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跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用

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护理学杂志 2021年第10期36卷 83-84,88页

作者：庄前玲汪婷叶建峰苏州卫生职业技术学院护理学院江苏苏州215009

目的探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果。方法便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组。对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成... 详细信息

目的探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果。方法便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组。对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成医护合作班,实施跨专业高仿真模拟教学。结果实验组护理专业学生的理论知识和综合实训考核成绩显著高于对照组,对教学评价的认可度显著高于对照组(均P护理综合实训的教学质量和效果。

关键词：医学生护理专业学生护理综合实训跨专业教育医护合作学习高仿真模拟教学护理教育

基于工作过程的高职“护理综合实训”课程的开发与实践

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中国实用护理杂志 2014年第4期30卷 74-77页

作者：冯永军 026000锡林浩特锡林郭勒职业学院医学院

文章阐释了基于工作过程的“护理综合实训”课程的设计思路,从教学目标、教学内容、教学模式和教学方法、多方位技能考核评价等4个角度详细分析了该课程的开发情况,同时探讨了基于工作过程“护理综合实训”课程教学案例的开发.

关键词：工作过程护理综合实训项目课程开发

护理综合实训在护生实习前技能强化训练中的实施效果

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卫生职业教育 2019年第24期37卷 122-124页

作者：崔德花丁璐萍王所荣曲靖医学高等专科学校

目的探讨护理综合实训在护生实习前技能强化训练中的实施效果。方法选取曲靖医学高等专科学校即将进行临床实习的90名护生,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的单项技能强化训练方法,实验组采用综合技能强化训练方法,在课程结束后... 详细信息

目的探讨护理综合实训在护生实习前技能强化训练中的实施效果。方法选取曲靖医学高等专科学校即将进行临床实习的90名护生,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的单项技能强化训练方法,实验组采用综合技能强化训练方法,在课程结束后及临床实习期间,分别对两组护生进行技能考核和临床综合能力评价。结果实验组护生的技能强化训练效果和临床综合能力均高于对照组(P护理综合实训可以激发护生的学习积极性,提高护生的评判性思维能力,培养护生的临床护理综合能力,值得推广应用。

关键词：护理综合实训技能强化训练实习前

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护理综合实训互动考核模式的应用

卫生职业教育 2018年第3期36卷 88-89页

作者：陈永玉刘登蕉福建卫生职业技术学院福建福州350101

目的探讨护理综合实训互动考核模式的应用效果。方法以我校236名学生为研究对象,采用问卷调查法调查互动考核模式的应用情况。结果在护理综合实训考核中采用互动考核模式,89.0%的学生认为能增加师生互动,83.9%的学生认为能激发学习兴趣,... 详细信息

目的探讨护理综合实训互动考核模式的应用效果。方法以我校236名学生为研究对象,采用问卷调查法调查互动考核模式的应用情况。结果在护理综合实训考核中采用互动考核模式,89.0%的学生认为能增加师生互动,83.9%的学生认为能激发学习兴趣,86.0%的认为能培养团队精神与合作能力,80.1%的认为能培养沟通技巧,84.7%的认为能提高学习积极性,74.2%的认为能提高综合能力。结论在护理综合实训考核中运用互动考核模式,有利于提高教学效果,学生非常认可。

关键词：互动考核模式护理综合实训综合素质

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护理综合实训模拟教学的设计与实践

卫生职业教育 2022年第17期40卷 97-99页

作者：洪震严鑫周寒寒朱晓艳杨亚丁彩华奚兴江苏卫生健康职业学院护理学院江苏南京211800

目的探讨护理综合实训模拟教学设计及应用效果。方法以Jeffries模拟教学理论为指导,设计“急性心梗”护理综合实训模拟教学方案,对即将临床实习的405名高职护生展开教学,应用中文版Jeffries模拟教学设计量表进行效果评价。结果护生对本... 详细信息

目的探讨护理综合实训模拟教学设计及应用效果。方法以Jeffries模拟教学理论为指导,设计“急性心梗”护理综合实训模拟教学方案,对即将临床实习的405名高职护生展开教学,应用中文版Jeffries模拟教学设计量表进行效果评价。结果护生对本次模拟教学的评价较高,模拟演练组促进独立解决问题、促进知识掌握、模拟真实环境、促进团队合作、学习目标达成和促进自主学习维度得分高于观摩组,差异有统计学意义(P护理综合实训模拟教学取得较好效果,值得推广。

关键词：高职护理综合实训模拟教学

课程思政背景下高职护理综合实训项目化课程的构建与应用

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沈阳医学院学报 2022年第6期24卷 658-663页

作者：肖乐曹园园江凤英宣城职业技术学院医护学院基础护理教研室安徽宣城242000

目的:探讨课程思政背景下高职护理综合实训项目化课程的应用效果。方法:选取某校2019级护理2个班107人为研究对象,随机选取1个班为观察组(52人),1个班为对照组(55人),对照组采取传统教学模式,观察组采取课程思政融入的项目化教学模式,... 详细信息

