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护理本科生自我导向学习现状分析

护理学杂志 2021年第15期36卷 57-59页

作者：张柳依祝鑫红杨芬湖北中医药大学护理学院湖北武汉430065

目的了解护理本科生自我导向学习能力现状,为护理教育及教学管理提供参考。方法采用自我导向学习量表对305名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生自我导向学习能力总分为(71.08±11.71)分,处于中等水平;不同家庭月收入,是否喜欢护... 详细信息

目的了解护理本科生自我导向学习能力现状,为护理教育及教学管理提供参考。方法采用自我导向学习量表对305名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生自我导向学习能力总分为(71.08±11.71)分,处于中等水平;不同家庭月收入,是否喜欢护理专业、课后复习、课堂认真听讲、与同学讨论问题、思考老师提问及是否经常浏览其他专业书籍或期刊者,自我导向学习能力得分比较,差异有统计学意义(P护理本科生自我导向学习能力中等,应依据学生专业兴趣、学习行为等因素制订针对性干预策略,促进学生自我导向学习能力提升。

关键词：护理本科生自我导向学习护理教育专业兴趣教育管理

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护理本科生临床实习的培训目标及实施

护士进修杂志 1997年第10期12卷 15-16页

作者：徐燕张广秀第二军医大学附属长征医院护理部!200003

本文详细介绍了护理本科生临床实习的培养目标要求及组织实施和控制方法，提出护理本科生在围绕四会能力培养（会临床护理、教学、科研、管理）而安排的实习中，必须以临床护理能力的培养为重点，注意充分调动学员的主观能动性，并且，... 详细信息

本文详细介绍了护理本科生临床实习的培养目标要求及组织实施和控制方法，提出护理本科生在围绕四会能力培养（会临床护理、教学、科研、管理）而安排的实习中，必须以临床护理能力的培养为重点，注意充分调动学员的主观能动性，并且，应尽快建立与高等护理教育发展相适应的临床护理师资队伍。

关键词：护理本科生临床实习目标实施

护理本科生科研创新能力培养存在的问题与探讨

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护士进修杂志 2010年第3期25卷 214-215页

作者：仇瑶琴陈晓英沈园园郁晓路袁长蓉第二军医大学护理系上海200433

护理专业作为现代医学的独立学科,其发展、成熟的关键在于高质量护理人才的培养。目前,我国的护理教育培养中专生、大专生、本科生和研究生(硕士、博士)等几个层次的人才。其中,中专生、大专生的培养主要用于满足临床日常护理工作的需要... 详细信息

护理专业作为现代医学的独立学科,其发展、成熟的关键在于高质量护理人才的培养。目前,我国的护理教育培养中专生、大专生、本科生和研究生(硕士、博士)等几个层次的人才。其中,中专生、大专生的培养主要用于满足临床日常护理工作的需要;研究生培养主要满足护理科研工作的需要。作为未来护理科研力量的主要补充者,护理本科生在学科发展中起着越来越重要的作用。[第一段]

关键词：护理本科生科研创新

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护理本科生质量评价体系研究现状与思考

中国实用护理杂志 2012年第25期28卷 88-90页

作者：井坤娟刘春蕾王彦河北保定大学护理学院河北保定071000

随着社会经济及医学的发展，护理模式的转变及医疗保健制度的改革，以及知识、能力、素养并重的综合能力培养模式，对护理教育提出了更高的要求。教育的关键在于质量，质量评价是教育评价的重要组成部分，是判断学校教育质量的尺度，通... 详细信息

随着社会经济及医学的发展，护理模式的转变及医疗保健制度的改革，以及知识、能力、素养并重的综合能力培养模式，对护理教育提出了更高的要求。教育的关键在于质量，质量评价是教育评价的重要组成部分，是判断学校教育质量的尺度，通过准确、客观、公平的质量评价，不仅可以检测护理本科生是否达到了培养目标、培养模式的要求，

关键词：质量评价体系护理本科生综合能力培养医疗保健制度护理教育护理模式教育评价教育质量

护理本科生肠易激综合征消化道症状网络及与焦虑抑郁的关系

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护理学杂志 2024年第1期39卷 21-25页

作者：董超群徐琼英温州医科大学护理学院浙江温州325035

目的构建护理本科生肠易激综合征消化道症状的症状网络,识别消化道核心症状,分析其与焦虑抑郁的关系,为临床明确肠易激综合征身心症状的干预靶点提供参考。方法选取肠易激综合征护理本科生232名,采用消化道症状严重程度问卷、焦虑自评... 详细信息

