果发现 :1 学习材料上存在主效应 ,非言语材料 (色块 )较言语材... 详细信息

本研究以大学生为被试 ,运用计算机将人工语法范式程序化 ,分别以色块串和色词串为材料 ,研究颜色内隐和外显学习的特点 ;并增设时间变量 (单元 )以了解学习的详细进程。结果发现 :1 学习材料上存在主效应 ,非言语材料 (色块 )较言语材料 (色词 )更适合于内隐加工。 2 时间变量上也存在主效应 ,整体呈递增趋势 ;3 指导语上不存在主效应 ,即内隐学习在不同材料上的优势效应依然存在。

关键词：非文字内隐学习优势效应外显学习人工语法颜色指导语学习材料言语材料时间

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

词义赋值模糊统计的计算机通用程序

心理科学 1994年第4期17卷 242-243页

作者：黄希庭李强西南师范大学

词义赋值模糊统计的计算机通用程序前言心理现象的模糊性是一种普遍现象。词义赋值模糊统计方法是研究心理现象模糊性的一种有效工具。凡是可以在意义对立的成对形容词构成的量尺上进行评定的概念或事件（它们总是用词来表示的），都可... 详细信息

词义赋值模糊统计的计算机通用程序前言心理现象的模糊性是一种普遍现象。词义赋值模糊统计方法是研究心理现象模糊性的一种有效工具。凡是可以在意义对立的成对形容词构成的量尺上进行评定的概念或事件（它们总是用词来表示的），都可以运用这种方法。例如：用大一小，过...

关键词：词义赋值模糊统计计算机通用程序数据文件指导语统计分析统计程序通用性数值范围心理现象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

平面几何图形内隐学习的优势效应

心理科学 2005年第3期28卷 569-572页

作者：宋广文蔡成后南开大学社会心理学系天津300071 曲阜师范大学教教育科学学院曲阜273165

在人工语法范式下,以平面几何图形为材料,探讨平面几何图形内隐和外显学习的特点,并增设性别变量以了解内隐和外显学习的性别差异。以108名在校大学生为被试,分内隐和外显学习组,每组男女各半。结果表明:1、指导语上不存在主效应,即平... 详细信息

在人工语法范式下,以平面几何图形为材料,探讨平面几何图形内隐和外显学习的特点,并增设性别变量以了解内隐和外显学习的性别差异。以108名在校大学生为被试,分内隐和外显学习组,每组男女各半。结果表明:1、指导语上不存在主效应,即平面几何图形内隐学习存在优势效应。2、性别变量不存在主效应,即男女在学习能力上性别差异不显著。3、单元变量上存在主效应,单元二的成绩好于单元一。实验结果再次证明了内隐学习优势效应的普遍存在。

关键词：平面几何图形优势效应内隐学习人工语法范式外显学习性别差异在校大学生学习能力变量指导语男女单元普遍

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

内隐学习本质特征的实验研究

心理科学 2002年第1期25卷 43-46页

作者：郭秀艳崔光成华东师范大学心理学系上海200062 齐齐哈尔医学院教务处 161000

本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通... 详细信息

本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通过本实验 ,我们再次证明了内隐学习的自动性 ,初步验证了内隐学习的抽象性 ,间接测得了内隐学习的理解性。

关键词：内隐学习理解性变式外显学习抽象性证明字母人工语法范式指导语记忆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

同一字母英汉两种读音传授的实验研究

上海教育科研 1994年第12期 40-41页

作者：上海宝山区幼儿双语教育研究课题组汪筱华朱肃霞赵学军

同一字母指的是同时用作英语和汉语拼音书写符号的26个拉丁字母。每个字母除V以外,均有英汉两种读音。提出同一字母英汉两种读音传授的实验研究是基于这样的考虑:从学前期一直到学龄初期(小学一至二年级),国家教育部门颁发的教学大纲中... 详细信息

同一字母指的是同时用作英语和汉语拼音书写符号的26个拉丁字母。每个字母除V以外,均有英汉两种读音。提出同一字母英汉两种读音传授的实验研究是基于这样的考虑:从学前期一直到学龄初期(小学一至二年级),国家教育部门颁发的教学大纲中均无外语(英语)学习的要求,之所以无要求。

