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BOPPPS教学法在护理硕士生临床实践教学中的应用研究

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现代职业教育 2024年第8期 114-117页

作者：蒋争艳蒋菲菲杨小凤卢云丽张玲赵玉玲广西卫生职业技术学院护理学院广西中医药大学第一附属医院护理部、ICU

目的：探讨BOPPPS教学法在护理硕士生临床实践教学中的应用效果。方法：收集32名硕士研究生在2020年1月到2022年10月此阶段于某三甲医院实习，利用随机数字表法进行分组，一共分成病例数相同的两组，各组均为16名。对照组硕士护生采取... 详细信息

目的：探讨BOPPPS教学法在护理硕士生临床实践教学中的应用效果。方法：收集32名硕士研究生在2020年1月到2022年10月此阶段于某三甲医院实习，利用随机数字表法进行分组，一共分成病例数相同的两组，各组均为16名。对照组硕士护生采取传统教学模式，实验组应用BOPPPS教学法进行教学。分别在教学前与教学后对两组硕士护生进行学习成绩考核，教学结束后应用批判性思维能力测评量表（CTDI-CV）调查硕士护生的批判性思维能力，最后自拟护理实习生综合能力调查问卷考核其综合能力情况。结果：教学后两组硕士护生护理技能成绩和理论成绩分数明显提升，且实验组高于对照组（P硕士护生各项CTDI-CV评分均比对照组有显著的提升（P硕士护生信息素养、沟通交流能力、自我管理能力、学习动机相关综合能力明显高于对照组（P护理硕士生临床实践教学中采取BOPPPS教学法与传统教学方法相比可进一步提升硕士护生最终实践教学的考试成绩，提升其批判性思维与综合能力。

关键词： BOPPPS教学法护理硕士生临床实践教学考核成绩批判性思维

206名护理硕士生心理资本与科研动机的调查分析

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山东大学学报（医学版） 2020年第12期58卷 102-108页

作者：安嬿王律陈参参范秀珍山东大学齐鲁医学院护理学院山东济南250012

目的了解护理硕士生科研动机的现状,并探讨护理硕士生心理资本、学业控制感和科研动机间的关系,为制订针对性策略提高护理硕士生科研动机提供依据。方法采用科研动机量表、积极心理资本问卷和学业控制感量表对山东省206名护理硕士生进... 详细信息

目的了解护理硕士生科研动机的现状,并探讨护理硕士生心理资本、学业控制感和科研动机间的关系,为制订针对性策略提高护理硕士生科研动机提供依据。方法采用科研动机量表、积极心理资本问卷和学业控制感量表对山东省206名护理硕士生进行问卷调查,采用独立样本t检验、Pearson相关和Bootstrap法进行数据分析,软件使用SPSS 24.0及PROCESS宏程序。结果在调查的206名护理硕士生中,内在科研动机、外在科研动机和避免失败动机得分分别为3.52±0.55、3.69±0.57、2.87±0.64,均处于中等偏上水平,且以外在科研动机为主(52.9%);Pearson相关分析结果显示,护理硕士生心理资本与内在科研动机呈中度正相关(r=0.459,P护理硕士生学业控制感可中介心理资本对科研动机的影响。护理教育者应采取针对性干预策略,通过提高心理资本水平和培养学业控制感,提高护理硕士生的科研动机。

关键词：护理硕士生科研动机心理资本学业控制感中介效应

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护理硕士生科研动机水平及影响因素

中国高等医学教育 2013年第8期 118-120页

作者：季丽丽范秀珍程敏杨柳山东大学护理学院山东济南250012

为了解护理硕士生科研动机水平及影响因素,对全国22所院校的354名护理硕士生进行调查,结果显示护理硕士生科研动机处于中等水平,以内在科研动机、外在科研动机、避免失败动机为主导的护理硕士生各占34%、34%、21.2%。年龄、家庭居住地... 详细信息

为了解护理硕士生科研动机水平及影响因素,对全国22所院校的354名护理硕士生进行调查,结果显示护理硕士生科研动机处于中等水平,以内在科研动机、外在科研动机、避免失败动机为主导的护理硕士生各占34%、34%、21.2%。年龄、家庭居住地、学校级别、专业兴趣、科研兴趣、科研胜任感和科研归属感是影响科研动机的主要因素。

关键词：护理硕士生科研动机基本心理需要兴趣

护理硕士生一般自我效能感、应对方式和社会支持对学习适应性影响研究

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中国护理管理 2012年第6期12卷 25-29页

作者：尹翔燕孙宏玉北京大学护理学院 100191

目的:了解护理硕士生的学习适应性现状,并探讨其一般自我效能感、应对方式和社会支持与学习适应性的关系。方法:采用方便抽样法选取全国10所院校的全日制护理硕士生290人进行问卷调查。结果:护理硕士生的学习适应性总体得分为3.67±1.15... 详细信息