目的构建护理本科生肠易激综合征消化道症状的症状网络,识别消化道核心症状,分析其与焦虑抑郁的关系,为临床明确肠易激综合征身心症状的干预靶点提供参考。方法选取肠易激综合征护理本科生232名,采用消化道症状严重程度问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表进行调查;利用R4.2.3软件进行网络分析模型构建及相关指标计算。结果网络分析显示,护理本科生肠易激综合征消化道症状网络中胃灼热感的中心性指标强度(Str=2.500)、中介性(Bet=2.017)和接近性(Clo=2.379)均最大;腹泻便秘交替的中心性指标强度(Str=1.491)和中介性(Bet=1.712)位居其次;焦虑(r=0.019~0.109)和抑郁(r=0.017~0.025)与部分消化道症状呈正相关。结论胃灼热感是护理本科生肠易激综合征消化道症状网络的核心症状,腹泻便秘交替是重要的排便相关症状,焦虑和抑郁与消化道症状密切相关。可基于消化道核心症状和焦虑抑郁症状制定精准化症状管理措施,提高护理本科生肠易激综合征的症状管理效能。

关键词：护理本科生肠易激综合征消化道症状腹泻便秘焦虑抑郁网络分析

护理本科生整体临床能力评估工具的汉化和信效度检验

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解放军护理杂志 2019年第6期36卷 30-34页

作者：虞苗何红叶葛晓玲宋永霞 WU Xi Vivien 洪静芳安徽医科大学护理学院安徽合肥230032 新加坡国立大学杨潞龄医学院陈爱礼护理研究中心新加坡117597

目的翻译护理本科生整体临床能力评估工具(holistic clinical assessmenttool,HCAT),并检验其信效度。方法以Brislin翻译模型进行直译和回译,采用专家咨询法和预调查对中文版HCAT进行跨文化调适。采用方便抽样法选取安徽省两所医学院校... 详细信息

目的翻译护理本科生整体临床能力评估工具(holistic clinical assessmenttool,HCAT),并检验其信效度。方法以Brislin翻译模型进行直译和回译,采用专家咨询法和预调查对中文版HCAT进行跨文化调适。采用方便抽样法选取安徽省两所医学院校889名护理本科生为研究对象进行调查,分析量表的信、效度。结果中文版HCAT的Cronbach’sα系数为0.965,重测信度为0.928,量表平均内容效度为0.972,探索性因素分析共提取5个公因子,方差累积贡献率为60.428%。根据源量表因子结构,将因子2和因子5合并,形成“专业、法律与伦理实践”、“临床照护”、“领导与护理管理”、“专业发展”4个维度。验证性因素分析结果显示中文版HCAT4因子模型拟合度良好。结论中文版HCAT具有良好信效度,可作为我国护理本科生整体临床能力的评估工具。

关键词：护理本科生临床能力评估工具信度效度

护理本科生对临床实习中学习关爱的看法——一项焦点小组访谈研究

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医学与哲学（A） 2011年第5期32卷 67-69页

作者：马芳宋建华梁桂仙昆明医学院第一附属医院护理部云南昆明650032

对12名护理本科生进行焦点小组访谈,探索其对临床实习中学习关爱的看法。护生认为关爱的学习由关爱或不关爱事件诱发,临床实习中学习关爱的困惑源于临床工作繁重导致关爱病人时间不足。护理教育者要关注学生临床实习期间心理变化,给予... 详细信息

对12名护理本科生进行焦点小组访谈,探索其对临床实习中学习关爱的看法。护生认为关爱的学习由关爱或不关爱事件诱发,临床实习中学习关爱的困惑源于临床工作繁重导致关爱病人时间不足。护理教育者要关注学生临床实习期间心理变化,给予积极诱导,让临床实习发挥其在关爱教育中的重要角色和功能。

关键词：护理本科生临床实习关爱焦点小组访谈

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护理本科生科研能力早期培养模式的构建

护士进修杂志 2009年第15期24卷 1351-1354页

作者：蒋培余王春生周洪昌吕秀云湖州师范学院医学院浙江湖州313000

目的构建护理本科生科研能力的早期培养模式。方法根据护理本科生科研能力的培养要求,进行课程整合改革和教学内容优化,在2006级护理本科专业随机抽取一个实验班实施基于选题的系统化科研训练计划,并与对照班比较,评价其效果。结果实验... 详细信息

目的构建护理本科生科研能力的早期培养模式。方法根据护理本科生科研能力的培养要求,进行课程整合改革和教学内容优化,在2006级护理本科专业随机抽取一个实验班实施基于选题的系统化科研训练计划,并与对照班比较,评价其效果。结果实验班和对照班在科研基本知识、科研能力提高以及科研量化考核等主要指标上,差异有统计学意义。结论本项目所构建的基于选题的早期培养模式有助于提高护理本科生的科研能力。

关键词：护理本科生科研能力培养模式

护理本科生班级心理氛围、领悟社会支持与学业倦怠的相关性研究

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护理本科生班级心理氛围、领悟社会支持与学业倦怠的相关性研究

