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塞·托姆布雷的抽象思维研究及对我创作的启示

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塞·托姆布雷的抽象思维研究及对我创作的启示

作者：冯净湖北美术学院

学位级别：硕士

当我接触到塞·托姆布雷的作品后,他绘画中的抽象思维深深的吸引并影响着我,可能是他画面中散发出来的最原始的天性,可能是他画面中对思维空间转跳的精妙,也有可能是画面颜料下滑的潮湿性感的诗性……在本文中主要探究本人从塞·托姆布... 详细信息

当我接触到塞·托姆布雷的作品后,他绘画中的抽象思维深深的吸引并影响着我,可能是他画面中散发出来的最原始的天性,可能是他画面中对思维空间转跳的精妙,也有可能是画面颜料下滑的潮湿性感的诗性……在本文中主要探究本人从塞·托姆布雷身上学习的所思所感所悟去论述,而且塞·托姆布雷的绘画作品对我的创作提供了很大一部分的启发作用。抽象思维是艺术家观察世界,寻找物质本质的方法,研究艺术家抽象绘画中的思维过程对自身学习是很有必要的,托姆布雷重新定义了抽象思维方式,把大自然、历史、神话和诗歌形象化,挖掘出了自己与抽象形式融合的精神力量,应用潜意识思维去作画和对文字符号的巧妙应用,将具象叙事性与抽象精神高度融合。本文主要是从他的作画思维和其绘画思维中的内在意象去做主要研究,具体从潜意识思维、文字符号的双重属性探究他的抽象思维,以及孩童般“涂鸦”的原始意象和建构视觉语言的诗性意象去体悟他绘画中思维里的内在意象,论文最后部分着重于塞·托姆布雷对我创作带来的启示与借鉴意义,具体从我的创作思维与艺术实践来论述。

关键词：托姆布雷抽象思维潜意识文字符号涂鸦

诗歌写作中的灵感与抽象思维——瓦雷里诗学一瞥

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北方论丛 2005年第5期 43-46页

作者：王长才中国人民大学中文系

瓦雷里认为,灵感对作者的作用远没有读者想像的大。诗歌写作需要作者的艰苦努力,仅凭灵感写不出杰作。瓦雷里将抽象思维重新引入诗歌写作中,突出诗人的自觉与主动性,最终指向写作的根本问题———形式。

关键词：灵感抽象思维瓦雷里

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浅论阅读的抽象思维

图书馆理论与实践 2004年第3期 48-49页

作者：孙红侠陕西省图书馆陕西西安710061

人们在普通逻辑、物理、化学、政治经济学等学科领域从事研究工　　作时 ,都会阅读大量研究性文章 ,在阅读过程中经常要运用抽象思维对阅读内容进　　行推断分析从而得出新的论断。本文对阅读中的抽象思维进行了研究 ,尤其是对抽　　象... 详细信息

人们在普通逻辑、物理、化学、政治经济学等学科领域从事研究工　　作时 ,都会阅读大量研究性文章 ,在阅读过程中经常要运用抽象思维对阅读内容进　　行推断分析从而得出新的论断。本文对阅读中的抽象思维进行了研究 ,尤其是对抽　　象思维的方法作了论述。

关键词：阅读方法抽象思维分析法综合法比较法系统化方法

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初中生抽象思维困难的原因分析研究

初中生抽象思维困难的原因分析研究

作者：高振超山东师范大学

学位级别：硕士

数学教育教学不仅要使学生掌握必需的数学知识,形成技能,而且要培养他们的思维能力和创新能力。[1]抽象逻辑思维是数学思维的核心,是个人素质的重要组成部分。初中生在学习数学与应用数学解决问题时,经历抽象、概括、分析、综合、演绎... 详细信息