目的:了解护理硕士生的学习适应性现状,并探讨其一般自我效能感、应对方式和社会支持与学习适应性的关系。方法:采用方便抽样法选取全国10所院校的全日制护理硕士生290人进行问卷调查。结果:护理硕士生的学习适应性总体得分为3.67±1.15,处于中等偏上水平;不同年级护理硕士生学习适应性的"学习态度""学习效果""教学互动""学习方法"4个维度得分有统计学差异;一般自我效能感、积极应对方式和主观支持对护理硕士生的学习适应性具有正向预测作用,消极应对方式对其学习适应性具有负向预测作用;不同年级护理硕士生的学习适应性影响因素不完全相同。结论:护理硕士生应尽量采用积极应对方式,学校及护理教育者应培养其自我效能感,并为其提供必要的社会支持,以提高护理硕士生的学习适应性。

关键词：护理硕士生自我效能感应对方式社会支持学习适应性

护理硕士生培养过程中内科护理发展课程案例库的应用

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西部素质教育 2020年第12期6卷 160-161页

作者：曲正平黄卫东周秀玲长春中医药大学附属医院吉林长春130021 长春中医药大学吉林长春130021

为了培养应用型、复合型高级护理人才,文章从内科护理发展案例库建设的前期准备、内科护理发展案例库教学案例的编写、内科护理发展课程案例库的应用三个方面论述了护理硕士生培养过程中内科护理发展课程案例库的应用.

关键词：护理硕士生内科护理发展课程案例库教学方案

中文版科研动机量表应用于护理硕士生的信效度分析

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护理学杂志 2012年第20期27卷 79-81页

作者：季丽丽范秀珍程敏杨柳山东大学护理学院

目的测评中文版科研动机量表的信效度,为护理硕士生科研动机测量提供工具。方法对科研动机量表严格遵循"翻译-逆向翻译-文化调适-预试验"程序进行修订、翻译形成中文版科研动机量表,选取249名护理硕士生评估检测其信效度。结果量表经主... 详细信息

目的测评中文版科研动机量表的信效度,为护理硕士生科研动机测量提供工具。方法对科研动机量表严格遵循"翻译-逆向翻译-文化调适-预试验"程序进行修订、翻译形成中文版科研动机量表,选取249名护理硕士生评估检测其信效度。结果量表经主成分分析共抽取3个因子(内在动机、避免失败动机、外在动机)19个条目,解释变异量的54.62%。各条目与对应维度的相关系数为0.62～0.83;各维度与护理人员科研能力自评量表的相关系数分别为0.25、-0.20、0.17;量表总的Cronbach′sα系数为0.83,各维度Cronbach′sα系数分别为0.89、0.76、0.74,Spearman-Brown分半信度系数分别为0.86、0.75、0.79,重测信度系数分别为0.76、0.67、0.61。结论中文版科研动机量表信度和效度较好,可用于测量我国内地护理硕士生的科研动机。

关键词：科研动机量表护理硕士生科研动机信度效度

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护理硕士生临床实践存在的问题及对策

右江民族医学院学报 2004年第1期26卷 137-137页

作者：王平覃惠英王勤广州赤岗第一军医大学分校护理学教研室广东广州510315 中山大学肿瘤防治中心护理部广东广州510089

护理硕士研究生教育作为我国目前护理教育体系中最高层次的教育,起步晚,仅仅有6、7年的时间[1],因此发展还不完善.在学习内容安排上,临床实践是研究生教育不可缺少的部分[2],但是由于诸多原因导致目前硕士生的临床实践活动并未起到预期... 详细信息

护理硕士研究生教育作为我国目前护理教育体系中最高层次的教育,起步晚,仅仅有6、7年的时间[1],因此发展还不完善.在学习内容安排上,临床实践是研究生教育不可缺少的部分[2],但是由于诸多原因导致目前硕士生的临床实践活动并未起到预期的效果.作为护理学科硕士生,笔者根据自己的临床实践经过,分析实践中所遇到的问题,并提出相应的解决方案,以供同行参考.

关键词：护理硕士生研究生教育护理教育临床实践

不同层次护生自我导向学习能力与评判性思维能力的现状及其相关性研究

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不同层次护生自我导向学习能力与评判性思维能力的现状及其相关性...