关键词：国家教育部门书写符号学习负担儿童语言发展祖国语言传授方法指导语语言学习学习效果甲乙丙

1992年普通高等学校招生全国统一考试政治(文史类)参考答案及评分标准

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

思想政治课教学 1992年第8期 45-46页

评分说明: 1.本试卷分为答案唯一的多项选择题、答案不一定唯一的多项选择题、填空题、简答题和论述题五种题型,共43题。全卷满分为100分。 2.各题均按参考答案及指导语要求评分。 3.反对四项基本原则或政治观点有其他严重错误的,本学... 详细信息

评分说明: 1.本试卷分为答案唯一的多项选择题、答案不一定唯一的多项选择题、填空题、简答题和论述题五种题型,共43题。全卷满分为100分。 2.各题均按参考答案及指导语要求评分。 3.反对四项基本原则或政治观点有其他严重错误的,本学科考试不能及格,但须认真复核。

关键词：评分标准多项选择题参考答案填空题论述题政治观点归纳能力公有制经济指导语政治生活

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于“最符合题意的答案”的思考

思想政治课教学 1992年第10期 47-48页

作者：程其峰山西省高城中学

高考政治试题第一题的指导语,1989年为“下列各题,各有一个正确答案,1990年起改为“下列各题,各有一个最符合题意的答案”,今年仍然如此。笔者认为,这一改动后的指导语的指向,与各题的实际并不完全相符。现将关于这一问题的几点浅见分... 详细信息

高考政治试题第一题的指导语,1989年为“下列各题,各有一个正确答案,1990年起改为“下列各题,各有一个最符合题意的答案”,今年仍然如此。笔者认为,这一改动后的指导语的指向,与各题的实际并不完全相符。现将关于这一问题的几点浅见分述如下: (一)指导语中“最符合题意的答案”与改动前的“正确答案”(或第二题指导语中的“符合题意”的答案),

关键词：指导语迷惑性备选答案正确与错误类种关系题干三年应试者逻辑关系脱节现象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于否定评价对形成幼儿良好行为的效果研究

上海教育科研 1989年第4期 55-57页

作者：仇佩英宝山区教师进修学院

幼儿教育中的肯定评价是指成人对幼儿行为表示认可,赞同;否定评价是指成人对幼儿行为表示不满,反对(一切体罚、变相体罚不列其内)。长期来,对肯定评价在儿童教育中的作用、效果是一致推崇的,而对否定评价却众说不一,分歧较大。为检验否... 详细信息

幼儿教育中的肯定评价是指成人对幼儿行为表示认可,赞同;否定评价是指成人对幼儿行为表示不满,反对(一切体罚、变相体罚不列其内)。长期来,对肯定评价在儿童教育中的作用、效果是一致推崇的,而对否定评价却众说不一,分歧较大。为检验否定评价的效果,我们进行了下述研究。一、研究目的: 研究肯定评价和否定评价,在转变幼儿的非成人期待行为,形成期待行为中的作用。二、研究对象: 经过诊断性测试,把不具有成人期待行为(把好东西分给别人)

关键词：期待行为变相体罚儿童教育心理矛盾家庭教养方式被试吴淞区指导语主试正面教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈政治学科选择题的解题方法

思想政治课教学 1993年第2期 15-16页

作者：韩恕彦北京市丰台区教师进修学校

近年来,中考、高考政治试题,已形成了客观性试题和主观性试题相结合的考试格局。所谓客观性试题。即选择题,它包括填空选择题、单项选择题、多项选择题、不定项选择题以及缺项、反向选择题等。我们常见的是前四种选择题。本文就选择题... 详细信息

近年来,中考、高考政治试题,已形成了客观性试题和主观性试题相结合的考试格局。所谓客观性试题。即选择题,它包括填空选择题、单项选择题、多项选择题、不定项选择题以及缺项、反向选择题等。我们常见的是前四种选择题。本文就选择题的解题步骤和方法,谈点个人体会,供参考。第一步:要审析好题目的指导语,明确题目要求。审析题目时,要注意把握以下三点: 第一,要认准题型。从全国各地试题看,有的试题注明选择题类型,有的试题不注明,或者二者兼有之。一定要从指导语的陈述中确定是什么样的选择题。比如:“下列各题,各有一个最符合题意的答案……”我们就可以确定它是最佳选择题。再如:“下列各题的4个选项中,至少有一项是符合题意的……”

关键词：客观性试题解题步骤政治学科题干解题方法个人体会主观性试题题目要求指导语缺项