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手持技术在跨学科教学中的应用进展研究及建议

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化学教育(中英文) 2025年第1期46卷 103-109页

作者：黄佳仪廖伟梁钱扬义李滢彭盈盈华南师范大学化学学院广东广州510006 华南师范大学教育科学学院广东广州510631 佛山市季华中学广东佛山528300

跨学科教学,是深化课程改革的新支点,是提升育人质量的新路径。基于分布特点与类型统计2大维度,从论文数量、期刊分布、学科学段分布、研究类型、传感器类型和情境类型等6个方面对72篇论文进行分析。研究发现:基于手持技术展开的跨学科... 详细信息

跨学科教学,是深化课程改革的新支点,是提升育人质量的新路径。基于分布特点与类型统计2大维度,从论文数量、期刊分布、学科学段分布、研究类型、传感器类型和情境类型等6个方面对72篇论文进行分析。研究发现:基于手持技术展开的跨学科教学研究数量逐年上升,发表在《化学教育》的研究成果最多,研究学科以化学为主,以教学探讨类研究居多,所运用的传感器种类繁多,以生活生产类情境的设置居多。结合研究结果提出3点建议:(1)发挥手持技术的技术优势促进学科融合,(2)注重开发案例并完善课程体系,(3)贯穿多维评价以显化教学成效。

关键词：手持技术跨学科教学传感器内容分析法

丹磺酰吗啉的制备及应用手持技术数字化测定溶剂极性

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化学教育(中英文) 2025年第2期46卷 90-95页

作者：刘明哲关诗棋刘嘉怡李子金张鑫行原仕婷张晨沈阳药科大学制药工程学院辽宁沈阳110016

结合手持技术,设计了一项创新型化学综合实验:丹磺酰吗啉的制备及溶剂极性的测定。首先,对现有制备方法进行改进,设计了以丹酰氯和吗啉为原料,在无缚酸剂、无溶剂条件下,经磺酰化反应制备丹磺酰吗啉的实验。其次,利用丹磺酰吗啉的溶致... 详细信息

结合手持技术,设计了一项创新型化学综合实验:丹磺酰吗啉的制备及溶剂极性的测定。首先,对现有制备方法进行改进,设计了以丹酰氯和吗啉为原料,在无缚酸剂、无溶剂条件下,经磺酰化反应制备丹磺酰吗啉的实验。其次,利用丹磺酰吗啉的溶致变色性质,通过智能手机对其溶液拍照、荧光色彩识别及数字化,设计了溶剂极性测定实验。本实验综合了有机合成、溶致变色染料的分子设计、溶剂极性概念及其测定等相关理论知识和实验操作,有助于学生理解有机化合物的结构、功能及性质之间的逻辑关系,培养学生科学探究能力和创新精神,可为大学本科教师提供一个简单易行的化学综合实验教学案例。

关键词：化学综合实验手持技术溶剂极性磺酰化反应溶致变色染料

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教师手持技术接受度量表的开发

中国教育技术装备 2025年第1期 26-30,35页

作者：黄兵华中山市中山纪念中学广东中山528454

手持技术是促进学生理解抽象概念的认知工具,对于学生核心素养的发展具有重要作用。针对当前教师手持技术接受度测评工具匮乏的问题,以Davis的技术接受模型和Nielsen的可用性原则为依据,构建教师手持技术接受度模型,并通过对Z市152位化... 详细信息

手持技术是促进学生理解抽象概念的认知工具,对于学生核心素养的发展具有重要作用。针对当前教师手持技术接受度测评工具匮乏的问题,以Davis的技术接受模型和Nielsen的可用性原则为依据,构建教师手持技术接受度模型,并通过对Z市152位化学教师进行的探索性因子分析和对222位化学教师进行的验证性因子分析,开发教师手持技术接受度量表,以促进手持技术在教育领域的有效应用,为教育技术的研究和实践开辟新的路径。

关键词：手持技术技术接受度接受度量表

手持技术支持下概念学习的“多重转化、比较建构”认知模型——以“温室效应”概念学习为例

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电化教育研究 2017年第10期38卷 100-105,128页

作者：王立新钱扬义李言萍陈博殷梁宏宇华南师范大学化学与环境学院广东广州510006 华南师范大学心理学院广东广州510631

理科教学中涉及很多抽象概念,学生无感性认识基础,在现有的认知发展水平上难以科学感知与建构这些概念。手持技术是一种先进的教育信息技术,能定量采集理科教学中的各种常见数据并呈现直观可视的曲线图像,将其作为认知工具有助于学生克... 详细信息

