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作者：从莉莉华东师范大学

学位级别：硕士

本论文回顾了建国后小学词义教学的历程,分析了小学词义教学的现状:目前小学词义教学目的在理念上有了很大更新,但在一线教学中尚未达到共识;内容日趋完善,但还没有切实根据各年段学生的心理特征进行分布和细化,尚有些模糊;教学方法多... 详细信息

本论文回顾了建国后小学词义教学的历程,分析了小学词义教学的现状:目前小学词义教学目的在理念上有了很大更新,但在一线教学中尚未达到共识;内容日趋完善,但还没有切实根据各年段学生的心理特征进行分布和细化,尚有些模糊;教学方法多种多样,但未形成体系。针对以上问题,笔者借鉴在学术界颇有影响的几本语义学专著对词义进行界定。然后根据以上学术综述,结合课程标准、现行教材和学生实际,把相同说法进行合并,对繁琐问题进行简化,删去较为深奥、复杂的内容,从而形成简洁、集中的小学词义教学内容体系:论文提出把义位作为词义的单位,把语义场作为词义间的结构关系,将词义分为字面意义和语用意义。其中,字面意义包括基本意义和附属意义;语用意义包括修辞意义和情境意义。为了建立具有范式意义的小学词义教学方法体系,笔者整理各家所言,分析词义的记忆、储存和激活的过程,寻找到最适合词义表征的扩散激活模型;通过结合皮亚杰的认知发展阶段论,合理推想出小学各年段学生理解词义的心理过程。根据以上文献分析,研究者发现一个人词语意义理解能力的强弱最终就体现在以下几方面:词语结点的数量——词语储备的丰富性;从一个词语结点出发的连线数量——词语意义的敏感性;词语之间连线的依据——词语使用的灵活性和创造性。由此,笔者总结出小学词义教学的方法体系:结合布鲁纳的螺旋式课程,本论文提出词义教学的扩散激活模型。首先,我们可以把词义教学的内容分散到各个学年段,然后根据扩散激活模型的特点分析出指导学生掌握词义的要领,并以该模型为中心结合教学实例衍伸出一系列的方法,帮助学生构建扩散激活模型的内部词典,指导学生通过有序的搜索,激活需要的词义信息。实际教学中,教师可以从以下几方面帮助学生:在中低年级词义教学中,经常性地指导学生积累词语,帮助学生扩展词义结点,丰富词语的储备;同时,帮助学生建立词语间的联系,学好词语的字面意义,使词义结点相互关联,形成丰富的词义网络,提高对词义的敏感程度,努力构建扩散激活模型的内部词典;在高年级课堂教学中,开始渗透语用意义和附属意义的教学。教师需要更多地结合课文内容,帮助学生发掘词语间复杂多样的联系,指导他们拓展词语连线的依据,建立更多的通达结点,从而更灵活地激活词义。这样既能深化对文本的解读,也培养了学生创造性使用词语的创新意识,发展了学生的发散思维能力。

关键词：义位内部词典扩散激活模型

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中国成年英语学习者心理词典的英—汉语义启动效应研究

中国成年英语学习者心理词典的英—汉语义启动效应研究

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作者：张丽敏西华大学

学位级别：硕士

心理词典,也称内部词典或心理词汇,是认知心理学关于语言认知的新概念,受到了心理语言学家、神经语言学家和理论语言学家的共同关注,同时也在语言学和认知科学中占据越来越重要的地位。目前一般认为首先提出心理词典假说的是Treisman,(1... 详细信息

