检索结果-南通市图书馆

小学时代(教师) 2009年第5期 42-42页

作者：徐祖记江苏省兴化市竹泓中心小学

抽象是抽取事物的本质属性,使它与其他属性分开;概括是将同类事物的相同属性结合起来。抽象和概括是紧密联系的,只有抽象出事物的本质属性才能进行概括,如果思维不具有概括性也

关键词：抽象概括能力培养学生小学生应用题

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在高中数学教学中培养学生的抽象概括能力

中学时代 2014年第4期 129-129页

作者：卫冬梅内蒙古乌海市第十中学

抽象概括能力是学好数学的重要条件,也是数学教学的任务之一。加之数学学科本身的特点,需要学生在学习中就有较强的概括能力,因此教师在教学中要注意培养学生的抽象概括能力。在数学学习中,学生既要能抓住问题的特征,又要能自觉地排除... 详细信息

抽象概括能力是学好数学的重要条件,也是数学教学的任务之一。加之数学学科本身的特点,需要学生在学习中就有较强的概括能力,因此教师在教学中要注意培养学生的抽象概括能力。在数学学习中,学生既要能抓住问题的特征,又要能自觉地排除一些非本质因素的干扰,由此及彼、由表及里地进行分析和综合的能力。还要有发现问题中条件的细微变化的能力,抓住问题的关键点和切入点,从而进行尝试

关键词：抽象概括能力高中数学教学培养学生

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高中数学教学中学生抽象概括能力的培养

高考 2019年第18期 153-153页

作者：黄世钦晋江市永和中学

数学是高中教育阶段的一门重要学科,高中数学的难度较大、抽象程度较高、探究性相对较强,因此学生普遍感觉到学习过程中存在诸多困难。面对这样的情况,高中数学教学中,应加强对学生抽象思维能力的培养,以便于提高学生的学习效率,使学生... 详细信息

数学是高中教育阶段的一门重要学科,高中数学的难度较大、抽象程度较高、探究性相对较强,因此学生普遍感觉到学习过程中存在诸多困难。面对这样的情况,高中数学教学中,应加强对学生抽象思维能力的培养,以便于提高学生的学习效率,使学生能够在短时间内获得更多的知识。文章主要对高中数学教学中学生抽象概括能力培养的策略进行了分析,以期为推动高中数学教学水平的提高、促进学生的全面发展提供有效指导。

关键词：高中数学教学抽象概括能力

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高中数学教学中如何培养学生的抽象概括能力

青少年日记(教育教学研究) 2016年第5期 2-2页

作者：任丽君内蒙古呼和浩特市回民中学

抽象概括能力就是从具体的、生动的实例中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能应用于解决问题或作出新的判断。数学抽象概括能力是数学思维能力,也是数学能力的核心。它具体表现为对概括的独特的热情,发现... 详细信息

抽象概括能力就是从具体的、生动的实例中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能应用于解决问题或作出新的判断。数学抽象概括能力是数学思维能力,也是数学能力的核心。它具体表现为对概括的独特的热情,发现在普遍现象中存在着差异的能力,在各类现象间建立联系的能力,分离出问题的核心和实质的能力,由特殊到一般的能力,从非本质的细节中使自己摆脱出来的能

关键词：高中数学教学抽象概括能力诱导公式培养学生数学概念一元二次不等式

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充分感知学习过程培养学生抽象概括能力

教育教学论坛 2012年第3期 256-256页

作者：张好科河南省汤阴县第三实验小学河南汤阴456100

本文通过利用直观教具、参与知识形成的全过程等教学手段,系统地阐述了在充分感知学习过程中如何培养学生抽象概括能力。

关键词：感知培养抽象概括能力

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循序渐进,培养小学生的抽象概括能力

知识窗（教师版） 2012年第11X期 77-77页

作者：江爱风江西省鄱阳县鄱阳镇五一中心学校

小学数学中的任何一个数、一个符号、一个算式、一个公式、一个法则、一个概念和一个定律,都是在大量感性材料的基础上概括出来的,这些数学知识比较抽象,而且具有较强的系统性。然而,小学生的认知水平尚处于由形象思维向抽象思维转化的... 详细信息

