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抽象概括能力的培养

雅安职业技术学院学报 2001年第4期15卷 36-37页

作者：冯学军名山县茅河小学

在素质教育的今天。培养学生逻辑思维能力是数学教学中的重任务之一,笔者就培养学生抽象的概括能力谈谈自己的认识: 一、在直观教学中培养抽象概括能力心理学研究表明,思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡... 详细信息

在素质教育的今天。培养学生逻辑思维能力是数学教学中的重任务之一,笔者就培养学生抽象的概括能力谈谈自己的认识: 一、在直观教学中培养抽象概括能力心理学研究表明,思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡,这个过渡必然要经过感知表象形象思维抽象思维。其中,感知属于认识的低级阶段,但一切复杂的心理过程都来源于感知。没有正确的感知,就不可能认识事物的本质属性。 (1)正确使用直观教具。

关键词：抽象概括能力抽象思维形象思维思维发展感知本质属性正确使用素质教育培养学生主要形式

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自然教学应注意培养学生的抽象概括能力

湖北教育（科学课） 1998年第Z2期 12-13页

作者：蔡起忠广西省北海市海城区教育局教研室 536000

培养学生的逻辑思维能力是自然课堂教学的重要任务之一。逻辑思维能力实质上是根据正确的思维规律和形式,对事物的属性进行分析综合、抽象概括和判断推理的能力。其中分析综合的过程离不开对材料的抽象概括,判断推理是建立在抽象概括的... 详细信息

培养学生的逻辑思维能力是自然课堂教学的重要任务之一。逻辑思维能力实质上是根据正确的思维规律和形式,对事物的属性进行分析综合、抽象概括和判断推理的能力。其中分析综合的过程离不开对材料的抽象概括,判断推理是建立在抽象概括的基础上。因此说,抽象和概括能力的培养是发展学生思维能力的核心,是学生获取知识过程中最重要的一环。在自然教学中,教师应为学生创设条件,引导学生积极思考,重视抽象概括的全过程,使学生在掌握知识的同时抽象概括能力也得到更好的培养和提高。

关键词：抽象概括能力自然教学培养学生果实感性材料判断推理自然课分析综合培养和提高教师

运用观察—类推—归纳的教学程序培养学生的抽象概括能力

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江苏教育 1992年第24期 15-16页

作者：王冬娟常州师范附属小学

小学生以具体形象思维为主,随着年龄的增长和知识的积累,逐渐向抽象逻辑思维过渡。在这个过渡阶段,教者必须遵循儿童的认识规律,挖掘教材本身所孕含的逻辑性,设计合理的教学程序,由浅入深、由表及里、由形象到抽象地逐步培养学生的抽象... 详细信息

小学生以具体形象思维为主,随着年龄的增长和知识的积累,逐渐向抽象逻辑思维过渡。在这个过渡阶段,教者必须遵循儿童的认识规律,挖掘教材本身所孕含的逻辑性,设计合理的教学程序,由浅入深、由表及里、由形象到抽象地逐步培养学生的抽象概括能力。实践证明。运用观察——类推——归纳的教学程序,能使学生在获得知识的同时,抽象概括的能力得到相应的提高。下面就“除法的商不变性质”谈谈自己运用上述教学程序的做法和体会。一、观察

关键词：抽象概括能力小学生教学程序

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立足数学课堂,培养抽象概括能力

数学教学通讯 2020年第21期 21-22页

作者：晁普旗江苏省新沂市高级中学 221421

文章结合多个课例,分别对教师的良好示范、巧妙设问、归纳类比以及引导学生归纳总结进行分析,探讨了抽象概括在数学活动中的作用,并提出了以"抽象概括"为切入点,落实"数学抽象"这一数学素养的思考.

关键词：抽象概括能力巧妙设问归纳类比

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浅议学生抽象概括能力的培养

安徽教育论坛 2002年第2期 48-49页

作者：郑欣荣合肥市夏岗小学

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数学教学要提高学生的抽象概括能力

内江师范学院学报 2001年第2期16卷 52-57页

作者：彭家寅周志昂内江师范学院数学系四川内江641112

本文以现代教育心理学为指导 ,联系数学教学实际 ,探讨提高学生抽象概括能力的途径。

关键词：数学教学抽象概括能力学生教材教学法

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高中数学教学中学生抽象概括能力的培养研究

家长 2020年第36期 29-30页

作者：李新莲甘肃省武山县第三高级中学

高中数学学习中,学生的抽象概括能力是学习数学的核心力量,也是学生主动、快速、准确地理解数学的重要条件。教师在教学过程中要加强对学生抽象概括能力的培养,引导学生主动、准确地抓住问题的关键,提高学生学习效率。

关键词：高中数学抽象概括能力培养研究

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高中数学教学应注重培养学生的抽象概括能力

中学数学（高中版） 2020年第4期 59-60,62页

作者：秦子平安徽省临泉田家炳实验中学

抽象概括能力作为新课程标准提出的十大"核心关键词"之一,是新课标关注的核心能力,反映出数学学科本身的特征,它不仅仅是学生学好数学的重要条件,也是提高解题能力的源泉.随着新课程标准的不断深化,抽象概括能力的培养已成为学科发展的... 详细信息

抽象概括能力作为新课程标准提出的十大"核心关键词"之一,是新课标关注的核心能力,反映出数学学科本身的特征,它不仅仅是学生学好数学的重要条件,也是提高解题能力的源泉.随着新课程标准的不断深化,抽象概括能力的培养已成为学科发展的基础,抽象概括能力的重要地位不言而喻.

关键词：高中数学教学抽象概括能力提高解题能力新课标学好数学新课程标准数学学科核心关键词

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浅议应用题教学中初步抽象概括能力的培养

江苏教育 1986年第19期 40-41页

作者：陈今晨陈文志

根据数学学科具有高度抽象性的特点及小学数学的教学目的,我们认为,小学数学应用题教学应当注意培养和发展学生初步的抽象概括能力;同时,小学数学应用题教学又必须以学生具备一定的抽象概括能力为前提。这两者是相辅相成的。本文试就学... 详细信息

根据数学学科具有高度抽象性的特点及小学数学的教学目的,我们认为,小学数学应用题教学应当注意培养和发展学生初步的抽象概括能力;同时,小学数学应用题教学又必须以学生具备一定的抽象概括能力为前提。这两者是相辅相成的。本文试就学生解答应用题时思维的抽象慨括过程,对抽象概括能力的培养发表一点肤浅的认识(主要谈实际教学过程中应

关键词：应用题教学小学数学应用题数量关系式抽象概括能力