检索结果-南通市图书馆

江苏教育（小学教学） 2014年第8期 53-54页

作者：张勇卫江苏省常州市局前街小学

技能拓展型游戏课程摒弃了传统的技能教学和体质教学的课程观，它不仅仅以掌握动作、熟练技能、发展体能为目标，更重要的是谋求学生主动、健康的发展。

关键词：技能学习游戏活动技能教学游戏课程课程观学生

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基于技能学习的高职机械专业教学创新

科技创新与生产力 2018年第2期 118-120页

作者：王小刚戴红霞扬州工业职业技术学院江苏扬州225127

为了培养符合产业转型升级和企业需求的技术技能型人才,本文就高职机械专业面临专业人才技能的需求变化和生源变化,针对技能教学带来软、硬环境的挑战,在高职机械专业技能教学过程中,提出重视技能教学理论、重构技能教学意识、丰富技能... 详细信息

为了培养符合产业转型升级和企业需求的技术技能型人才,本文就高职机械专业面临专业人才技能的需求变化和生源变化,针对技能教学带来软、硬环境的挑战,在高职机械专业技能教学过程中,提出重视技能教学理论、重构技能教学意识、丰富技能教学方式等应对措施,以提升高职机械专业人才培养水平。

关键词：技能学习高职机械专业教学创新

“Flash动画”专题学习网站的设计——面向中小学教师的信息技术技能学习系统

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中小学电教（综合） 2005年第2期 63-65页

作者：王玉琴王咸伟华南师范大学教育信息技术学院广东广州510000

专题学习网站是一种网上研究性协作学习系统,深受学习者的喜爱。本文详细介绍“Flash动画”专题学习网站的教学设计和系统设计,探讨此类专题学习网站的设计方法,并给出本网站的特色。该网站可用于中小学一线教师进行Flash动画设计与制... 详细信息

专题学习网站是一种网上研究性协作学习系统,深受学习者的喜爱。本文详细介绍“Flash动画”专题学习网站的教学设计和系统设计,探讨此类专题学习网站的设计方法,并给出本网站的特色。该网站可用于中小学一线教师进行Flash动画设计与制作的技能培养,也可用于广大动画设计爱好者进行多层次的探究式学习。“Flash动画”专题学习网站已经发布使用,网址为:http押//***/wangxw/flash/index.htm。

关键词：中小学教师专题学习网站信息技术与课程整合技能学习研究性教育理念协作学习 “Flash 动画系统

不同频率追加反馈对推拿法技能学习效果的影响比较

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按摩与康复医学 2017年第22期8卷 90-93页

作者：陈熹微李靖南京体育学院运动健康科学系江苏南京210014 南京市中西医结合医院江苏南京210014

目的:应用运动学习与控制理论,比较不同频率反馈对法技能动作学习的影响,为追加反馈在推拿手法教学中的应用提供实验依据。方法:以60名从未学习过法的女大学生为受试者,随机分为四组:全反馈组、自我选择反馈组、配对反馈组和无反馈... 详细信息

目的:应用运动学习与控制理论,比较不同频率反馈对法技能动作学习的影响,为追加反馈在推拿手法教学中的应用提供实验依据。方法:以60名从未学习过法的女大学生为受试者,随机分为四组:全反馈组、自我选择反馈组、配对反馈组和无反馈组。各组受试者在不同频率反馈下练习法30min,比较练习前、练习后、练习1周后法技能动作的能量、频率、离散度等数据。结果:各组受试者经过30min练习,对法技能动作的学习均产生了影响。在法能量方面,特别是X轴,全反馈对于法动作技能学习有显著影响(P技能均有影响,法练习中提供高频率反馈有利于初学者掌握操作能量;提供自我选择反馈有利于初学者降低离散度;提供高频率反馈和自我选择反馈均能提高攘法操作的频率。

关键词： ■法技能学习追加反馈频率学习评价

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试论桑代克学习定律与职校生的技能学习

长沙民政职业技术学院学报 2010年第2期17卷 101-103页

作者：唐巧湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

美国心理学家桑代克通过动物实验来研究学习,认为学习的过程就是联结—试误的过程。根据实验结果,桑代克提出了学习的三大定律,即准备律、练习律和效果律,将这三大定律运用于职校学生技能的学习过程中,能提高学生学习效率,促进教学优化。