心理词典,也称内部词典或心理词汇,是认知心理学关于语言认知的新概念,受到了心理语言学家、神经语言学家和理论语言学家的共同关注,同时也在语言学和认知科学中占据越来越重要的地位。目前一般认为首先提出心理词典假说的是Treisman,(1960)。这种假说认为每个语言使用者的心理都有一个结构有序、可以按一定程序通达(access)的词汇表征,即心理词典,又称为内部词汇,或人脑词序,是人脑中词汇的动态组织。心理词汇的研究主要包括心理词汇的表征、存贮、提取、组织和发展等方面。心理词典有着一套独特的实验方法,实验也从最初的粗放式更加变得科学化。语义启动是研究语义表征的主要范式。自20世纪80年代以来,对双语表征的问题就开始采用不同的语义启动实验来进行研究,其理论依据是Collins和Loftus的“语义激活扩散模型”。本研究主要探讨了汉-英双语者心理词典的语义启动效应,旨在发现英-汉心理词典的语义连接模式及其特点。本文所研究的成年英语学习者是指,在语言习得中,超过了12岁开始学习英语的人。根据语言习得关键期假说,错过了语言学习的关键期(儿童期)的学习者,语言学习将非常困难。本论文第一章分析了语言习得和英语学习的特点,并对双语和双语心理词典进行了阐述。第二章对国内外关于心理词典和语义启动效应的研究进行了回顾。第三章对层级网络模型,扩散激活模型和语义记忆特征比较模型,以及“双元结构”理论进行了阐释,旨在探析这些理论与心理词典的联系。根据“双元结构”理论,成年人在学习外语时,头脑中已经有了强大的母语的知识和思维。因此这些知识和固定的思维模式也形成了比较稳固的母语心理词典。在学习外语的过程中,外语的心理词典在与母语的心理词典在相互联系、相互作用中逐渐形成。第四章通过三个实证研究对上述理论进行验证,实验1用语言内和语言间的单一联想和连续联想分析语言内和语言间联想的不同以及思维过程。实验2通过翻译练习,考察母语语言和思维对外语的影响。实验3通过语义启动试验,研究英汉心理词典的语义启动效应是否明显。第五章从理论角度分析成年英语学习者的心理词典和语义启动。第六章从理论上和实践上对本论文进行总结,揭示心理词典以及语义启动对教学的启示。外语与母语的心理词典是如何表征的,两者的语义又是如何启动是本文研究的重点。在理论分析和实验研究的基础上,本研究得出以下结论:1)双语者通过概念水平上的相互翻译理解不同语言间的信息,初学者的外语语言知识首先储存在外语心理词典中,而语义知识却借助于母语来建立,随着成年英语学习者学习的不断深入,学习者逐渐构建独自的语义系统。因此,双语心理词典是一个从语义共同表征到语义分别表征的动态系统。2)中国成年英语学习者的双语心理词典的启动和激活主要体现在字形、语音、语义、词法和句法五个层次,在任何一个层次上都存在着双语的启动和激活,对词汇的联想也在这五个方面产生不同的联想结果。3)通过实验发现语义联系是心理词典的主要启动和联想形式,双语心理词典间存在一定的语义启动现象,同时还伴随着较弱的负启动现象,语义启动效应对双语心理词典的促进作用和负启动效应造成的干扰,造成语义相同时反应时间最快,无语义联系时反应较快,而有语义联系时反应时间最慢。4)词汇联想的结果体现了主客观的互动,语言知识是“语言种子与语言习得树”在吸取生活环境中的“经验、风俗等”养料之上长成的,因此词汇联想带有个人的主观经验,语言特色,生活经验背景经历等,是一个不断变化的过程。对心理词典的深入研究将有助于进一步阐释双语的表征及其通达,进而论证“双元结构”,在理论和实践上,对二语词汇学习和语言能力的提高具有积极现实意义和指导作用。

关键词：心理词典 “双元结构” 语义启动扩散激活模型语义记忆特征比较模型

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指导学生构建内部词典——小学词义教学策略新探

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科技信息 2009年第6期 238-239页

作者：从莉莉华东师范大学中文系上海复兴东路第三小学

词在长时记忆中的表征被称为内部词典。内部词典的扩散激活模型认为,在人的词语记忆中,已掌握的每个词都占据了一个结点的位置,每个结点的词语按照一定的语义关系和其它词语发生联系。词语之间的语义关系多样,相互联系的词语众多,构成... 详细信息

词在长时记忆中的表征被称为内部词典。内部词典的扩散激活模型认为,在人的词语记忆中,已掌握的每个词都占据了一个结点的位置,每个结点的词语按照一定的语义关系和其它词语发生联系。词语之间的语义关系多样,相互联系的词语众多,构成错综复杂的网络系统。在教学中,帮助小学生建立扩散激活模型的内部词典,形成通达的词义网络,能使学生通过有序的搜索,更快地找到所需要的词义信息。语文课堂中,可以尝试着从以下三方面进行教学:扩展词义结点,丰富词语的储备;使词义结点相互关联,提高对词义的敏感程度;拓展词语之间连线的依据,提高理解词义的灵活性。

关键词：内部词典扩散激活模型词义教学策略

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心理词汇研究视角下的英语词汇教学

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青春岁月 2013年第21期 216-216页

作者：高洁萍江西师范大学外国语学院

心理词汇是永久性储存在于记忆中的词及词义的心理表征。心理词汇包含两种模型:分层网络模型和扩散激活模型。这两种模型的研究为词汇教学的改进提供了理论依据。本文拟分析心理词汇的定义和组织,并介绍影响心理词汇激活和提取的因素,... 详细信息

心理词汇是永久性储存在于记忆中的词及词义的心理表征。心理词汇包含两种模型:分层网络模型和扩散激活模型。这两种模型的研究为词汇教学的改进提供了理论依据。本文拟分析心理词汇的定义和组织,并介绍影响心理词汇激活和提取的因素,从而总结出心理词汇对外语词汇教学的启示。

关键词：心理词汇分层网络模型扩散激活模型词汇教学

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