检索结果-南通市图书馆

教学与管理 2019年第28期 69-71页

作者：李文巍福建省长汀县第一中学

在"新旧衔接"背景下,高考历史主观题抽象概括能力提升必须指向学生历史学科核心素养的培育。我们应通过往年高考主观题的结构呈现、问题解构、思路建构过程,以学科核心素养的构件为动力,探索新时期高中生抽象概括能力提升的理论基础、... 详细信息

在"新旧衔接"背景下,高考历史主观题抽象概括能力提升必须指向学生历史学科核心素养的培育。我们应通过往年高考主观题的结构呈现、问题解构、思路建构过程,以学科核心素养的构件为动力,探索新时期高中生抽象概括能力提升的理论基础、学科本质、实现路径、思维品质、价值追求,从而为持续推进"考学结合"开辟道路。

关键词：高考学科核心素养历史主观题抽象概括能力考学结合

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依托“数学三个世界”理论培养学生抽象概括能力--以“函数的单调性”教学为例

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中学数学月刊 2021年第4期 10-13页

作者：葛爱通徐方江苏省赣榆高级中学 222100

抽象与概括能力是数学思维能力的重要指标.抽象与概括能力的培养要立足于数学知识的产生、发展过程,特别是概念的抽象、符号化、形式化的过程.本文基于韬尔的“数学三个世界理论”并以“函数的单调性”为例,探索培养学生抽象与概括能力... 详细信息

抽象与概括能力是数学思维能力的重要指标.抽象与概括能力的培养要立足于数学知识的产生、发展过程,特别是概念的抽象、符号化、形式化的过程.本文基于韬尔的“数学三个世界理论”并以“函数的单调性”为例,探索培养学生抽象与概括能力的教学策略.

关键词：数学三个世界抽象概括能力函数单调性

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高中数学教学应注重培养学生的抽象概括能力

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中学数学（高中版） 2020年第4期 59-60,62页

作者：秦子平安徽省临泉田家炳实验中学

抽象概括能力作为新课程标准提出的十大"核心关键词"之一,是新课标关注的核心能力,反映出数学学科本身的特征,它不仅仅是学生学好数学的重要条件,也是提高解题能力的源泉.随着新课程标准的不断深化,抽象概括能力的培养已成为学科发展的... 详细信息

抽象概括能力作为新课程标准提出的十大"核心关键词"之一,是新课标关注的核心能力,反映出数学学科本身的特征,它不仅仅是学生学好数学的重要条件,也是提高解题能力的源泉.随着新课程标准的不断深化,抽象概括能力的培养已成为学科发展的基础,抽象概括能力的重要地位不言而喻.

关键词：高中数学教学抽象概括能力提高解题能力新课标学好数学新课程标准数学学科核心关键词

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高中数学教学应注重培养学生的抽象概括能力

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中学数学 2020年第7期 59-60+62页

作者：秦子平安徽省临泉田家炳实验中学

抽象概括能力作为新课程标准提出的十大"核心关键词"之一,是新课标关注的核心能力,反映出数学学科本身的特征,它不仅仅是学生学好数学的重要条件,也是提高解题能力的源泉.随着新课程标准的不断深化,抽象概括能力的培养已成为学科发展的基础,抽象概括能力的重要地位不言而喻.然而由于数学本身的抽象性和高中生思维能力的差异性,常常导致一些学生在数学理解上的偏差,这就要求教师在教学中

关键词：抽象概括能力高中数学教学反函数注重培养

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