关键词：桑代克学习定律职校生技能学习

品管圈管理模式在本科护生专业技能自主学习中的应用

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高教学刊 2020年第29期6卷 143-146页

作者：迟晓华王洋吕静闫力李诗媛长春中医药大学护理学院吉林长春130117

目的探讨品管圈管理模式在本科护生专业技能自主学习中的应用效果。方法在我校2016级本科护理班中,采用便利抽样法确定3、4班112名学生作为试验组,1、2班111名学生作为对照组,试验组采取品管圈管理模式进行专业技能自主学习,对照组采用... 详细信息

目的探讨品管圈管理模式在本科护生专业技能自主学习中的应用效果。方法在我校2016级本科护理班中,采用便利抽样法确定3、4班112名学生作为试验组,1、2班111名学生作为对照组,试验组采取品管圈管理模式进行专业技能自主学习,对照组采用传统管理模式进行专业技能自主学习,比较两组学生个人问卷评价和自主学习技能考核成绩。结果试验组学生的个人问卷评价和技能考核成绩优于对照组(P技能自主学习中采取品管圈管理模式,能有效提高护生专业技能自主学习能力和技能考核的成绩,同时在提升学生的动手能力、沟通能力、创新能力等方面起到了促进作用。

关键词：品管圈护生技能学习

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“意练”与田径运动技能的学习

贵州体育科技 1992年第2期 37-41页

作者：孟刚贵州师大体育系田径教研室

运动心理学是一门专门科学,亦是一种教育的应用学术,在当代体育运动中倍受重视,特别是70年代以来,运用心理训练这种专门的科学手段,改变或影响学生和运动员的某些具体心理因素,以促进运动技能的掌握,提高教学训练质量和竞技运动水平已... 详细信息

运动心理学是一门专门科学,亦是一种教育的应用学术,在当代体育运动中倍受重视,特别是70年代以来,运用心理训练这种专门的科学手段,改变或影响学生和运动员的某些具体心理因素,以促进运动技能的掌握,提高教学训练质量和竞技运动水平已取得极大成功。

关键词：技能学习竞技运动水平动作表象身体练习心理活动心理训练运动心理学训练质量体育教学训练运动项目

从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想

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从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想

体育游戏对智障学生动作技能学习的影响——以南靖县特殊教育学校为例

第十一届全国体育科学大会

作者：王成南京大学

游泳运动深受当代大学生喜爱。近年来随着高校游泳场馆设施的普及和完善,越来越多的高校将游泳课作为大学体育课的专项选择课程,其选课程度一度可以用"秒杀"来形容。但是在教学中发现,受教学场地环境特殊,学期教学课时短,课次间隔时间... 详细信息