数学教育教学不仅要使学生掌握必需的数学知识,形成技能,而且要培养他们的思维能力和创新能力。[1]抽象逻辑思维是数学思维的核心,是个人素质的重要组成部分。初中生在学习数学与应用数学解决问题时,经历抽象、概括、分析、综合、演绎、归纳、符号表示、空间想象、构建数学模型、寻求结果、解决问题等思维过程,这些过程有助于学生在循序渐进中形成明确的抽象推理规则,发展抽象逻辑思维能力。因此,研究初中生抽象思维结构、功能以及形成过程、存在困难问题及发展规律,探索初中数学教学促进学生抽象逻辑思维发展的策略,对于全面提高教育教学质量,进一步推动基础教育课程与教学改革,有着重要意义。本课题立足于教育学、心理学,借助现代课程论、数学思维论、数学思想方法论、数学教学论,以实证的方法开展,采用文献分析法、问卷调查法等方法进行研究。主要研究内容如下:首先,采用文献分析法对抽象思维困难从理论上进行阐释,主要分析抽象思维困难的概念,抽象思维与几种思维的关系,抽象思维困难的特性,抽象思维在初中生数学学习中的作用以及本文研究的理论基础。其次,在有关抽象思维理论及实践研究的基础上,以皮亚杰的认知发展阶段理论、建构主义数学教学观和数学素质教育教学观为理论依据,探讨初中生数学学习过程中抽象思维的形成机制。笔者根据文献中关于思维结构的研究,根据初中生的思维特点以及初中生学习数学的特点,将初中生抽象思维的形成过程粗略划分为:(1)经验型抽象思维阶段,即凭借主体经验的抽象阶段;(2)理论型抽象思维阶段,即具有明确形式逻辑特征的抽象阶段。初步分析初中生抽象思维困难的原因。再次,笔者随机选取部分初中生,采取问卷调查的研究方法,了解初中生在数学学习中的抽象思维状况及存在困难。通过对问卷调查结果的统计分析,得出结论:一、初中生元认知方面的不足,致使抽象思维存在困难。初中生由于所处的年龄阶段,身心发育的局限,难以实现积极主动,意识鲜明地监视现在、计划未来,并有效控制自己的思维和学习过程,导致抽象思维困难。二、初中生受认知发展阶段的局限,在学习过程中,对客体的适应性不强,认知过程中主体的同化与顺应的相互作用过程中,难以时常达到平衡,认知结构建构过程并不完善,导致抽象思维困难。同时,初中生数学学习中抽象思维的具体发展在不同年级间、男女生间都表现出不均衡性的特点,初中三年级的学生抽象思维的发展逐步成熟,思维方式、方法和品质趋于稳定,主体的思维已经可以脱离具体情境,独立进行抽象、概括、分析、综合、演绎、归纳;[2]但是初一学生尚处于抽象思维发展的成熟前期,思维中的具体形象成分仍然起着重要作用,这个时期的思维活动往往还没有形成明确的抽象推理规则,而要凭借于主体的经验开展解题等数学思维活动。最后,在第二章有关初中生抽象思维形成与发展研究的基础上,根据第三章关于初中生数学学习中抽象思维困难原因的调查问卷结果分析以及初中数学学科的特点,结合研究过程中的一些理论总结以及自身多年初中数学教学中的一些经验和反思,提出初中生抽象思维困难的原因及教学中怎样促进学生抽象思维发展的教学策略。主要包括:概念教学,综合与实践教学,应用现代信息技术辅助教学,调查、实验、操作教学等。

关键词：初中数学抽象思维困难原因调查分析教学策略

高中物理教学中学生抽象思维的培养及其教学实践

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高中物理教学中学生抽象思维的培养及其教学实践

作者：孙娜内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《高中物理课程标准》中明确指出在实际教学过程中要重视开发学生的智力与发展学生的科学思维。经过对大量文献的梳理和调研,发现在理论层面上对抽象思维的研究比较深入,但与教学实践相结合的研究较少。有鉴于此,本文基于先进的教学和... 详细信息

