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欧洲技术促进学习研究新进展

开放教育研究 2011年第2期17卷 28-38页

作者：黄德群腾艳杨汪向征韶关学院教育技术系广东韶关512005 华南师范大学未来教育研究中心广东广州510631 安阳师范学院教育技术系河南安阳455002

技术促进学习研究是学习科学的一个研究领域,文章通过典型案例着重分析了欧洲技术促进学习研究领域在移动学习理论与实践、技术支持的正式与非正式学习设计、学习技术的设计应用、技术环境下的未来学习、技术促进学习研究社区等五个方... 详细信息

技术促进学习研究是学习科学的一个研究领域,文章通过典型案例着重分析了欧洲技术促进学习研究领域在移动学习理论与实践、技术支持的正式与非正式学习设计、学习技术的设计应用、技术环境下的未来学习、技术促进学习研究社区等五个方面的主要研究及其进展,并简述了该领域的主要研究机构及其异同,评析了技术促进学习研究领域所做的研究。

关键词：学习科学技术促进学习移动学习学习设计

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虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战

电化教育研究 2016年第10期37卷 77-87,103页

作者：高媛刘德建黄真真黄荣怀北京师范大学智慧学习研究院北京100082 北京师范大学发展心理研究所北京100875

文章介绍了虚拟现实技术的定义、发展历程与应用现状、基本特点及其心理体验,并且回顾了与该技术相关的各类学习理论、主要教育应用形式及其教学效果的实证研究结果。在分析相关研究和应用案例的基础上,提出了虚拟现实技术有效促进学习... 详细信息

文章介绍了虚拟现实技术的定义、发展历程与应用现状、基本特点及其心理体验,并且回顾了与该技术相关的各类学习理论、主要教育应用形式及其教学效果的实证研究结果。在分析相关研究和应用案例的基础上,提出了虚拟现实技术有效促进学习的三大核心要素及十大挑战。期望本文能够对未来这一领域的学术研究和实践应用提供一定的借鉴和参考。

关键词：虚拟现实技术促进学习核心要素挑战学习者体验 VR教学法资源与VR设备

学习技术(CTCL)范式下的技术促进学习研究进展(1):基本认识、研究设计与初步成果

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中国电化教育 2021年第9期 32-41页

作者：董玉琦高子男于文浩包正委杨宁徐红李娜赵哲上海师范大学教育技术系上海200234 福建师范大学教育技术系福建福州350007 上海市实验学校上海200125

技术促进学习作为教育技术学研究的核心问题,一直以来受到学界的广泛关注,但进展不尽人意。同时,在教育信息化实践过程中,技术没有常态化的进入课堂,所以技术支持的学科教学改善也就无从谈起。如何破解这一必须突破的困境?采取学习技术(... 详细信息

技术促进学习作为教育技术学研究的核心问题,一直以来受到学界的广泛关注,但进展不尽人意。同时,在教育信息化实践过程中,技术没有常态化的进入课堂,所以技术支持的学科教学改善也就无从谈起。如何破解这一必须突破的困境?采取学习技术(CTCL)范式或将是一种积极的选择。该文首先通过阐释该范式下技术促进学习的特征、样态和境界,以介绍对技术促进学习的基本认识;其次,从研究理念、研究思路和研究框架三个方面解析技术促进学习的研究设计;最后,概要性回顾了学习技术(CTCL)范式下研究者分别从认知、情绪和批判性思维三个视角出发开展的技术促进学习的实践及其研究成果。

关键词：学习技术(CTCL) 技术促进学习认知发展学业情绪学业成就

破坏性创新视角下的英国高校技术促进学习战略

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中国远程教育 2018年第12期 5-14,79页

作者：迈克尔·弗莱文[英/爱] 瓦伦蒂娜·昆特罗[英] 肖俊洪(译) 伦敦国王学院汕头广播电视大学

在英国高等教育领域,各机构发布自己的学习、教学和考核战略实际上是一种十分普遍的做法。技术促进学习战略也十分常见。本文分析了44份公开获取的英国大学技术促进学习战略,旨在评估机构战略在多大程度上融合技术促进学习的创新和为这... 详细信息

在英国高等教育领域,各机构发布自己的学习、教学和考核战略实际上是一种十分普遍的做法。技术促进学习战略也十分常见。本文分析了44份公开获取的英国大学技术促进学习战略,旨在评估机构战略在多大程度上融合技术促进学习的创新和为这种创新提供空间。文章采用质性内容分析法,从破坏性创新、持续性创新和效率创新三个方面评价这些学校各自的机构战略。研究发现,在这些战略中,持续性创新和效率创新比破坏性创新更为常见,而这种情况却与师生的技术实践相悖。

关键词：破坏性创新技术促进学习战略高等教育

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关于技术促进学习的五定律

开放教育研究 2010年第1期16卷 11-19页

作者：黄荣怀陈庚张进宝陈鹏李松北京师范大学教育学部北京100875 北京交通大学远程与继续教育学院北京100044 北京师范大学教育技术学院北京100875

本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照... 详细信息

本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为"学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程",并阐释了有效学习活动的五个条件为:以真实问题为起点,以学习兴趣/意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。

关键词：学习情景学习活动有效学习技术促进学习 TEL定律

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构建技术促进学习生态:如何恰当搭配技术?