目的:探讨课程思政背景下高职护理综合实训项目化课程的应用效果。方法:选取某校2019级护理2个班107人为研究对象,随机选取1个班为观察组(52人),1个班为对照组(55人),对照组采取传统教学模式,观察组采取课程思政融入的项目化教学模式,学期结束后通过多站式技能考试、护士人文关怀品质调查问卷、护理综合实训教学效果评价表进行评价。结果:观察组护生的技能考核成绩高于对照组(P护理综合实训项目化课程能有效培养高职护生的临床思维能力、技能水平和人文关怀品质,获得高职护生较高的评价。

关键词：课程思政项目化教学护理综合实训高职护生

基于岗赛标准的“护理综合实训”课程构建研究与实施--以清远职业技术学院护理专业为例

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广东职业技术教育与研究 2023年第12期 80-85页

作者：张小琴清远职业技术学院广东清远511510

目的:通过基于岗赛标准的“护理综合实训”课程构建与实施,增强学生临床思维能力和综合素养,促进学生职业发展。方法:采用方便抽样法抽取清远职业技术学院2020级护理专业2个班级为对照组(共121人),2019级护理专业2个班级为试验组(共115... 详细信息

目的:通过基于岗赛标准的“护理综合实训”课程构建与实施,增强学生临床思维能力和综合素养,促进学生职业发展。方法:采用方便抽样法抽取清远职业技术学院2020级护理专业2个班级为对照组(共121人),2019级护理专业2个班级为试验组(共115人)。试验组通过基于岗赛标准的“护理综合实训”课程内容重构、课程标准修订、教学方法改革、评价体系完善等方法进行课程建设。而对照组继续使用传统教学方法教学(实习前2周对学生进行单项操作的强化训练)。结果:试验组的综合情景模拟考核成绩、单项护理操作技能考核成绩、临床岗位实习期间的岗位胜任力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P护理综合实训”课程改革能调动学生的学习主动性和积极性,增强学生对临床常见问题的处理能力及专业综合素质,提高教师的执教能力。

关键词：护理岗赛标准护理综合实训课程改革

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标准化病人在高职护理综合实训中的应用研究

中国当代医药 2021年第21期28卷 221-224页

作者：陈宝玲胡颖辉戚雯琰唐婷邹颖江西卫生职业学院护理系江西南昌330052

目的探讨标准化病人在高职护理综合实训中的教学效果。方法2020年5—6月,在江西卫生职业学院2018级高职护理专业中随机抽取两个班级,分别设为研究组(62名)和对照组(63名),在《护理综合实训》课程中,研究组引入标准化病人,对照组采用常... 详细信息

目的探讨标准化病人在高职护理综合实训中的教学效果。方法2020年5—6月,在江西卫生职业学院2018级高职护理专业中随机抽取两个班级,分别设为研究组(62名)和对照组(63名),在《护理综合实训》课程中,研究组引入标准化病人,对照组采用常规教学方法,课程结束后,比较两组学生的课堂满意度、沟通能力和人文关怀能力。结果研究组学生课堂满意度、沟通能力、人文关怀质量均高于对照组,差异有统计学意义(P护理综合实训中引入标准化病人可以提高学生的学习兴趣、有效沟通、人文关怀等综合能力,促进学校教育与临床实习的有效接轨。

关键词：标准化病人高职护理综合实训人文关怀沟通能力

CBL、PBL联合Seminar在《护理综合实训》教学中的应用价值

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继续医学教育 2024年第5期38卷 77-80页

作者：唐丽云张红英锦州医科大学附属第一医院护理部辽宁锦州121001 锦州医科大学护理学院辽宁锦州121001

目的探索CBL、PBL联合Seminar的教学模式在《护理综合实训》课程中的应用价值。方法2023年9—11月,选取锦州医科大学护理学院2022级护理专业学生共80名,分为采用传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)的对照组及采用... 详细信息

目的探索CBL、PBL联合Seminar的教学模式在《护理综合实训》课程中的应用价值。方法2023年9—11月,选取锦州医科大学护理学院2022级护理专业学生共80名,分为采用传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)的对照组及采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合Seminar研讨式教学的新培养模式的试验组,通过理论考试和临床技能考核以及填写调查满意度问卷来评估新教学模式是否可行有效。结果对照组与试验组学生的理论考试成绩和临床技能考核成绩差异有统计学意义(P护理专业特点出发,在传统培养模式的基础上,应用CBL、PBL联合Seminar的新模式可有效提高护理专业学生的临床思维能力、学习自主性以及临床操作能力。

关键词：以案例为基础的教学法以问题为基础的教学法 Seminar 教学模式护理学教学护理综合实训