《高中物理课程标准》中明确指出在实际教学过程中要重视开发学生的智力与发展学生的科学思维。经过对大量文献的梳理和调研,发现在理论层面上对抽象思维的研究比较深入,但与教学实践相结合的研究较少。有鉴于此,本文基于先进的教学和学习理论,通过自身的教学实践,对高中物理教学中的抽象思维的培养进行行动研究,旨在给出物理课堂中学生抽象思维培养的一般教学建议。本课题研究采用文献法、问卷与行动研究等多种教育研究方法。首先通过编制测试问卷进行学生思维的调查,并对调查数据进行统计,客观地进行评价,针对学生遇到的思维障碍进行分析。接着选取几个典型的高中物理课型,分别进行教学设计和实践研究,分析教学效果,总结出一般的教学建议,期望对自己后续的实际教学以及同行们有一定的实践教学参考意义。本文共由六部分构成:第一部分主要探讨培养高中学生物理抽象思维的重要性,同时介绍相关研究现状,并提出本课题的研究价值所在;第二部分主要对本课题中所进行研究的概念进行了界定,并且同时说明研究目标、内容和方法;第三部分则对学生的物理抽象思维水平进行摸底调查,获取一手的真实数据并作出分析;第四部分基于教育理论、学习理论,结合自身的教学实践,分别从概念课、规律课、实验课、习题课四种课型出发对抽象思维进行研究,经过多次教学尝试,总结出培养学生抽象思维的教学方案,并提出了高中物理教学中学生抽象思维培养的教学建议;第五部分,对课题的实践进行评估与反馈;第六部分,对课题的研究成果进行了总结和反思。本研究的创新之处是研究者结合自身的教学实践,通过高中物理教学中的概念课、规律课、实验课和习题课提出对应的教学策略与方案,并作出教学评价。实践证明,在高中物理课堂上运用本文提出的几种教学方案可大力培养和提高学生物理抽象思维发展水平。

关键词：高中物理课堂教学抽象思维

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认知科学视野下高中生物理抽象思维的培养

认知科学视野下高中生物理抽象思维的培养

作者：杨浩西华师范大学

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面对经济、科技的飞速发展,社会生活的深刻变化以及人才培养质量的新要求,高中作为奠定学生终身发展基础的关键时段,其课程要求已不再满足于仅培养学生的基础知识与技能。在2017年版的高中课程标准中,各学科就基于学科本质凝炼了核心素... 详细信息

面对经济、科技的飞速发展,社会生活的深刻变化以及人才培养质量的新要求,高中作为奠定学生终身发展基础的关键时段,其课程要求已不再满足于仅培养学生的基础知识与技能。在2017年版的高中课程标准中,各学科就基于学科本质凝炼了核心素养,将更加关注学生的价值观念、品格以及关键能力,思维能力无疑是其中的一个重要方面。物理是普通高中自然科学领域的一门基础课程,它从大量观察和实验开始,通过科学判断、推理和论证,形成系统的研究方法和理论体系。对这样一门逻辑严密又具有一定方法论的基础科学来说,几乎所有概念、规律的建立与形成都经历了由具体到一般的抽象过程。在高中阶段,无论是理论的形成,还是问题的解决,对学生抽象思维能力的要求都比较高。而实际教学中,学生抽象思维在这些过程中的参与都极其有限。抽象思维水平不高、成绩不理想、对物理产生抵触心理与畏难情绪,这三者形成了恶性循环。在实际教学中渗透对学生抽象思维的培养,不仅是发展学生物理学科核心素养的主要途径之一,还是帮助学生建立系统的知识网络的重要手段。本文通过文献的搜集、整理,了解了国内外对物理思维及抽象思维的研究现状以及认知科学的相关研究成果。在对一线教师进行访谈后得到目前高中生物理抽象思维障碍的一些表现:不清楚物理理论的建立过程;不能正确理解物理概念内涵;不清楚规律的适用范围与条件;对问题经常不能形成恰当的表征等等。文章主要包括五个部分的内容。第一部分对课题提出的背景与意义、现有研究成果等做了简要介绍。第二部分结合实例对思维与物理思维进行了论述,界定了本文所研究的高中生的物理思维——人脑在一定的问题情境下,经历的接收、选择、判断、推理、概括、论证等过程。文章的第三部分是理论探讨。对大脑的可塑性、环境与认知、知识表征与问题解决等相关研究成果进行了讨论。在前文论述的理论基础上,文章第四部分提出了对高中生物理抽象思维培养的四点建议——注重适宜环境的创建,注重学生的形象思维、知识重构能力以及元认知能力的培养,同时结合实例给出了部分实施方法。接下来基于培养建议的内在要求凝练出了两大实施原则——始终以学生为主体、多种教学方法相结合,并以《电源的电动势和内阻》、《折射定律的建立》为例进行了具体的实施说明。最后一部分是文章的总结与展望。本文通过对相关研究的讨论,结合教学实际,提出了对高中生物理抽象思维培养的几点建议,并设计了具体的案例进行实施说明。

