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基于“KJ法”的护理人际沟通课程改革与实践研究

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护理研究 2018年第8期32卷 1289-1291页

作者：尹雅娟雷容丹广西科技大学医学院

参考"KJ法"模式的精神特质尝试对护理人际沟通课程进行教学改革,将课程设计分为开放式的解释性背景研究、模拟场景的定性研究和个案情景模拟的实验性综合研究3个阶段,对其在教学中的使用模式进行探讨。

关键词： KJ法护理人际沟通教学改革背景研究定性研究个案情景模拟

情境资源在《护理人际沟通》课堂中的应用效果评价

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情境资源在《护理人际沟通》课堂中的应用效果评价

作者：邵渝湖南中医药大学

学位级别：硕士

目的1.收集基于临床护理工作的护患沟通情境案例,设计成视频或图文结合形式,创建护理人际沟通情境资源;2.评价所开发的情境资源在护理人际沟通课堂教学中的应用效果。方法本研究分为两个阶段。第一阶段:情境资源收集阶段在查阅护士沟通... 详细信息

目的1.收集基于临床护理工作的护患沟通情境案例,设计成视频或图文结合形式,创建护理人际沟通情境资源;2.评价所开发的情境资源在护理人际沟通课堂教学中的应用效果。方法本研究分为两个阶段。第一阶段:情境资源收集阶段在查阅护士沟通能力、护理人际沟通教学改革、情境案例教学法应用现状等相关文献基础上,通过影视剧、教材、临床三种途径收集护患沟通案例,初步设计护理人际沟通情境资源。第二阶段:实证研究阶段采用整群抽样法,选取2017级本科护生随机分为实验组和对照组,其中实验组171人,对照组173人。对照组采取常规教学方法,实验组采用情境资源教学法进行干预,课程结束后,通过课堂调查问卷、护患沟通情景剧、护生临床沟通能力测量表三种方式评价护生学习效果。结果1.两组调查问卷的结果显示,实验组对于问卷中七个问题的同意率均高于对照组,按照同意、中立、不同意分别计3、2、1分将问卷结果量化后进行统计,结果显示实验组在七个问题中的得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05)。2.两组护患沟通情景剧的结果显示,实验组在选题、编排、表演、分析四个维度的得分和总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05)3.两组临床沟通量表的结果显示,实验组护生临床沟通能力在六个维度的得分和总分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05)。结论1.情境资源教学方法有利于激发护生学习兴趣,提高护生学习积极性和职业认同程度。2.情境资源教学方法有利于增加理论与实践的联系,促进护生对理论性知识的掌握与理解,提高护生的临床护患沟通能力。3.护生对情境资源教学有较高的满意度,从总体上肯定了教学效果。

关键词：护理人际沟通护患沟通情境教学临床沟通能力

多媒体案例教学法在《护理人际沟通》课程应用中的效果评价研究

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多媒体案例教学法在《护理人际沟通》课程应用中的效果评价研究

作者：张毅河北科技师范学院

学位级别：硕士

本文首先分析了国内外有关多媒体案例教学法的教学应用情况;其次是对多媒体案例教学法、沟通能力进行界定,阐述了教学过程中应用到的构建主义学习理论、情境认知与学习理论、课堂教学评价理论、范例教学理论以及多媒体学习认知识理论;再... 详细信息

