检索结果-南通市图书馆

把握学情优化教学过程——“商的近似数”教学分析

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小学教学（数学版） 2023年第1期 56-58页

作者：胡碧(执教) 林俊(指导) 浙江温州市瓯海区景山小学江苏扬州市育才小学

周一第一节课刚开始10分钟,教导处主任突然推开门说:“第二节课,一位特级教师要来听你的随堂课,你准备一下。”我脑袋懵了一下,安排好学生继续做练习,马上开始新课的准备。本来按进度是上“除数是小数的除法”练习课,觉得太枯燥,临时决... 详细信息

周一第一节课刚开始10分钟,教导处主任突然推开门说:“第二节课,一位特级教师要来听你的随堂课,你准备一下。”我脑袋懵了一下,安排好学生继续做练习,马上开始新课的准备。本来按进度是上“除数是小数的除法”练习课,觉得太枯燥,临时决定上“商的近似数”,于是便有了下面这节只备了20多分钟,觉得非常不成熟的随堂课。

关键词：第一节课教导处优化教学过程教学分析把握学情练习课特级教师近似数

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基于数据精准教学把握学情循证而教

中小学数字化教学 2023年第10期 58-61页

作者：叶希希浙江省瑞安市飞云中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况”,根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用恰当的评价方式。“充分尊重学生的主体地位,关注学生在兴趣、能力和学习基础等方... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况”,根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用恰当的评价方式。“充分尊重学生的主体地位,关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异。”这背后蕴含的深意是教师要对学生的学习情况进行精准的把握,针对学生个体需求提供针对性的指导。可是,通过问卷调查,笔者发现由于“怕麻烦”“没时间”等因素,很多教师在教学时把学情研究当作了摆设。

关键词：怕麻烦精准教学把握学情义务教育语文课程标准课程评价学生的学习个体差异学情研究

借助评价,把握学情,改进运算教学--以“精打细算”一课为例

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福建教育 2022年第10期30卷 52-54页

作者：王增荣蒋佳钰晋江市第三实验小学

学习评价的根本目的是改进课堂教学,促进学生的学习。教师立足课标与教材,从学生的真实问题出发,制订教学目标和设计评价任务,将学生的学习目标变成可测量、可观测的评价目标,有利于提高教学成效,促进学生数学思维的发展。我们以北师大... 详细信息

学习评价的根本目的是改进课堂教学,促进学生的学习。教师立足课标与教材,从学生的真实问题出发,制订教学目标和设计评价任务,将学生的学习目标变成可测量、可观测的评价目标,有利于提高教学成效,促进学生数学思维的发展。我们以北师大版五年级上册第一单元第一课“精打细算”为例,将学习评价纳入课前、课中、课后全过程,通过发现学生的学习难点与困惑点。

关键词：第一课学生数学思维设计评价学习评价运算教学把握学情评价目标学生的学习

如何准确把握学情——以新课改背景下的高中思想政治课堂为例

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思想政治课教学 2015年第2期2卷 36-39页

作者：周燕玲山东省威海市第一中学

以学定教是新课改背景下提高课堂教学效率、打造高效课堂的一个重要原则。以学定教要准确把握学情,把握学生的学习情况,而要真正准确把握学情,需要从不同的方面加以努力。本文联系自己的教育教学实践,结合自己所进行的课题研究,从操作... 详细信息

以学定教是新课改背景下提高课堂教学效率、打造高效课堂的一个重要原则。以学定教要准确把握学情,把握学生的学习情况,而要真正准确把握学情,需要从不同的方面加以努力。本文联系自己的教育教学实践,结合自己所进行的课题研究,从操作层面上展示了准确把握学情的一些做法,并进行了理论分析阐释。

关键词：把握学情以学定教操作策略思想政治课堂教学

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把握学情巧设流程——论如何进行数学复习课

生活教育 2015年第19期 89-90+116页

作者：杨仕广东省珠海市斗门区实验中学

新授课是把各个局部分散的知识点不断传授给学生,而复习课把这些零碎的知识点进行系统地贯穿在一起,使学生进一步明确各部分内容之间的内在联系,并对所学的知识点进行深化,完善。在新课标的背景下,对培养学生的能力有了更多的要求,因此... 详细信息