关键词：认知科学高中物理教学抽象思维

高中物理学习中的抽象思维障碍成因及对策探究

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高中物理学习中的抽象思维障碍成因及对策探究

作者：冉丽娜东北师范大学

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我国高中开设的物理课程,旨在使学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能,发展好奇心、求知欲,形成辩证唯物主义的科学理性思维,能运用相关的物理知识及科学探究方法去解决生活、生产中遇到的一些问题,以更好的适应现代生活和未来自... 详细信息

我国高中开设的物理课程,旨在使学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能,发展好奇心、求知欲,形成辩证唯物主义的科学理性思维,能运用相关的物理知识及科学探究方法去解决生活、生产中遇到的一些问题,以更好的适应现代生活和未来自身的全面发展。但在实际的高中教学中,学生普遍感到物理难学,大量学生成为物理学困生。学生物理学习兴趣下降,物理学业成绩低下,不能达到国家物理教学大纲的要求,从而得不到全面发展。学生感到物理难学,原因是多方面的,但究其根本都是在某些主客观条件下,学生的思维特别是抽象思维在某个环节上出现了障碍,使思维无法正常继续下去,造成物理学习困难,直接影响到了学生的学习兴趣和效果,影响到了教师的课堂教学。本文以物理课堂教学过程中的实际案例为基础,对学生常见的抽象思维障碍成因进行了具体分析,并针对障碍成因,在实验班采取了相应的对策和方法,取得了一定的成效。

关键词：高中物理学习抽象思维障碍成因及对策

马克思主义经典作家体现的抽象思维与形象思维的统一

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理论学刊 1993年第4期 92-93页

作者：刘淑英于兴棠

一从某种意义上讲,形象思维是一种文化性格,这种文化性格在马克思主义经典作家的政治活动和理论著述中,均有强烈的透射。这里先谈谈马克思。马克思早在青年时期就是一个兼有哲学家的睿智和文学家的激情的学者。青年黑格尔分子政论家莫... 详细信息

一从某种意义上讲,形象思维是一种文化性格,这种文化性格在马克思主义经典作家的政治活动和理论著述中,均有强烈的透射。这里先谈谈马克思。马克思早在青年时期就是一个兼有哲学家的睿智和文学家的激情的学者。青年黑格尔分子政论家莫泽斯·赫斯在1841年曾这样向友人描述马克思:“马克思博士——他可以说是我所崇拜的偶像——,还是个十分年青的人(至多不过二十四岁左右)。他将给中世纪的宗教和政治以致命的打击。他既有深思熟虑、冷静、严肃的态度,又有敏锐的机智。设想一下,如果把卢梭、伏尔泰、霍尔巴赫、莱辛。

关键词：马克思主义经典作家抽象思维黑格尔霍尔巴赫理论著述中世纪政治活动青年时期伏尔泰哲学家

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论绘画中的抽象思维

论绘画中的抽象思维

作者：曹星飞东北师范大学

学位级别：硕士

有什么样的观察方法、思维方式就有什么样的绘画作品。因此，观察和思想意识决定绘画作品的总体表情、整体面貌。抽象的概念并非是所有艺术家必须追求艺术的方式，而是追求艺术本质、真实的体现。只有具备抽象思维的能力，才能将事物、... 详细信息

有什么样的观察方法、思维方式就有什么样的绘画作品。因此，观察和思想意识决定绘画作品的总体表情、整体面貌。抽象的概念并非是所有艺术家必须追求艺术的方式，而是追求艺术本质、真实的体现。只有具备抽象思维的能力，才能将事物、画面认识得更为本质、深刻。我们要在客观世界中选择、提炼出形状和色彩，重新加以组合、安排，形成源于自然而又不同于自然的画面。提炼、概括的过程是抽象思维的过程，也是形成语言、产生艺术符号的过程。即便是写实的作品，也是抽象思维的产物。抽象思维作为一种思维方式贯穿人类绘画的历史。抽象思维是所有画家必须具备的根本能力。

关键词：观察方法思维方式抽象思维绘画历史艺术符号