理科教学中涉及很多抽象概念,学生无感性认识基础,在现有的认知发展水平上难以科学感知与建构这些概念。手持技术是一种先进的教育信息技术,能定量采集理科教学中的各种常见数据并呈现直观可视的曲线图像,将其作为认知工具有助于学生克服抽象概念学习中的认知难点。文章根据认知建构主义学习理论,从心理学角度分析学习者如何借助手持技术实验进行抽象概念学习,首次提出"多重转化、比较建构"认知模型,该模型认为手持技术支持下的概念学习是陌生概念到认知结构已有概念之间的转化,一般物质到具体物质之间的转化,定性认知到定量认知的转化,数据认知到图像认知的转化以及在比较参照中进行抽象概念建构等认知过程。并以"温室效应"概念学习为例,阐明该模型如何应用于教学实践,旨在丰富手持技术在概念认知领域的研究内容,并为教育信息化进程中科学有效开展基于手持技术的信息化概念教学提供参考依据。

关键词：手持技术认知建构主义认知模型温室效应

手持技术数字化实验与化学教学的深度融合:从“研究案例”到“认知模型”——TQVC概念认知模型的建构

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远程教育杂志 2018年第4期36卷 104-112页

作者：王立新钱扬义苏华虹陈博殷梁宏宇华南师范大学心理学院广东广州510631 华南师范大学化学与环境学院广东广州510006 佛山市第一中学广东佛山528000 广州市第七中学广东广州510080

手持技术是教育信息化进程中产生的先进教育认知工具,集数据采集与分析于一体,具有定量化与可视化特点,可帮助学生克服抽象化学知识学习中的认知难点。手持技术数字化实验与化学教学的融合始于宏观层面的"研究案例"开发,并逐渐深入至微... 详细信息

手持技术是教育信息化进程中产生的先进教育认知工具,集数据采集与分析于一体,具有定量化与可视化特点,可帮助学生克服抽象化学知识学习中的认知难点。手持技术数字化实验与化学教学的融合始于宏观层面的"研究案例"开发,并逐渐深入至微观层面的"认知模型"建构。为丰富手持技术在认知心理层面的研究内容,根据认知-建构主义学习理论,首次提出基于手持技术的TQVC概念认知模型,即转化(Transformation)-量化感知(Quantitative Perception)-视觉感知(Visual Perception)-比较(Compare)概念认知模型,并以高中微观化学概念"分子间作用力"为例,阐明该模型如何应用于教学实践,通过对学生和教师的调查研究,进一步验证模型的实际应用效果。研究发现,TQVC概念认知模型,将有助于教育工作者从心理学角度认识学生在手持技术环境下进行概念学习的认知规律,进而在化学教育实践中科学有效地开展基于手持技术的信息化概念教学。

关键词：手持技术化学教学认知-建构主义概念认知模型分子间作用力

手持技术与化学整合的研究进展——以中国知网CNKI2003年至2010年文献为例

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中国电化教育 2011年第11期 95-101页

作者：黄碧芸钱扬义华南师范大学化学教学与资源研究所广东广州510006

本文从文献研究入手,基于中国知网CNKI学术期刊全文数据库2003年至2010年关于手持技术与化学整合的83篇文献,分析其文献数量、文献作者、研究内容、研究重心变化和传感器应用内容5个方面。最后,针对手持技术与化学整合的现状提出5点建议... 详细信息

本文从文献研究入手,基于中国知网CNKI学术期刊全文数据库2003年至2010年关于手持技术与化学整合的83篇文献,分析其文献数量、文献作者、研究内容、研究重心变化和传感器应用内容5个方面。最后,针对手持技术与化学整合的现状提出5点建议:强化高校研究者和中学教师的交流合作、积极开发手持技术与化学整合的案例、设计基于手持技术的教学模式、深化应用和研发基于手持技术的高端产品、促进跨学科的多因素研究。

关键词：手持技术化学传感器文献

手持技术数字化实验探究夹心式膜电池的创新改进

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化学教育（中英文） 2020年第7期41卷 64-71页

作者：马翠翠卢玲董军淄博市般阳中学山东淄博255130 淄博四中山东淄博255130 淄博市教学研究室山东淄博255030

借助手持技术,用阳离子交换膜代替盐桥,滤纸代替烧杯,将双液铜-锌原电池改进为高效化、微型化的夹心式阳离子交换膜原电池。通过实验探究、微观分析得出阳膜电池具有电流示数大且较稳定、装置简易、操作方便、药品用量小、绿色无污染等... 详细信息

借助手持技术,用阳离子交换膜代替盐桥,滤纸代替烧杯,将双液铜-锌原电池改进为高效化、微型化的夹心式阳离子交换膜原电池。通过实验探究、微观分析得出阳膜电池具有电流示数大且较稳定、装置简易、操作方便、药品用量小、绿色无污染等优点。本实验不仅揭示膜电池的工作原理、还原高考膜电池实验、构建化学电源的基本模型,还贴近生活,提高学生的自主实验探究能力,培养学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识的核心素养。

关键词：原电池阳离子交换膜手持技术数字化实验