小学数学中的任何一个数、一个符号、一个算式、一个公式、一个法则、一个概念和一个定律,都是在大量感性材料的基础上概括出来的,这些数学知识比较抽象,而且具有较强的系统性。然而,小学生的认知水平尚处于由形象思维向抽象思维转化的过程中,所以,教师应先协调好知识结构与学生认知结构之间的联系,灵活地运用各种教学方法,做到因材施教、因人施教,从而培养学生的抽象概括能力。一、操作演示,直观描述感觉是最基本的认识细胞,大量的感性知识和经验是揭示事物本质特征的基础。

关键词：抽象概括能力乘法分配律数学语言感性材料思维能力课桌椅感性知识教学步骤演示过程因人施

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浅谈高中数学教学中抽象概括能力的培养

内蒙古教育（B） 2015年第11期 63-63页

作者：李洁江苏省连云港市厉庄高级中学

数学抽象概括能力是数学思维一大核心能力，也是学生理解数学、运用数学的重要条件。教师在高中数学教学中要加强对学生抽象概括能力的培养，引导学生在数学学习中自觉排除非本质因素的干扰，使学生能够准确地抓住问题的特征，由表及里... 详细信息

数学抽象概括能力是数学思维一大核心能力，也是学生理解数学、运用数学的重要条件。教师在高中数学教学中要加强对学生抽象概括能力的培养，引导学生在数学学习中自觉排除非本质因素的干扰，使学生能够准确地抓住问题的特征，由表及里地进行分析和解决，从而促进学生数学学习效率的提高。

关键词：高中数学抽象概括能力教学技巧

高中数学抽象概括能力的培养——对抽象概括能力的理解

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新课程(中) 2012年第3期 80-80页

作者：袁野王泰原吉林省磐石市第五中学

数学抽象概括能力由抽象和概括两部分组成。它是一种数学思维能力,是人脑和数学思维对象、空间形式、数量关系等相互作用并按一般思维规律认识数学内容的内在理性活动的能力,是高层次的数学思维能力。它具体表现在对概括的独特热情,发... 详细信息

数学抽象概括能力由抽象和概括两部分组成。它是一种数学思维能力,是人脑和数学思维对象、空间形式、数量关系等相互作用并按一般思维规律认识数学内容的内在理性活动的能力,是高层次的数学思维能力。它具体表现在对概括的独特热情,发现在普遍

关键词：抽象概括能力高中数学数学思维能力

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运用“发现法”培养学生抽象概括能力

宁夏教育 1998年第S1期 107-107页

作者：梁宏银川郊区大新中学

运用“发现法”培养学生抽象概括能力银川郊区大新中学梁宏人们在认识事物的过程中，总是先认识事物的特殊性，然后上升到认识事物一般性，这是认识论的基本规律。数学这门学科的特点之一，就是具有高度的抽象性和概括性。因此，数学教... 详细信息

运用“发现法”培养学生抽象概括能力银川郊区大新中学梁宏人们在认识事物的过程中，总是先认识事物的特殊性，然后上升到认识事物一般性，这是认识论的基本规律。数学这门学科的特点之一，就是具有高度的抽象性和概括性。因此，数学教学必须把发展学生抽象思维，培养学生...

关键词： “发现法” 函数图象抽象概括能力培养学生函数的图象变换规律数学教学位置关系特殊事例银川郊区

借助直观表征培养抽象概括能力“——分数的意义”教学片段与反思

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文理导航 2017年第11期 29-29页

作者：徐拥军嘉鱼县教育局教研室

【背景与导读】分数的意义是《义务教育新课程标准实验教科书五年级下册（人教版）》的教学内容。教学时,我在学生已有的知识储备中,改革课本呈现的教学内容,采用理解3/4、理解□/□二个环节进行的操作理解,为学生创设自主探索的问题情... 详细信息

【背景与导读】分数的意义是《义务教育新课程标准实验教科书五年级下册（人教版）》的教学内容。教学时,我在学生已有的知识储备中,改革课本呈现的教学内容,采用理解3/4、理解□/□二个环节进行的操作理解,为学生创设自主探索的问题情境,提供充分的感性材料,让学生全身心的参与学习与实践活动。使学生在动手操作、动脑思考、观察讨论、合作交流、自主探究的过程中感受和理解分数的意义。

关键词：抽象概括能力教学片段实验教科书感性材料五年级教学内容人教版数学思想方法数形结合数学抽象