检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

抑制理论下二外法语学习中词汇提取效率初探

浙江工业大学学报（社会科学版） 2013年第3期12卷 323-327页

作者：王征浙江工业大学外国语学院浙江杭州310023

抑制功能是语言理解过程中一种重要的加工机制,在外语学习中这一功能用来阻止无关语言信息进入工作记忆,使无关信息无法损害认知加工的一种主动压抑过程。法语与英语由于历史渊源而产生错综复杂的交叉影响,不少英法语极具相似性,这使得... 详细信息

抑制功能是语言理解过程中一种重要的加工机制,在外语学习中这一功能用来阻止无关语言信息进入工作记忆,使无关信息无法损害认知加工的一种主动压抑过程。法语与英语由于历史渊源而产生错综复杂的交叉影响,不少英法语极具相似性,这使得英语专业学生在学习第二外法语时,往往会产生表征效率提取方面的低效表现。本文拟通过英法语词汇方面的比较,运用抑制理论来分析和解释这一现象产生的根源,并提出相关教与学的改善策略。

关键词：抑制理论法语词汇提取效率

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以“潜抑制”理论分析大众传播下的受众心理

福建论坛（人文社会科学版） 2007年第S1期 213-214页

作者：张书帏

在大众传播模式诞生之初,大众传媒的商业性特点就已经显露出来了。在资讯过剩的现代社会,为了抓住更多人的眼球,大众传媒使出浑身解数,尝试了各种方式来取悦受众,而令人意想不到的是,在激烈商业竞争之下,"媚俗化"传播一度占据了上风,即... 详细信息

在大众传播模式诞生之初,大众传媒的商业性特点就已经显露出来了。在资讯过剩的现代社会,为了抓住更多人的眼球,大众传媒使出浑身解数,尝试了各种方式来取悦受众,而令人意想不到的是,在激烈商业竞争之下,"媚俗化"传播一度占据了上风,即大量描述暴力、色情、隐私、丑闻、奇闻,并且采用大量感官刺激性的镜头、画面,而实质内容苍白贫乏的传播倾向。在社会为此付出沉重代价之后。

关键词：大众传媒受众心理大众传播现代社会社会责任感官刺激信息量抑制理论暴力倾向媒体

提取诱发遗忘的动态效应:提取与重学交叉混合练习的联合影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理与行为研究 2023年第5期21卷 585-591页

作者：王卓刘旭蔡佳陈芷柔湖南科技大学教育学院湘潭411201 中国科学院心理研究所心理健康重点实验室创伤应激研究实验室北京100101

提取诱发遗忘(retrieval-induced forgetting,RIF)的提取特定性研究主要局限于单一情境,忽视了提取与重学交叉混合练习对RIF的影响。本研究采用提取练习范式变式,实验1通过单一与混合两种方式操作练习情境,旨在验证RIF的动态效应;实验2... 详细信息

提取诱发遗忘(retrieval-induced forgetting,RIF)的提取特定性研究主要局限于单一情境,忽视了提取与重学交叉混合练习对RIF的影响。本研究采用提取练习范式变式,实验1通过单一与混合两种方式操作练习情境,旨在验证RIF的动态效应;实验2通过联合混合练习与再学两种操作,旨在借助RIF加速再学现象探讨混合情境中RIF的形成机制。结果显示:(1)仅提取练习在单一情境中可以产生RIF,RIF存在提取特定性;(2)重学练习在混合情境中可以产生RIF,重学练习表现出RIF动态效应;(3)再学可消除RIF,混合情境中产生了RIF加速再学现象。结果表明,重学练习在由单一情境转变为混合情境时会产生稳定的RIF动态效应,且这种RIF是由抑制机制引起的。

关键词：提取诱发遗忘抑制理论切换代价动态效应 RIF 加速再学现象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

抑制还是干扰?来自提取练习范式的证据

心理与行为研究 2022年第6期20卷 753-759页

作者：杨邵峰张志超冀婷教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387 天津医科大学人事处天津300070

为探讨抑制理论和干扰理论对提取诱发遗忘产生的不同解释,当前研究使用经典的提取练习范式,通过两个实验从不同角度对提取诱发遗忘进行了检验。实验1采用2(学习方式:类别学习、正常学习)×3(项目类型:Rp+、Rp-、Nrp)两因素混合设计,通... 详细信息