游泳运动深受当代大学生喜爱。近年来随着高校游泳场馆设施的普及和完善,越来越多的高校将游泳课作为大学体育课的专项选择课程,其选课程度一度可以用"秒杀"来形容。但是在教学中发现,受教学场地环境特殊,学期教学课时短,课次间隔时间长等因素制约,游泳课程内容选择相对单一,诸如以不同泳姿为分级依据的课程层级和相应的考核要求等问题在面对应有的疑问和不解时,着实难以给予有力（理）回应。本研究采用校本健美课程教改成果所依据的特色项目文化为脉络主线（突破口）,尝试从"人-水"的辩证关系入手,既考察共性（项目教育的理论基础）,又兼顾特性（特色项目文化）,并将游泳课程置身于学校的教育场域和背景中进行反思和重设,重新建构基于运动项目文化的游泳课程改革思路。希冀以此为契机,深化游泳课程改革,进一步丰富大学体育课程与教学改革的理论成果与实践议题。从项目起源和发展角度重新认知基于"人-水"辩证关系的游泳运动项目文化与特色,梳理与反思作为生存实用技能的游泳与进入体育课程体系的游泳之间的差别,以及游泳教学理念和项目本身的辩证关系,正因为游泳运动对参与个体带来的身心感受有着独特之处,使其能够呈现出不同于其他体育运动的独特项目文化:"游泳,既可追求竞技成绩表现,又能彰显身体流畅美感;既能比时间,又能比距离;既蕴含户外体验的生存实用性,又呈现促进健康的健身功效性;游泳锻炼既可强身、健体,又可怡情、增趣,还可在户外水域及大江大海中乘风破浪、挥臂勇往直前,用身体的经历诠释并体会人与自然的辩证关系,从而磨练精神品质,坚定意志信念。"懂水,知水,畏水,才能生存,才能会游;能游、会游,才具备游泳健身和游泳锻炼的技能基础;而掌握了游泳技能,体会到人与水的关系,才能懂得并理解生命的重要,才能认知人在自然面前的渺小和不足,才更应当常怀敬畏、虔诚乃至感恩之心。"生存"、"生活"和"生命"构成了游泳项目三个不同维度的价值指向。这和"武术教化的三种境界"实则内在一致。其一,面向生存、生活和生命的课程理念和目标定位。面向生存指高校游泳课程教改的理念和指导思想首要定位就是回归游泳项目的生存实用技能,解决学生从"不会游"到"会游"的问题。面向生活的课程理念意在说明,学会游泳,将游泳作为日常健身和运动的选择方式,从而养成健康锻炼、积极向上的生活方式。面向生命意在强调游泳课程在面向水域和自然环境时较其他学科课程甚至其他体育课程更能够给予师生更多向度的生命体验,应该是实施生命安全教育的最佳切入点。其二,从入门到精通的三层课程体系结构。初级班解决从"不会"到"会"的问题。首先,从水中实践的角度看,学会某种泳姿,能完成一定距离的自游,具体标准可参考相应的实施规范如《全国游泳锻炼等级标准》。其次,在游泳初学阶段开始对学生进行"救生法"基本技能的培养。这里的救生法主要指岸边他救如让学生懂得如何准确地向溺水者抛掷木捧、绳索等救生用具。最后,懂得自救与他救中的区别与注意事项。提高班解决从"会"到"好"的问题。首先,将水中停顿、下潜、踩水以及反蛙泳等实用技能内容进行优化重组。其次,在初级自救的基础上,将水中"他救"纳入课程的设置和考核环节。最后,进一步强化水感意识,解决泳姿技能问题,知晓游泳的项目文化和竞赛规程。训练班解决从"好"到"优"的问题,为游泳课程课内外一体化（社团、俱乐部、协会）培养中坚骨干,推广校园游泳文化,以及选拔部分优秀学生运动员,参加校内外游泳竞赛。在提高班知晓游泳项目文化和竞赛规程的基础上,强化对竞赛组织和管理的学习和实践,可组织小型的校内竞赛。其三,游泳运动正是由于其独特的运动环境和身心体验效果,决定了游泳课程的教学方式不仅区别与以往以抽象思维训练和文本知识传承为代表的学科式教学,而且是有别于其他体育运动项目以技术传授和技能演练为主的运动人体与运动环境互动的身心体验式教学。教学中可在以讲解示范、电化教学为主的讲授式;以观察与纠错、询问与应答、反馈与指导、分组与合作为主的研讨式;以成效比赛、互动游戏与水中救生为主的互动式;以及以正误对比、心理模拟、动作组合、助力辅助为主的体验式等多元化教学方式中进行优化遴选,切实丰富课程教学体系,多方位培养学生的游泳感知。其四,"理论"与"实操"并举的课程教学考核评价。所谓"理论",整合相关背景性资料,重点考察游泳项目发展与历史、赛事组织和竞赛规程、项目设置和开展以及动作技术蕴含的原理和要求等,其用意在于项目学练不仅要"知其然",更要"知其所以然",可采取"抽题口述"的方式。不同层级的课程水平对应不同内容和要求的理论题库;所谓"实操",在侧重考察学生游泳技能掌握情况的基础上,还应根据不同的课程层级水平,兼顾一定的技术教学能力和技术运用能力,真正将"知识""技能"和"素养"贯通在课程考核与评价的诸多环节链中。

关键词：游泳课程技能学习项目教育项目文化课程改革

来源： cnki会议评论

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体育科学研究 2012年第6期16卷 81-89页

作者：许志良厦门海洋职业技术学院基础部福建厦门361012

采用文献资料法、观察法、实验法等研究方法,以南靖县特殊教育学校9—12周岁智力障碍的学生为实验对象,对体育游戏促进智障学生动作技能学习的效果进行研究。实验结果表明:体育游戏对智力障碍学生的动作技能学习具有良好的作用。

关键词：体育游戏智障学生动作技能技能学习