本文首先分析了国内外有关多媒体案例教学法的教学应用情况;其次是对多媒体案例教学法、沟通能力进行界定,阐述了教学过程中应用到的构建主义学习理论、情境认知与学习理论、课堂教学评价理论、范例教学理论以及多媒体学习认知识理论;再次,制定了多媒体案例教学法在《护理人际沟通》课程中评价,确定了具体评价指标。其四是根据评价标准应用层次分析法(AHP)建立评价体系,得出评价结论。通过对本文的研究得出结论:(1)文中应用构建主义学习理论和情境认知与学习理论等来作为理论的研究基础,分析国内外有关多媒体案例教学法在课程教学中应用情况。由于从现有的文献来看,对多媒体案例教学法的研究非常少,对多媒体案例教学法的定义不够明确。根据现有文献并结合《护理人际沟通》课程的教学经验来对多媒体案例教学法进行了重新定义。(2)根据多媒体案教学法在《护理人际沟通》课程中的应用情况,以媒体设计与选择、教学设计、教学过程作为教学效果评价指标,制定了具体的评价指标体系,并确定了多媒体案例教学法评价主体:学科专家评价、同行评价、学生评价组成的三位一体化评价方式,使评价更加的科学合理。(3)通过应用案例来验证多媒体案例教学法在唐山职业技术学院2014级护理班所开设的《护理人际沟通》课程中教学效果,结合评价指标,应用层次分析法(AHP),构建多媒体案例教学法评价模型,建立评价判断矩阵,计算出各个指标的权重值并进行一致性检验。(4)多媒体案例教学法能够弥补常规教学存在的不足,提高学生的学习积极性、培养同学们的学习兴趣,使课程氛围更浓厚了,师生间的互动也变更流畅了。从学生角度来看更重要的是学到了护理沟通技巧,同时又提高了学习成绩。从教师角度来看教学质量提高了,同学们也非常热情地参与到课堂互动中来,教学态度、内容和能力也让学生们感到满意。

关键词：多媒体案例教学法护理人际沟通课程教学层次分析法教学评价

基于AIDET沟通模式情景教学在《护理人际沟通》中的应用研究

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基于AIDET沟通模式情景教学在《护理人际沟通》中的应用研究

作者：张莉莉南昌大学

学位级别：硕士

目的:构建基于AIDET沟通模式的情景教学方案,评估其在高职护生《护理人际沟通》课程中的应用效果,为有效推动《护理人际沟通》课程教学模式改革、提高护生临床沟通能力提供参考。方法:本课题为类实验研究,采用整群抽样法,选取2022级南... 详细信息

目的:构建基于AIDET沟通模式的情景教学方案,评估其在高职护生《护理人际沟通》课程中的应用效果,为有效推动《护理人际沟通》课程教学模式改革、提高护生临床沟通能力提供参考。方法:本课题为类实验研究,采用整群抽样法,选取2022级南北校区6个班级的高职护生作为研究对象,通过掷硬币法将南北两个校区随机分为对照组和试验组。对照组接受常规教学,试验组接受基于AIDET沟通模式的情景教学方案。采用护生临床沟通能力量表、学科成绩(随堂反馈总结、理论课程考试及实践教学考核)和课堂教学效果评分三种方式评价教学效果。结果:1.护生临床沟通能力:干预前两组护生的临床沟通能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后试验组护生临床沟通能力总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P沟通能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组护生干预后临床沟通能力总分及各维度得分均高于干预前,差异有统计学意义(P沟通模式情景教学方法能够有效提高高职护生的临床沟通能力。AIDET沟通模式情景教学方法为护生创设了一个内容简明扼要、易于操作的标准化沟通模式,能有效提升护生临床沟通能力,提高沟通效率。***沟通模式情景教学方法能够有效提高护生学科成绩。该方法通过在模拟场景下完成相应工作任务,有效地实现理论与实践相结合,大力激发护生主动学习的兴趣,进而提升学习成绩。***沟通模式情景教学方法能够有效提高课堂教学效果。该方法通过实践、交互和反思来获得知识和技能,使得护生对课堂的体验具体而生动,激发护生的参与性,增强护生的体验感。

关键词：护理人际沟通 AIDET沟通模式情景教学护生

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护理人际沟通应是护士必备的技能

中华适宜诊疗技术杂志 2005年第3期23卷 38-39页

作者：赵继英河南省开封市第一人民医院 475000

沟通是人与人之间的信息传递和交流。护理人际沟通是指在医疗护理工作中同护士有直接联系的人和人之间的沟通，主要包括护患、医护、护际（护士与护士之间）、护士与院内其他人员之间交流各种观念、思想和感情的过程。这种人际沟通的结... 详细信息

沟通是人与人之间的信息传递和交流。护理人际沟通是指在医疗护理工作中同护士有直接联系的人和人之间的沟通，主要包括护患、医护、护际（护士与护士之间）、护士与院内其他人员之间交流各种观念、思想和感情的过程。这种人际沟通的结果，彼此达到协调一致，相互了解和心理相容。

关键词：护理人际沟通护士医疗护理工作信息传递心理相容

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护理人际沟通教学中情景剧的应用效果研究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2021年第3期 341-342页