为探讨抑制理论和干扰理论对提取诱发遗忘产生的不同解释,当前研究使用经典的提取练习范式,通过两个实验从不同角度对提取诱发遗忘进行了检验。实验1采用2(学习方式:类别学习、正常学习)×3(项目类型:Rp+、Rp-、Nrp)两因素混合设计,通过设置不同学习方式操纵项目的干扰程度,结果显示,相较于正常学习,类别学习条件下提取诱发遗忘效应量增加,即该条件下Rp-受到抑制更大。实验2采用单因素三水平设计(Rp+、Rp-、Nrp),控制样例提取方式以排除线索与项目的联结,结果仍然发现了提取诱发遗忘。两个实验的结果在一定程度上支持了提取诱发遗忘的抑制理论。

关键词：提取诱发遗忘抑制理论干扰理论提取抑制提取练习范式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大脑皮质抑制理论在竞技体育中的应用

辽宁体育科技 1998年第6期20卷 20-21页

作者：姜丽吉林工业大学 130025

前言生理生化、生物力学和心理学已成为体育科学的三大支柱。探析大脑皮质抑制理论,了解其实质,掌握其规律,并应用于竞技体育,是生理教学中一个值得深入探讨的重要课题。

关键词：抑制理论大脑皮质竞技体育竞技训练冰球运动员外抑制分化抑制延缓抑制消退抑制超限抑制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

项目强度与测试顺序对提取诱发遗忘的影响

心理科学 2014年第5期37卷 1140-1147页

作者：白学军刘旭天津师范大学心理与行为研究院天津30007 湖南科技大学教育学院湘潭411201

提取诱发遗忘(RIF)是指对先前学过的部分材料进行提取练习会使与练习材料相关的其它材料发生遗忘。目前RIF存在抑制与非抑制理论之争,前者认为RIF是由于Rp-项目的记忆表征在提取练习阶段受到抑制所致;后者则强调因提取练习而获得增强的... 详细信息

提取诱发遗忘(RIF)是指对先前学过的部分材料进行提取练习会使与练习材料相关的其它材料发生遗忘。目前RIF存在抑制与非抑制理论之争,前者认为RIF是由于Rp-项目的记忆表征在提取练习阶段受到抑制所致;后者则强调因提取练习而获得增强的Rp-项目在测试阶段对Rp+项目的干扰作用,以强度依赖竞争理论为代表。本研究以64名大学生为被试,通过考察项目强度和测试顺序对提取诱发遗忘的影响,对上述争论进行了探讨。结果表明:(1)只有高强度项目才会引发提取诱发遗忘;(2)当控制由测试顺序所产生的输出干扰效应后,高强度项目仍然会引发提取诱发遗忘。本研究结果支持了提取诱发遗忘的抑制理论。

关键词：提取诱发遗忘项目强度测试顺序抑制理论强度依赖竞争理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

项目竞争强度对老年人提取诱发遗忘的影响

中国老年学杂志 2013年第11期33卷 2481-2484页

作者：白学军刘旭天津师范大学心理与行为研究院天津300074

目的探讨不同项目竞争强度对老年人提取诱发遗忘的影响。方法采用2(项目竞争强度:高、低)×2(年龄:老年人、大学生)×3(项目类型:Rp+、Rp-、Nrp)三因素混合实验设计,分析老年人与大学生在不同项目竞争强度条件下的提取诱发遗忘。结果相... 详细信息

目的探讨不同项目竞争强度对老年人提取诱发遗忘的影响。方法采用2(项目竞争强度:高、低)×2(年龄:老年人、大学生)×3(项目类型:Rp+、Rp-、Nrp)三因素混合实验设计,分析老年人与大学生在不同项目竞争强度条件下的提取诱发遗忘。结果相对于大学生而言,老年人在高项目竞争强度条件下不会表现出显著的提取诱发遗忘,但在低项目竞争强度条件下则会表现出显著的提取诱发遗忘。结论项目竞争强度会影响老年人的提取诱发遗忘,且这种效应是由干扰作用引起的。

关键词：提取诱发遗忘项目竞争强度抑制理论干扰作用

数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制探析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理发展与教育 2011年第2期27卷 118-125页

作者：崔吉芳李嫩晓陈英和北京师范大学发展心理研究所北京100875

研究设计了心算加法和图形旋转/平移两类数学任务,同时采用《儿童数学焦虑问卷》、工作记忆和抑制任务,以探讨数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制。213名小学五年级儿童参与研究,其中89人参与正式实验。结果发现:(1)数学焦虑与数... 详细信息