作者：宋晓秀锦州医科大学

学位级别：硕士

目的本研究旨在调查护理本科生班级心理氛围、领悟社会支持与学业倦怠的现状,并探讨三者之间的相互关系,以此为降低护理本科生学业倦怠水平提供参考依据。方法本研究采用便利抽样的方法对辽宁省某医学院校801名全日制在校护理本科生进... 详细信息

目的本研究旨在调查护理本科生班级心理氛围、领悟社会支持与学业倦怠的现状,并探讨三者之间的相互关系,以此为降低护理本科生学业倦怠水平提供参考依据。方法本研究采用便利抽样的方法对辽宁省某医学院校801名全日制在校护理本科生进行问卷调查,问卷包括一般情况调查表、学业倦怠量表、班级心理氛围量表和领悟社会支持量表。采用SPSS25.0软件进行调查数据的录入、整理;采用Pearson相关分析变量之间的关系;组间比较采用t检验和方差分析;计数资料采用例数（百分比）[n（%）]进行描述,计量资料采用均数±标准差（x±s）进行描述;运用逐步回归法分析领悟社会支持在班级心理氛围与学业倦怠之间的中介效应;采用Bootstrap程序检验中介作用,并采用AMOS24.0构建结构模型,以P＜0.05为差异有统计学意义。结果1、护理本科生学业倦怠总分（55.56±10.67）分、条目均分（2.78±0.37）,各维度按条目均分由高到低分别为:行为不当（2.92±0.38）、成就感低（2.77±0.20）、情绪低落（2.68±0.46）。护理本科生的学业倦怠在不同护理层次、年级、每天有效学习时间、学习主动性、注意力、独立性上差异均有统计学意义（P＜0.05）。2、护理本科生班级心理氛围总分（157.93±26.54）分、条目均分（3.76±0.15）,各维度按条目均分由高到低分别为:班主任氛围（3.86±0.09）、凝聚力氛围（3.85±0.08）、班干部氛围（3.84±0.33）、学习氛围（3.74±0.11）、协作氛围（3.66±0.20）、文化与发展氛围（3.57±0.09）。护理本科生的班级心理氛围在不同护理层次、年级、每天有效学习时间、学习主动性、注意力、独立性上差异均有统计学意义（P＜0.05）。3、护理本科生领悟社会支持总分（66.52±11.28）分、条目均分（5.21±0.17）,各维度按条目均分由高到低分别:家庭支持（5.29±0.17）、朋友支持（5.25±0.18）、其他支持（5.09±0.14）。护理本科生的领悟社会支持在不同护理层次、年级、每天有效学习时间、学习主动性、独立性上差异均有统计学意义（P＜0.05）。4、护理本科生学业倦怠及其各维度与领悟社会支持均呈负相关（r=-0.243,r=-0.313,r=-0.241,P均＜0.01）;学业倦怠及各其维度与班级心理氛围均呈负相关（r=-0.264,r=-0.280,r=-0.275,P均＜0.01）;领悟社会支持与班级心理氛围呈正相关（r=0.488,P＜0.01）。5、护理本科生领悟社会支持在班级心理氛围与学业倦怠之间起部分中介作用,中介效应值为0.127,且中介效应占总效应的33.5%（0.127/0.379）。结论1、护理本科生学业倦怠处于中等水平。在各个维度中,行为不当处于较高水平,情绪低落处于较低水平,成就感低处于一般水平。年级越低、每天有效学习时间越长、学习主动性越高、注意力越集中、独立性越强的护理本科生的学业倦怠水平越低。中职本护理本科生学业倦怠水平最高,专升本护理本科生的学业倦怠水平最低。2、护理本科生班级心理氛围处于较高水平。在各个维度中,班主任氛围、凝聚力氛围和班干部氛围最好,协作氛围以及文化与发展氛围较差,学习氛围处于一般水平。年级越低、每天有效学习时间越长、学习主动性越高、注意力越集中、独立性越强的护理本科生的班级心理氛围越好。专升本护理本科生班级心理氛围最好,高中本护理本科生的班级心理氛围最差。3、护理本科生领悟社会支持处于一般水平。在各个维度中,护理本科生感受到来自家庭支持的程度最高,其他支持水平最低,朋友支持水平处于一般水平。年级越低、每天有效学习时间越长、学习主动性越高、注意力越集中、独立性越强的护理本科生的领悟社会支持能力越高。民办本科学生领悟社会支持能力最高,中职本学生领悟社会支持能力最低。4、护理本科生的班级心理氛围与领悟社会支持能力呈显著正相关,班级心理氛围、领悟社会支持均与学业倦怠呈显著负相关,即护理本科生的班级心理氛围越好,其领悟社会支持能力越高,学业倦怠水平越低。5、领悟社会支持在班级心理氛围与学业倦怠中发挥部分中介作用,即班级心理氛围可以通过领悟社会支持影响学业倦怠水平。

关键词：护理本科生学业倦怠班级心理氛围领悟社会支持