作者：刘远红江汉大学医学院护理系湖北武汉430056

研究护理人际沟通教学中应用情景剧的效果。方法:选取2018年9月-2020年9月在我校学习的护理专业学生共120名作为研究对象,采取随机数字表法将所有参与研究的学生平均分为研究组和对照组,每组60人,对照组学生采取常规教学方式,研究组学... 详细信息

研究护理人际沟通教学中应用情景剧的效果。方法:选取2018年9月-2020年9月在我校学习的护理专业学生共120名作为研究对象,采取随机数字表法将所有参与研究的学生平均分为研究组和对照组,每组60人,对照组学生采取常规教学方式,研究组学生在对照组护理人际沟通教学的基础上应用情景剧方式,并对比两组学生成绩优良率以及学生对教学质量的评分。结果:研究组学生成绩优良率高于对照组,组间差异存在可比性(P护理专业的学生进行护理人际沟通教学中应用情景剧的方式能够明显提升学生学习成绩,具有良好的应用效果。

关键词：护理人际沟通教学情景剧应用效果

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护理人际沟通课程实施双语教学需求的调查

中华现代护理杂志 2011年第14期17卷 1687-1689页

作者：隋树杰仰曙芬哈尔滨医科大学护理学院 150086

目的通过调查学生对护理人际沟通课程双语教学的认知与需求，以使双语教学顺利有效开展。方法采用自制调查问卷，调查69名准备接受双语教学的学生，对结果进行统计分析。结果近80％的学生认为护理人际沟通课程适宜开展双语教学，63．77... 详细信息

目的通过调查学生对护理人际沟通课程双语教学的认知与需求，以使双语教学顺利有效开展。方法采用自制调查问卷，调查69名准备接受双语教学的学生，对结果进行统计分析。结果近80％的学生认为护理人际沟通课程适宜开展双语教学，63．77％的学生主张使用国外原版教材，78．26％的学生认为外语试题占30％左右较为适宜，20％的学生选择中文教学。结论学生外语基础、家庭经济条件及考试成绩等因素对学生是否选择双语教学有重要影响。

关键词：护理人际沟通双语教学需求

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浅谈视频教学法在《护理人际沟通》中的应用

科技资讯 2015年第21期13卷 143-143,145页

作者：张昊丽水学院职业技术学院浙江丽水323000

《护理人际沟通》作为一门实践性很强的课程,传统的教学方法很难满足学生的需求。视频教学与其他教学法的结合,一定程度可以解决课程理论抽象性的问题,启发学生的主动思考,调动学生积极性。由于功能的不同,在教学中,需要教师针对不同的... 详细信息

《护理人际沟通》作为一门实践性很强的课程,传统的教学方法很难满足学生的需求。视频教学与其他教学法的结合,一定程度可以解决课程理论抽象性的问题,启发学生的主动思考,调动学生积极性。由于功能的不同,在教学中,需要教师针对不同的需求在引导型视频、观摩型视频、解释型视频与讨论型视频四种类型中选用。而在教学实施时,要进行合理规划,注重平时案例的收集与归类,最终在预先设计的问题基础上,正确引导学生展开讨论与分析。

关键词：视频教学法护理人际沟通类型过程设计

健康中国背景下叙事教育在护理人际沟通临床教学中的应用效果

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临床医学研究与实践 2021年第12期6卷 186-187,190页

作者：时军辉新乡市第一人民医院河南新乡453003

目的探究健康中国背景下叙事教育在护理人际沟通临床教学中的应用效果。方法选择2019年1月至2020年1月在我院任职的护士共300名,采用数字随机法将其分为对照组(150名)和观察组(150名)。对照组采用传统教学方法教育方案,观察组采用叙事... 详细信息

目的探究健康中国背景下叙事教育在护理人际沟通临床教学中的应用效果。方法选择2019年1月至2020年1月在我院任职的护士共300名,采用数字随机法将其分为对照组(150名)和观察组(150名)。对照组采用传统教学方法教育方案,观察组采用叙事教育方案。比较两组的教学效果。结果观察组的理论和实践能力得分均高于对照组(P人际沟通临床教学中可以提升教学效果,增强护士的知识掌握能力,值得在医学教学中推广。

关键词：健康中国叙事教育护理人际沟通