研究设计了心算加法和图形旋转/平移两类数学任务,同时采用《儿童数学焦虑问卷》、工作记忆和抑制任务,以探讨数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制。213名小学五年级儿童参与研究,其中89人参与正式实验。结果发现:(1)数学焦虑与数学成绩呈显著负相关;(2)高数学焦虑组在工作记忆和两类数学任务中的得分均显著低于低数学焦虑组,而两组在抑制任务指标上差异不显著;(3)言语工作记忆和视空间工作记忆是数学焦虑影响心算加法任务的完全中介变量;视空间工作记忆是数学焦虑影响图形旋转/平移任务的完全中介变量,言语工作记忆是二者关系的调节变量。研究结果支持了加工效能理论。

关键词：数学焦虑工作记忆加工效能理论抑制理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

提取诱发遗忘机制探究：行为与ERPs研究

提取诱发遗忘机制探究：行为与ERPs研究

作者：杨邵峰天津师范大学

学位级别：硕士

提取诱发遗忘是指重复提取练习与某个线索相联系的部分记忆内容会使与该线索相联系的其他相关记忆内容发生遗忘。这种效应普遍存在于人们的记忆活动中。目前对这一现象进行研究的范式主要为提取练习范式。提取诱发遗忘这一现象,大... 详细信息

提取诱发遗忘是指重复提取练习与某个线索相联系的部分记忆内容会使与该线索相联系的其他相关记忆内容发生遗忘。这种效应普遍存在于人们的记忆活动中。目前对这一现象进行研究的范式主要为提取练习范式。提取诱发遗忘这一现象,大多数研究主张采用抑制理论来解释,其基本观点是提取练习会使竞争项目在提取过程中受到抑制,但是仍有不同的研究对此一解释提出质疑。本文回顾了提取诱发遗忘的线索独立性、提取特定性、干扰依赖性和强度独立性等四种特性、以及这些特性研究中存在的争论和提取诱发遗忘的认知神经基础。并用三个实验来探究提取诱发遗忘现象的发生机制。实验一以“类别-样例”词对为实验材料,选取大学生被试68名,采用2（学习条件：类别内学习、类别间随机学习）×3（项目类型：Rp+项目、Rp-项目、Nrp项目）两因素混合实验设计,探讨学习材料的不同呈现方式对提取诱发遗忘效应的影响。结果发现,两种学习条件下都出现典型的提取诱发遗忘效应,并且在类别内学习条件下,被试的遗忘量要高于类别间随机学习条件,说明提取诱发遗忘现象具有干扰依赖这一特性,符合抑制性观点的解释。实验二以32名大学生为被试,采用2（提取方式：类别-样例首字、样例首字）×3（项目类型：Rp+项目、Rp-项目、Nrp项目）两因素被试内实验设计,探究在提取练习阶段,不同提取方式对提取诱发遗忘效应的影响。结果发现,在两种提取方式下都出现典型的提取诱发遗忘效应,这就排除了干扰说“类别-样例”连结增强的解释,有力的反驳了提取诱发遗忘的干扰说,支持了抑制说的解释。实验三以18名大学生为被试,采用单因素被试内设计,自变量为提取练习呈现方式,提取练习呈现方式分为两个水平：“类别-样例首字”同时呈现条件、“类别-样例首字”继时呈现条件,间隔时间为300ms。结果发现,在继时呈现条件下,被试在200-1100ms时间窗口内,继时呈现条件下的ERP波形比同时呈现条件下ERP波形更正,平均波幅显著高于同时呈现条件,在50-300ms之间,ERPs波峰在两种条件下也达到显著差异;此外两种条件下在大脑右侧额区的差异显著大于左侧和中部。在本研究条件下可得出的结论：（1）在提取练习范式中,学习时学习方式的改变,并没有消除提取诱发遗忘效应,同时在按类别进行学习条件下,被试最后回忆的遗忘量要大于类别间随机学习条件,这一结果支持提取诱发遗忘的抑制解释;（2）在提取练习阶段,不呈现线索词,只呈现提取项目,仍然产生典型的提取诱发遗忘效应,这一结果有力的反驳了提取诱发遗忘的干扰说解释,支持了抑制说的抑制性解释;（3）在提取练习阶段,材料的不同呈现方式显著影响被试的反应,同时呈现条件下被试的反应时显著短于继时呈现条件下被试的反应时,从ERPs来看,继时呈现条件下,产生了更多的正向波,平均波幅也显著大于同时呈现条件。这一结果也支持提取诱发遗忘的抑制解释。

关键词：提取诱发遗忘提取抑制抑制理论干扰理论