中国远程教育 2021年第3期 24-35,60,76-77页

作者： [澳]迈克尔·桑基肖俊洪(译) 澳大利亚格里菲斯大学学习未来中心学习转型档案袋项目澳大拉西亚远程开放e-Learning理事会澳大拉西亚远程开放e-Learning理事会学习技术领导才能研究院汕头开放大学《远程教育》(Taylor&Francis)

本文阐述技术促进学习实践。文章强调指出技术能提供促进学习的机会,但是其成效取决于如何把技术融合到学科和课程的设计中以及技术在多大程度上促进预期学习结果、课程学习和考核的有机结合。本文把"技术促进学习"这个概念置于具体实... 详细信息

本文阐述技术促进学习实践。文章强调指出技术能提供促进学习的机会,但是其成效取决于如何把技术融合到学科和课程的设计中以及技术在多大程度上促进预期学习结果、课程学习和考核的有机结合。本文把"技术促进学习"这个概念置于具体实践环境下阐述,希望有助于教育机构在建设和支持技术促进学习以及确保其质量方面的决策能清晰聚焦学生学习。

关键词：技术促进学习学习生态对标数字公平数字流畅质量保证教学法为先

技术促进学习的范式与实践——以小学数学为例

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中小学数字化教学 2021年第11期 5-8页

作者：张慧伦尹相杰董玉琦上海师范大学上海学而思教育培训有限公司全国教育科学规划领导小组学科规划组教育部基础教育课程教材专家委员会信息技术学科组

在常态教学中,一些教师对技术促进学习的有效性与便捷性心存质疑,致使基础教育信息化中技术的应用尚不充分,其高质量发展也受到一定程度的阻碍。为破解难题,改变现状,应该研究先行。本文以技术支持下的小学数学个性化学习实证案例,阐述... 详细信息

在常态教学中,一些教师对技术促进学习的有效性与便捷性心存质疑,致使基础教育信息化中技术的应用尚不充分,其高质量发展也受到一定程度的阻碍。为破解难题,改变现状,应该研究先行。本文以技术支持下的小学数学个性化学习实证案例,阐述了学习技术(CTCL)研究范式在理论上的突破及其作用,证实技术的科学应用可以大规模进入常态课堂,帮助学生提高学业成绩。

关键词：技术促进学习学习技术(CTCL) 小学数学认知起点

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技术促进学习的问题与思考

科教文汇 2014年第5期 25-25,31页

作者：徐秀玲吴伟南京师范大学教师教育学院江苏南京210009

技术促进学习的模式在悄然发生变化,同时,我们也面临一些问题:教师的技能、经验不足,学生对技术不同的接受程度,技术方面不成熟、不完善。由此提出:为教师的教学提供支持,增强教师使用技术的能力;对学生进行调查,了解学生情况;提倡一种... 详细信息

技术促进学习的模式在悄然发生变化,同时,我们也面临一些问题:教师的技能、经验不足,学生对技术不同的接受程度,技术方面不成熟、不完善。由此提出:为教师的教学提供支持,增强教师使用技术的能力;对学生进行调查,了解学生情况;提倡一种多元的软件开发模式。

关键词：技术促进学习教师学生技术

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技术促进学习,教师何以作为?

中国信息技术教育 2020年第22期 4-7页

作者：董玉琦王靖上海师范大学全国教育科学规划领导小组学科规划组教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会全国普通高中信息技术课程标准(2003)研制组全国普通高中信息技术课程标准(2017)修订组江南大学中国教育技术协会信息技术教育专业委员会中国教育装备研究院

技术带来了教育教学形态方式上的巨大改变,作为数字原住民的学生,从小在信息社会长大,其思维方式势必在一定程度上带有时代的烙印,因此,学校的传统学习方式也要做出相应调整。那么,一线教师如何利用技术促进学习?如何利用技术促进学生... 详细信息

技术带来了教育教学形态方式上的巨大改变,作为数字原住民的学生,从小在信息社会长大,其思维方式势必在一定程度上带有时代的烙印,因此,学校的传统学习方式也要做出相应调整。那么,一线教师如何利用技术促进学习?如何利用技术促进学生学业水平提升和综合素质提升?如何利用信息技术促进个性化学习落地?本期,我们邀请上海师范大学教授、教育技术学科负责人、博士生导师董玉琦博士和江南大学副教授、硕士生导师王靖博士针对上述问题展开对话。

关键词：综合素质提升教育技术学科一线教师个性化学习传统学习方式教学形态硕士生导师技术促进学习