新授课是把各个局部分散的知识点不断传授给学生,而复习课把这些零碎的知识点进行系统地贯穿在一起,使学生进一步明确各部分内容之间的内在联系,并对所学的知识点进行深化,完善。在新课标的背景下,对培养学生的能力有了更多的要求,因此,新授课是一节"画龙",更需要复习课的"点睛"。

关键词：研究教材把握学情巧设题目游戏课堂

把握学情设计学序促进理解——以“矩形的性质”中一道习题的教学为例

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初中数学教与学 2020年第3期 1-3页

作者：蓝海鹏广东省清远市连南县教育局 513300

以学为中心的教学,需要在精准把握学情基础上,设计符合学情的学习活动以促进理解,让学习真正发生,从而有效提升学生的数学能力、培养核心素养.下面以"矩形的性质"中的一道习题为例,谈谈具体的做法.

关键词：以学为中心把握学情学习真正发生促进理解培养核心素养习题矩形教学

把握学情精准施教--《认识图形(一)》教学设计与评析

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小学教学设计 2020年第20期 107-109页

作者：王欣(设计) 贲友林(评析) 江苏省南京玄武外国语学校附属小学南京师范大学附属小学

【教学内容】苏教版一年级上册第30页《认识图形(一)》。【教学目标】1.通过辨认、分类、操作、交流等活动,初步认识正方体、长方体、圆柱和球的主要特征,能识别这些形体。2.在认识图形的过程中,体会比较、分类等认识事物的方法,培养初... 详细信息

【教学内容】苏教版一年级上册第30页《认识图形(一)》。【教学目标】1.通过辨认、分类、操作、交流等活动,初步认识正方体、长方体、圆柱和球的主要特征,能识别这些形体。2.在认识图形的过程中,体会比较、分类等认识事物的方法,培养初步的观察、操作能力和空间观念。3.初步学会从“形”的角度观察生活现象,体验数学与生活的联系。

关键词：认识图形数学与生活空间观念操作能力把握学情教学内容教学目标正方体

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把握学情,教学方式“班本化”

新教师 2020年第12期 70-71页

作者：郭添浩福建省顺昌县双溪中心小学

学情理论告诉我们,本质学情是指学生学习知识、形成技能、发展智力的客观认识过程,具体学情是指学生个体学习过程中具有特殊性的认识过程。小学道德与法治学科也要把本质学情(共性)与具体学情(个性)科学地结合起来,才能切合学生实际,激... 详细信息

学情理论告诉我们,本质学情是指学生学习知识、形成技能、发展智力的客观认识过程,具体学情是指学生个体学习过程中具有特殊性的认识过程。小学道德与法治学科也要把本质学情(共性)与具体学情(个性)科学地结合起来,才能切合学生实际,激发学生学习兴趣,把课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间,使学生积极主动地学。而"班本化"就是把握学情,改革教学方式的有益尝试。

关键词：把握学情个体学习班本化发展智力教学方式小学道德与法治形成技能生活空间

精准把握学情有效利用差异——“等量代换”磨课历程与感悟

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小学数学教育 2019年第23期 34-36,70页

作者：张立峰卜繁平山东省莱州市扬务沟学校山东省莱州市莱州中心小学

现行青岛版小学数学教材设立了"智慧广场"专题,此栏目的设置,旨在让学生了解和掌握一些基本的解决问题的策略和方法,凸显数学思考,促进思维发展,提高数学素养,发展模型思想和应用意识。此类教材内容对学生来说,不论是思维发展还是知识... 详细信息

现行青岛版小学数学教材设立了"智慧广场"专题,此栏目的设置,旨在让学生了解和掌握一些基本的解决问题的策略和方法,凸显数学思考,促进思维发展,提高数学素养,发展模型思想和应用意识。此类教材内容对学生来说,不论是思维发展还是知识储备方面都有更高的要求。因此,精准把握学情,鼓励学生积极冲刺高层次认知目标,有效地利用学生的差异展开教学,方能实现其存在价值。

关键词：小学数学教材等量代换数学思考解决问题的策略把握学情磨课模型思想数学素养