作者：黄新蕾中国医科大学

学位级别：硕士

目的:通过调查和分析辽宁省护理院校护理硕士研究生(以下简称为护理硕士生)和护理本科生(以下简称为本科护生)自我导向学习能力的现状及影响因素,并探讨其自我导向学习能力与评判性思维能力的相关性,以期为护理教育者制定提升护理硕士... 详细信息

目的:通过调查和分析辽宁省护理院校护理硕士研究生(以下简称为护理硕士生)和护理本科生(以下简称为本科护生)自我导向学习能力的现状及影响因素,并探讨其自我导向学习能力与评判性思维能力的相关性,以期为护理教育者制定提升护理硕士生和本科护生的自我导向学习能力的教育教学策略提供理论支持,进而达到培养护生终生学习习惯、及时更新专业领域知识、提高护理服务质量的目的。方法:本研究为描述性研究,于2022年5月～2022年7月采用便利抽样的方法选取辽宁省5所护理院校内符合纳入与排除标准的护理学生进行问卷调查。研究工具包括一般资料调查表、护理学生自我导向学习量表(SDLI)及中文版评判性思维量表(CTDI-CV)。采用Excel 2016对数据进行双人录入,应用SPSS 27.0进行数据分析。计数资料采用频数、百分比进行描述;计量资料采用均数±标准差进行描述;采用单因素分析法分析一般资料对自我导向学习能力的影响,采用Pearson相关性检验分析法分别对两层次护生的自我导向学习能力和评判性思维能力相关性进行分析;使用逐步回归法将单因素分析和相关性分析中有统计学意义的变量进行多元线性回归分析以进一步明确护生自我导向学习能力的影响因素;设定检验水准为α=0.05,P生自我导向学习能力及评判性思维能力现状:191名护理硕士生SDLI总分为(73.71±11.01)分,CTDI-CV总分为(279.53±29.09)分;449名本科护生SDLI总分为(71.56±12.01)分,CTDI-CV总分为(271.90±30.43)分。2、评判性思维能力得分与自我导向学习能力得分的相关性分析:护理硕士生的CTDI-CV总分与SDLI总分呈正相关,r=0.609;CTDI-CV的7个维度得分均与SDLI总分呈正相关(r=0.282～0.507);SDLI的4个维度得分均与CTDI-CV总分呈正相关(r=0.464～0.576);CTDI-CV的7个维度与SDLI的4个维度得分两两之间均呈正相关(r=0.212～0.477)。本科护生的CTDI-CV总分与SDLI总分呈正相关,r=0.470;CTDI-CV的7个维度得分均与SDLI总分呈正相关(r=0.181～0.452);SDLI的4个维度得分均与CTDI-CV总分呈正相关(r=0.355～0.478);CTDI-CV的7个维度与SDLI的4个维度得分两两之间均呈正相关(r=0.101～0.436),P均生自我导向学习能力的影响因素分析。(1)单因素分析结果:护理硕士生的SDLI得分在年级、本科录取方式、对护理专业的喜爱程度、参加小组学习的频率、科研经历、护理学习中的困难程度及学习中获得的资源程度7个因素上的差异具有统计学意义(P生的SDLI得分在科研经验、获得的学习资源程度、护理学习中的困难程度、对护理专业的喜爱程度及参加小组学习的频率5个因素上的差异具有统计学意义(P护理硕士生自我导向学习能力影响因素回归方程的因素有5个,分别是学习中获得的学习资源程度、分析能力、开放思想、CTDI-CV总分及对护理专业的喜爱程度。5个变量共解释护理硕士生自我导向学习能力总变异的44.6%。最终进入本科护生自我导向学习能力影响因素回归方程的变量有7个,分别是学习中获得的学习资源程度、科研经历、参加小组学习的频率、认知成熟度、系统化能力、CTDI-CV总分及对护理专业的喜爱程度。7个变量共解释本科护生自我导向学习能力总变异的34.2%。结论:1、护理硕士生与本科护生的自我导向学习能力均处于中等偏上水平,评判性思维能力均处于中等水平。护理硕士生和本科护生的自我导向学习能力及评判性思维能力均有待进一步提高。2、护生的自我导向学习能力与评判性思维能力及其各维度之间均呈现正相关,即护生的评判性思维能力及其各维度上体现的能力越强,其自我导向学习能力也就越强。提示护理教育者可通过采用能提升评判性思维能力及其相应维度所具备的能力特质的教育教学措施来提高护生的自我导向学习能力。3、护理硕士生的自我导向学习能力受学习中获得的学习资源程度、对护理专业的喜爱程度、参加小组学习的频率、科研经历、分析能力、开放思想及评判性思维能力5个因素的影响;而本科护生受学习中获得的学习资源程度、对护理专业的喜爱程度、参加小组学习的频率、科研经历、认知成熟度、系统化能力及评判性思维能力7个因素的影响。其中评判性思维能力、学习中获得的学习资源程度及对护理专业的喜爱_的程度为两个层次护生共同的影响_的因素。护理教育机构可提高护生在学习过程中能接触到的学习资源,培养护生对护理专业的兴趣,针对不同时期护生的特性实施一些针对性的教学措施来提高护生的评

关键词：自我导向学习能力评判性思维能力护理硕士生护理本科生影响因素